柯達伊教學(xué)法在小學(xué)低年級音樂課堂的運用研究

梁梓欣

【摘要】隨著科技發(fā)展，時代的變化，單一、枯燥乏味的教學(xué)形式慢慢地退出音樂教學(xué)課堂。課程不斷深化改革，立德樹人、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生成為我國新時期培養(yǎng)人才的要求。在這個改革深化過程中，小學(xué)的音樂藝術(shù)素養(yǎng)的提升對小學(xué)音樂教育來說非常重要。如何提高音樂藝術(shù)素養(yǎng)？固然教學(xué)法在這里擔任重要的地位?？逻_伊音樂教學(xué)法是世界三大音樂教育體系之一，它對小學(xué)音樂教學(xué)具有重要的促進作用?？逻_伊教學(xué)法由淺入深，潛移默化地在音樂課堂中運用著，對于小學(xué)低年級音樂課堂有著深遠的影響。

【關(guān)鍵詞】柯達伊教學(xué)法;音樂課堂;提高;素養(yǎng)

隨著時代日新月異變化，我國全面貫徹黨的教育方針，推進中小學(xué)藝術(shù)教育深入實施，國家開始實施中小學(xué)藝術(shù)教育質(zhì)量檢測，促使各校齊開藝術(shù)課程，全面提高藝術(shù)課程的教育質(zhì)量與學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。根據(jù)中小學(xué)藝術(shù)與審美素質(zhì)測評的方案來看，我國慢慢逐漸重視藝術(shù)教育，音樂教育對小學(xué)生的教育目的主要是提高學(xué)生的音樂欣賞能力、音樂表現(xiàn)力，從而啟發(fā)他們的道德情操。正確的世界觀、人生觀和價值觀該如何樹立呢？在課堂上使學(xué)生們能更好地學(xué)習(xí)，柯達伊教學(xué)法就是很好的渠道?？逻_伊教學(xué)法是世界各地音樂教學(xué)的典范，對小學(xué)音樂教育有著偉大的貢獻。

一、柯達伊教學(xué)法在小學(xué)低年級課堂教學(xué)的運用背景

（一）柯達伊教學(xué)法的主要內(nèi)容

佐爾丹·柯達伊是一位偉大的音樂教育家，他一生奉獻給音樂教育，他認為：“人聲是最好的教學(xué)工具?！笨逻_伊教學(xué)法主要以歌唱教學(xué)為主，形式有合唱與獨唱，將首調(diào)唱名法與柯達伊音樂手勢教學(xué)法相結(jié)合，能使音樂內(nèi)容由難化簡，更加能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？逻_伊教學(xué)法是一個全面的音樂教育，它的教育理念和課程安排是連貫的，對于提升音樂教育和提高學(xué)生的音樂藝術(shù)素養(yǎng)有著莫大的幫助。

（二）柯達伊教學(xué)適用于低年級的學(xué)習(xí)心理特征

隨著科學(xué)進步，柯達伊音樂教學(xué)法慢慢納入中小學(xué)音樂課程，如，人音版小學(xué)一年級下冊《布谷》中，出現(xiàn)了柯達伊音樂手勢的教學(xué)。對于低年級小學(xué)生來說，他們活潑可愛，有著一顆好奇心;他們喜歡活蹦亂跳，由于他們的年齡小，心智還沒發(fā)展成熟，他們對于一些具體的事情難以做出理性的分析和判斷。因此，要挖掘他們的好奇心，使他們在有興趣的狀態(tài)下進行主動學(xué)習(xí)。隨著年齡的增長，學(xué)生慢慢形成自己的個性。學(xué)生在成長的過程中，感受到音樂的魅力，就會塑造出良好的個性。學(xué)生的心理特點正是柯達伊教學(xué)法的出發(fā)點。在音樂教學(xué)中，以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為原則，并側(cè)重于對學(xué)生心靈的洗滌和凈化，從而促使學(xué)生在音樂課堂中找到真正的樂趣。

