不慕眾山高，不改向陽心

高永東

誰翻樂府凄涼曲？風(fēng)也蕭蕭，雨也蕭蕭，瘦盡燈花又一宵。

很長的一段時(shí)間里，教師的工資猶如女子的芳齡，是不能隨便打聽的。是的，我們的工資是我們要緊緊捂住的遮羞布。生在福建，位處閩北，我們的經(jīng)濟(jì)相對滯后;上有建陽，下有延平，我們的工資相對偏低。2006年，我家中添丁，父母漸老，用度日窘，捉襟見肘。古語有云：倉廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱。月薪一千的微薄工資，仰不足以事父母，俯不足以蓄妻子。時(shí)逢盛世，孔雀南飛，大丈夫又豈能困守山城，坐待貧老！于是我北上溫州，南下深圳，投書求職，力圖用剛剛到手的中一職稱向世人證明：一個(gè)二十一世紀(jì)的普通讀書人，他的精神與情感是豐富的，他的口袋和腰包也可以是充實(shí)的。兩下廣東，幾番波折，我終于登上了深圳市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)的講臺，過上了月薪近萬的生活?？僧?dāng)興奮褪盡，歲月沉淀，失落與迷茫便悄然而至。我悲哀地發(fā)現(xiàn)了一個(gè)荒謬的事實(shí)：月薪過千的老師在建甌是窮人，月薪過萬的老師在深圳依然是窮人！此外，身在異鄉(xiāng)，萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客，朝夕相處的同事間多的是爾虞我詐的算計(jì)與功利，少了相濡以沫的坦誠與溫情。深圳一行，可謂極目繁華，心底成灰。智者有云，至樂莫如讀書，至要莫如教子。在實(shí)中半載，愛書蒙塵，父子相離，失去了“至要”與“至樂”，人生怎能快樂？提著兩袋學(xué)生依依不舍的書信，背對著同組姐妹脈脈含情的目光，帶著些許失望與迷茫，我踏上了回家的火車，深圳，成為了我一個(gè)羞澀的夢！

回來后，我開始思考：生活的貧困與靈魂的空虛二者相較哪一個(gè)更讓你抓狂？回顧21年的從教生涯，我驚奇地發(fā)現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)后執(zhí)教的那一年是我最快樂的日子。住在門邊矮房，緊靠公共廁所，大雨落，屋內(nèi)雨腳如麻未斷絕;秋風(fēng)起，屋外農(nóng)家菜園熏欲醉。吃兩塊五的快餐，兼一年半的生管，每天快樂得不得了，走路有風(fēng)，洗澡有歌，夏天四鄰小院笑分瓜，冬夜六人一室共追劇，不到一年，我就活出了前半生的巔峰體重160斤！幸福，真的不是擁有得多，而是計(jì)較得少！

廣廈萬間，夜眠不過七尺;良田千頃，日食不過三餐。問君何事，苦苦競繁華？富有四海，貴為天子，那是欲望的奴仆，名利的囚徒;知足者富，人敬者貴，那才是自在的閑人，生活的王者！

莫道此生長恨歌，山也迢迢，水也迢迢，建溪桃李分外嬌！

得天下英才而教之，是君子之樂，也是師者之幸！

社會上母憑子貴，學(xué)校里師憑生貴。不可否認(rèn)，好生源對于一所學(xué)校，尤其是給教師個(gè)人帶來了很多成就感和榮譽(yù)感，更何況目前整個(gè)社會對教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍然圍著升學(xué)率轉(zhuǎn)，所以我們很多老師包括我自己面對一類校老師桃李滿天下的榮耀時(shí)常常自慚形穢，總覺得不管是能力還是業(yè)績，似乎都低了別人一等，甚至都開始懷疑起自己的人品來。那么，作為三中的教師是否就享受不到一等的成就與快樂了呢？一中的教師是不是就沒有遭遇過三中老師的挫敗與憋屈呢？

