“愛種子”教研在行動

為有效推進各實驗區(qū)貫徹落實《廣東省教育廳關于報送互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下基礎教育教學改革實驗區(qū)的通知》的要求，按進度做好各項教學改革工作。教改實驗區(qū)積極開展多種形式的教研活動，通過專題討論、教學觀摩、案例分析等方式，促進參與改革的各方人員轉(zhuǎn)變思維，指導幫助實驗區(qū)教師準確理解、把握“愛種子”教育教學改革模式，將“愛種子”模式的“點點用”常態(tài)化。

一、臺山“愛種子”教改實驗研討活動

近日，臺山市教師發(fā)展中心小學教研部和教育技術部協(xié)同“愛種子”教學導師團隊在水步中心小學舉行“愛種子”教改實驗研討活動。

本次“愛種子”課堂模式研討的是自主學習課型，分別由水步中心小學李愛穎老師執(zhí)教三年級下冊第5課文言文《守株待兔》、黃啟芬老師執(zhí)教三年級下冊數(shù)學課例《面積和面積單位》、顏美珍老師執(zhí)教四年級英語下冊《Unit 2 Story》。

市教師發(fā)展中心陳秀貞副主任在點評中表示，以上課例充分體現(xiàn)了“愛種子”“以學設教，為學施教”的核心理念，讓學生成為課堂的小主人，同時希望參與“愛種子”實驗的學校今后加強學習交流，相互學習借鑒，為老師專業(yè)成長搭建更廣闊的平臺。

課后，市名師工作室主持人雷炳權就“愛種子”英語課堂改革作專題講座，讓與會老師對“愛種子”課堂改革有更進一步的認識。

本次“愛種子”課堂教學改革研討活動，進行了面向十二所實驗學校的全程網(wǎng)絡直播，并提供課后回放。我市是“廣東省互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下基礎教育教學改革實驗區(qū)”，以“愛種子”教學為展現(xiàn)模式，利用信息技術實現(xiàn)教與學的理念重塑、結(jié)構(gòu)重組、流程再造和模式重建，探索信息技術環(huán)境下的新型教學模式，構(gòu)建以學生發(fā)展為本的新型教學關系，實現(xiàn)“課堂革命”。

二、從化區(qū)小學英語科“愛種子”通識培訓

為進一步推進“愛種子”實驗工作，加深新增實驗校的英語教師對"愛種子"教學模式的理解，使他們盡快熟悉“愛種子”教學模式下自主學習與互動探究課的流程，增強實驗教師們的信心，3月17日，從化區(qū)小學英語科在西寧小學舉行“從化區(qū)小學英語科愛種子通識培訓”活動?；顒佑蓞^(qū)教研員謝銀彩老師主持，區(qū)新增15所實驗校英語科分管行政、英語教師及各片區(qū)業(yè)務參加了本次培訓。

本次培訓共分為三個議程：一是由李泳鋒部長對“愛種子”自主學習環(huán)作通識培訓;二是由謝銀彩老師對“愛種子”互動探究環(huán)作通識培訓;三是現(xiàn)場互動答疑。

李部長首先從英語學科的核心素養(yǎng)引入，結(jié)合“愛種子”教學模式的核心理念，對“愛種子”教學模式進行解讀。隨后，他以自主學習為重點，結(jié)合案例，對自主學習的目標，流程及實施策略進行講解。他強調(diào)自主學習不是完全放手不理，而是重點在于教師“三導”的落實。

謝銀彩老師以“合作互動，有效探究”為題，進行互動探究環(huán)的通識培訓，為了讓教師更容易理解，謝老師以理論與課例錄像相結(jié)合的方式，對互動探究的各個環(huán)節(jié)進行詳細講解。她提到：知識的遷移需要搭建真實的情境框架，要明確探究的目標，活動的梯度，這樣才能提高探究的成效。

三、澄?！皭鄯N子”教研活動

為了更好的推進“愛種子”課堂教學模式的實踐與探究，提高英語教師的專業(yè)素養(yǎng)，夯實“愛種子”教學模式下教師們駕馭課堂的能力，培養(yǎng)學生的自主學習和合作探究能力，澄海實驗高級中學附屬小學于2021年3月15日至19日舉行“愛種子”教改實驗英語教學研討活動，學校行政領導及全體英語老師參與了本次研討活動。