（三）我國教育現(xiàn)狀

我國的音樂教育發(fā)展起步較慢，發(fā)展歷史不長。因此，長期以來，社會大眾或者家長們不太重視音樂這門科目。同時有些地區(qū)比較落后，尤其農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，師資力量欠缺，學(xué)校的硬件設(shè)施不夠完善，導(dǎo)致學(xué)生在音樂課程學(xué)習(xí)中往往比較落后。例如，在音樂教學(xué)中，有合唱的教學(xué)，但學(xué)生往往將合唱變成了齊唱，學(xué)生對于合唱的內(nèi)涵理解不夠透徹，方法處理不恰當，從而進一步削弱了學(xué)生對于合唱的學(xué)習(xí)興趣。我國貧富懸殊，地區(qū)與地區(qū)之間發(fā)展不平衡，而柯達伊教學(xué)法以歌唱為主，同時主張無伴奏學(xué)習(xí)，正適合我國教育現(xiàn)狀。

二、柯達伊教學(xué)法在低年級課堂教學(xué)中的運用分析

（一）利用音樂手勢教學(xué)生準確演唱

柯達伊音樂手勢是小學(xué)音樂教學(xué)中一個十分重要的輔助教學(xué)手段。教師常將七個音樂手勢比作七個小矮人，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，同時，也幫助學(xué)生掌握首調(diào)唱名法中音級之間的聯(lián)系，還可以有效地幫助學(xué)生糾正音準。因此，在音樂課堂教學(xué)中，教師可以運用音樂手勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的音樂藝術(shù)素養(yǎng)。

在條件較為落后的學(xué)校，由于學(xué)生幾乎沒有接觸過音樂知識或有關(guān)音樂的事物，所以他們對音樂的知識、音準的知識不了解。因此，柯爾文音樂手勢是非常有必要的。在進行音準訓(xùn)練時，它可以通過手勢提示學(xué)生了解各音高的走向，訓(xùn)練學(xué)生掌握音準效果良好。七個不同的手勢表達不同的音，根據(jù)它的特點和結(jié)合自身的實際情況，運用口訣可以幫助學(xué)生的記憶，口訣：do握緊拳頭打地基，re手指上翹蓋房子，mi小手平放像小橋，fa拇指向下像蝌蚪，sol小手胸腔把門關(guān)，la小手拱起像小傘，si小手指向藍藍天。這些都是學(xué)生日常所見的事物。由難化簡，學(xué)生容易理解也記得快、記得牢。在音樂的教學(xué)中也有例子可以借鑒，如，人音版小學(xué)一年級下冊《閃爍的小星星》，歌曲的旋律對于低年級的學(xué)生來說非常簡單，甚至他們在幼兒園的時候已經(jīng)學(xué)會這首歌曲，但對于歌譜他們非常的陌生。所以利用柯達伊音樂手勢，可以促使學(xué)生熟悉歌譜。唱準歌曲中出現(xiàn)的“do、re、mi 、fa、sol、la”，了解階梯式的音樂手勢，讓學(xué)生了解不同音有不同的音高位置，促使學(xué)生唱準，為往后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）運用柯達伊教學(xué)法，穩(wěn)定拍得以建立

小學(xué)低年級學(xué)生喜歡唱歌，一學(xué)會唱就會加快速度。所以，學(xué)生跟歌曲伴奏唱歌時容易加快速度。相信這是年輕教師的煩惱，如何解決這個問題呢？根據(jù)歌唱三要素：節(jié)奏、節(jié)拍、速度，歌曲演唱中通過有規(guī)律的節(jié)拍可以有效訓(xùn)練學(xué)生們的穩(wěn)定拍子，從而解決學(xué)生出現(xiàn)跟不上音樂的情況。在柯達伊的節(jié)奏讀法中，每個節(jié)奏都有自己的讀法，就如我們的名字一樣，每個人都有屬于自己的名字，節(jié)奏也不例外。但是在傳統(tǒng)的節(jié)奏教學(xué)中，所有節(jié)奏型都念“噠”。這種方式只讀一個字，但是難以辨別哪種節(jié)奏，所以柯達伊教學(xué)法中節(jié)奏讀法非常重要。