仔細(xì)想來，其實(shí)不然！

一方面，一中教師有二憂：

一憂幸福太短，快樂太小。建甌百姓將學(xué)校排順序分高下，建甌境內(nèi)一切榮耀屬于一中，學(xué)生崇拜，同行艷羨，家長尊敬，社會認(rèn)可，可是南平人也有分高下的習(xí)慣，到地區(qū)交流學(xué)習(xí)的一中老師便開始有一點(diǎn)小尷尬，接著福建人也喜歡排座次定優(yōu)劣，到福州廈門后的一中老師心中那根深蒂固的驕傲與幸福頓時(shí)化為失落與窘迫。倒是我們心理素質(zhì)強(qiáng)悍，心態(tài)平和，因?yàn)閺膩砭蜎]有得到過，所以又談什么失去呢？

二憂業(yè)績不佳，風(fēng)口浪大。欲戴王冠，必承其重。一類校的老師既享受一等的敬意與榮耀，就必須承擔(dān)一等的責(zé)任與義務(wù)。一中前年北大一出，桃李芬芳，眾星捧“瑤”;去年清北無望，今年復(fù)旦無人，芝城暗流涌動(dòng)，群情激憤，其中也不乏我們二三中的教育同仁擺出一副恨鐵不成鋼的樣子，口誅筆伐，指著一中嶄新的大門憤憤地說道：“哀其不幸，怒其不爭！”然后轉(zhuǎn)過身幽幽一嘆：“唉，高考獎(jiǎng)金，又化云煙！”

另一方面，三中老師有三樂：

一樂學(xué)生成才。世上沒有絕對的垃圾，只有放錯(cuò)位置的資源！三中學(xué)生短板是偏科，優(yōu)勢也是偏科，因?yàn)樯鐣粌H需要通才，全才，更需要特才，專才。盡管生源質(zhì)量不如人意，可是通過我們的努力，幫許多孩子實(shí)現(xiàn)了夢想，助許多家庭擺脫了困境，這難道不是教師價(jià)值的體現(xiàn)？從教育倫理的角度來說，起點(diǎn)低的學(xué)生更應(yīng)該得到老師的關(guān)注與社會的關(guān)愛，我們?nèi)械睦蠋熃套钅┑膶W(xué)生，下最大的力氣，受最冷的白眼，才使他們不至于脫離社會的主流教育，即使金榜寥落怎么著都有一種“甘入地獄，舍身救苦”的慈悲情懷與圣潔光輝。

二樂學(xué)生成人。教也者，長善而救其失者也。育人才是教師的核心價(jià)值所在。能將學(xué)生送入名牌大學(xué)固然能體現(xiàn)教師的價(jià)值，收獲自豪感和榮譽(yù)感，但能把他們培養(yǎng)成為人格獨(dú)立、品行優(yōu)良、具有社會責(zé)任感的現(xiàn)代公民，不也一樣是體現(xiàn)教師職業(yè)價(jià)值的絕好方式嗎？德才兼?zhèn)涫巧掀?，先?有德無才是次品，可用;有才無德是危險(xiǎn)品，不用。相比于考高分，道德品質(zhì)的培養(yǎng)更能令學(xué)生受益終身，讓社會和諧進(jìn)步！

三樂學(xué)生長情。越是寧靜的夜晚越有清泉的噴發(fā)，越是苦難的家庭越有長情大愛。在生源差的學(xué)校里，孩子大都容易產(chǎn)生自卑心理，三中教師的悉心關(guān)懷和鼓勵(lì)，如久旱之甘露，暗夜之明燈，讓他們學(xué)會了珍惜，更懂得了感恩，每年畢業(yè)季，師生間依依惜別的場景總令人頓時(shí)淚目;每逢節(jié)假日，四面八方聲聲問候的短信總讓人倍感幸福。這難道不是教師的職業(yè)成就嗎？

因此，不遇“英才”無損為師之樂，三中教師亦享有為師三樂。而我認(rèn)為作為三中的教師，重要的是不能喪失了教書育人的理念和立場，而應(yīng)該尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，遵循學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，用關(guān)愛和包容引領(lǐng)每個(gè)學(xué)生健康成長。

不慕眾山高，不改向陽心。讓人格獨(dú)立，讓歲月絢麗！

建甌市第三中學(xué) （福建省建甌市 353100）