研討周活動主要包括課例展示和評課議課兩項內(nèi)容。

參加本次課例展示活動的老師分別是陳文瑾、陳冰、郭品純、胡思玲、李佳等五位老師。老師們展示的課例能緊緊圍繞英語學科的核心素養(yǎng)“語言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學習能力”這四個維度開展教學，聚焦“愛種子”自主學習、互動探究、主題拓展三個環(huán)節(jié)在各種課型中的實施，充分發(fā)揮答題器的作用，凸顯課堂評價功能，力求在課堂上運用多種教學形式培養(yǎng)學生自主學習習慣，真正在學生的心里種下愛英語的“種子”。

陳文瑾老師在《 Unit2 My family A Let's spell》這一節(jié)課中，結(jié)合本單元學習主題創(chuàng)設了“Ben's family”課堂學習情境，賦予了語音學習具體而生動的語言情景，從而激發(fā)了學生的學習興趣和熱情。整個學習流程環(huán)環(huán)相扣，相得益彰，以任務驅(qū)動模式進行學習，設置了I can find，I can make，I can write，I can read四大任務，引導學生進行小組合作探究學習，在自主探究中觀察并歸納Ee的發(fā)音規(guī)律，再通過拼讀板進行多形式的拼讀活動，提升了學生的拼讀能力。最后，借助“Pet in the Jet”的繪本閱讀，將語音拼讀與繪本閱讀完美結(jié)合，增強了學習效果。

陳冰老師執(zhí)教的三年級下冊《 Unit2 My family B Let's learn》，老師認真鉆研教材，根據(jù)詞匯課的課型特點和學生的實際情況，采用“愛種子”教學模式進行教學，先利用微課讓學生自主學習單詞，再利用“愛種子”平臺反饋出學生的掌握情況，然后老師再有針對性地進行教學，提高課堂效率，課中老師還適時地教給學生們識記單詞的方法，提高學生的學習效率，整節(jié)課師生配合默契，各個層次的學生都學有所得！

郭品純老師執(zhí)教的是三年級下冊《Unit2 My family B Let's talk》，整節(jié)課教學目標明確、思路清晰、重難點突出，以學生們的家庭照貫穿整節(jié)課，教師以學生為主體，結(jié)合了學生的年齡特點和特征，善于調(diào)動學生的積極性，大膽地把課堂還給學生，課堂上學生們帶來了家庭自畫相進行小組對話，把課堂氣氛推向高潮。郭老師上課激情澎湃、抑揚頓挫，巧用愛種子教學模式，滲透課堂練習，生成答題數(shù)據(jù)，并有針對性地進行知識點撥，為我們展示了一節(jié)高效、優(yōu)質(zhì)的英語課，為英語組愛種子教學活動的開展提供了很好的借鑒，也為如何提高學生的綜合素質(zhì)提供新的思考。

語言生動流利，語音標準的胡思玲老師為我們展示的是四年級下冊的一節(jié)對話課：《Unit2 What time is it？》，她采用愛種子模式教學，課前準備充分，精心設計課堂活動，整節(jié)課由易到難，循序漸進，課堂活躍且極具親和力，善于啟發(fā)學生思考，注重學生的體驗學習和小組合作學習，師生配合默契，為我們呈現(xiàn)了一節(jié)輕松、愉悅的英語課，課堂中掌聲與歡笑聲頻頻，90后的胡老師在附小大家庭中，通過教研組的磨課、外出學習及各項教研活動，不斷提升自己的專業(yè)技能和課堂調(diào)控能力，展示了我校90后年輕教師的活力與風采。

李佳老師為我們展示的是四年級下冊《Unit2 What time is it？ Part B Let's learn》，本節(jié)詞匯課，李老師先由歌曲《What time is it， Mr Wolf？》導入，充分調(diào)動學生的興趣，營造了濃厚的英語學習氛圍。李老師在“愛種子”模式下大膽創(chuàng)新實踐，綜合運用了平臺中的各種組件，整節(jié)課動靜結(jié)合，教學活動設計豐富多彩，訓練方式多樣高效，師生配合默契，是一節(jié)英語詞匯教學示范課。

在評課活動中，聽課教師們各抒己見，從教學內(nèi)容、教學方法、情境創(chuàng)設、小組活動、課堂評價等方面給與了點評，不僅指出了各節(jié)課的出彩點，同時也探討出了可以改進的地方，讓本次教研互動真正的實現(xiàn)了促進教師成長，共同進步的目的。大家在研討中認為，愛種子模式下的英語課堂更有利于老師對學生學情的把控，開展精準施教;學習共同體課堂活動的常態(tài)化更有利于培養(yǎng)學生的自主學、合作學和探究能力，在今后的英語教學中，要堅持“愛種子”理念，用好平臺資源，提升課堂效益。

（供稿? “愛種子”公眾號）