（三）運用柯達伊教學(xué)法，使學(xué)生得到審美體驗

柯達伊十分喜歡民謠，曾提倡以民謠為教學(xué)題材?？逻_伊教學(xué)法提倡，在教學(xué)過程中，不應(yīng)跟隨課本知識的架構(gòu)進行死板教學(xué)，而是倡導(dǎo)學(xué)生自然發(fā)展。因此，在音樂課堂教學(xué)中，運用柯達伊教學(xué)法，在欣賞美的同時，也從而得到審美的體驗。如，人音版小學(xué)二年級下冊中的《老虎磨牙》，要求學(xué)生模仿老虎的聲音、老虎磨牙的聲音。在教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生聆聽歌曲、分段學(xué)習(xí)，同時借助老虎的角色進行角色扮演。學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中，挖掘好奇心的同時也會提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而了解到《老虎磨牙》的民間打擊樂，了解歌曲的主題內(nèi)容。再如，人音版小學(xué)二年級下冊《獅王進行曲》，學(xué)習(xí)過程中，教師可讓學(xué)生模仿“獅王”行走以及它的吼聲。學(xué)生可根據(jù)音樂所描述的主題來扮演角色，讓學(xué)生模仿獅王的生活情況。學(xué)生對此是非常感興趣的，從而會主動地參與到本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生從中感知音樂、體驗音樂、理解音樂，進而創(chuàng)造了音樂。體驗教學(xué)中，學(xué)生不僅能了解音樂的主題，還能了解獅子的特征。這一過程，增強了學(xué)生對音樂課的興趣，從而使他們在快樂中學(xué)習(xí)。

（四）運用柯達伊教學(xué)法進行音樂創(chuàng)編

音樂作為舞蹈的靈魂，表演和音樂具有密切的聯(lián)系。為了提高教學(xué)效果，在教學(xué)過程中，善于運用多種教學(xué)方法，為學(xué)生提供舞臺的機會，讓學(xué)生體驗音樂美，并且主動參與到課堂教學(xué)中，達到“樂中學(xué)，學(xué)中樂”的教學(xué)效果。

學(xué)生自身有一種創(chuàng)造能力。教師營造輕松的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，例如，人音版小學(xué)一年級上冊《動物說話》，低年級學(xué)生模仿能力強，他們對扮演角色特別感興趣。因此，在課堂中，筆者加入創(chuàng)編歌詞環(huán)節(jié)，除了提高學(xué)生的積極性，也會促使學(xué)生運用自身的想象力為歌曲創(chuàng)編歌詞。有些學(xué)生會采用小狗、小貓等動物，進行模仿。其次，除創(chuàng)編歌詞外，筆者還加入了分角色扮演環(huán)節(jié)。學(xué)生運用自身的小智慧，在輕快活潑的旋律中進行表演。這使學(xué)生“在樂中學(xué)，在學(xué)中樂”，同時也實現(xiàn)教學(xué)效果。也因此，學(xué)生除了學(xué)會創(chuàng)編歌詞，還能創(chuàng)造美。久而久之，小學(xué)生的創(chuàng)編能力加強，想象力變得豐富，從而豐富了課堂內(nèi)容。

三、總結(jié)

柯達伊音樂教育體系對于我國現(xiàn)階段小學(xué)低年級音樂課程教育具有許多可用性。在現(xiàn)代課程教學(xué)中，單一乏味的教學(xué)方法提高不了學(xué)生的興趣，也不能提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。因此，教師要堅持采取全面的、客觀的、系統(tǒng)的音樂教學(xué)方法，學(xué)習(xí)和掌握柯達伊音樂教學(xué)法的理論體系和實踐，促使學(xué)生提高音樂藝術(shù)素養(yǎng)，并且逐漸形成一個良好的音樂教育體系。不斷反思與總結(jié)，才能從根本上促進和提高我國的小學(xué)低年級音樂教育，為低年級轉(zhuǎn)向中高年級的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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