淺析幼兒園自主性玩沙游戲中的問題與指導(dǎo)策略

胡鷺娜

摘 要：幼兒園開展自主性玩沙游戲活動，需要教師在組織過程中，體現(xiàn)幼兒玩沙興趣，突出一定玩沙活動主題，并在發(fā)現(xiàn)問題中，強化玩沙活動指導(dǎo)，用以體現(xiàn)一定的玩沙主題。

關(guān)鍵詞：幼兒園 自主性玩沙游戲 問題 指導(dǎo)

幼兒相對比較喜歡玩沙，并以沙土作為一種基本材料，由幼兒進行一種創(chuàng)造，根據(jù)周圍事物實施相應(yīng)的建構(gòu)，以體現(xiàn)幼兒實施自主性活動的特點。在幼兒玩沙游戲活動中，有些幼兒表現(xiàn)出來的玩沙水平并不高，往往是根據(jù)他們自己的情緒，而進行玩沙動作的操作，相對缺少自主性與創(chuàng)造性。

1 幼兒園自主性玩沙游戲中的問題

1.1 活動主題缺乏鮮明性

幼兒玩沙游戲活動應(yīng)當(dāng)具有鮮明主題，這是為了規(guī)避活動動作所出現(xiàn)的盲目性。盡管幼兒教師同樣相對明白這一點，但在具體活動的安排中，卻未能將幼兒的玩沙活動，根據(jù)幼兒年齡特點，確立相對鮮明的主題，并進行較好的組織。比如，在組織幼兒開展“挖寶貝”的活動中，幼兒教師僅僅是拿一些幼兒不怎么感興趣的東西，如小塑料空瓶子、小硬紙片或小圓形瓶蓋等，用來充當(dāng)寶貝，將它們埋在沙土中，讓幼兒實施挖掘。因為所埋藏的“寶貝”為幼兒所熟悉，致使他們對挖寶的興趣，不能堅持長久，因而引發(fā)了幼兒隨意玩沙的情形。造成這種情況的原因，就是挖寶這個主題不突出，也沒被利用好，“寶貝”對幼兒缺乏吸引力。

1.2 活動材料管理缺少規(guī)范性

為了玩沙游戲，有些幼兒園在隨意堆放的沙堆面前，簡單放些挖沙工具，如各種小容器、小鏟子或小桶等。應(yīng)該承認(rèn)，當(dāng)幼兒看見這些玩沙工具時，能引起他們玩沙的興趣，但他們也僅僅是為了玩沙，缺少創(chuàng)造性玩沙的意味。似乎是為了幼兒能更好玩沙，有的幼兒園還要在沙堆前面放上諸多的復(fù)雜性材料，如各色小玩具、廢舊小鐵盒、飲料瓶、小石塊或小樹枝等等，意在體現(xiàn)玩沙材料的多元化或豐富性，但在顯得雜亂無章中，讓幼兒在玩沙中，不能體現(xiàn)某種主題。

1.3 活動指導(dǎo)存在隨意性

有些教師在組織幼兒進行玩沙游戲活動時，缺乏有針對性的指導(dǎo)，既有隨意性，也有盲目性，往往是看到什么就向幼兒說什么，想到什么就隨意指導(dǎo)什么，使幼兒都不需要進行思考，就能配合教師的“說”，嚴(yán)重缺少對幼兒思維力的培養(yǎng)過程，即使對幼兒玩沙獲得的結(jié)果或成果，教師同樣不能進行鼓勵性評價，僅僅是在評價“那位小朋友堆了個城堡”，“這位小朋友搭建了一個小長城”等等，至于對他們構(gòu)建的水平如何，則是很少進行評價，不能激發(fā)幼兒玩沙的興趣。

2 幼兒園自主性玩沙游戲中的指導(dǎo)

在幼兒的玩沙游戲活動中，需要教師以“緊跟幼兒所思所想”為理念，并根據(jù)幼兒不同年齡特點，為幼兒玩沙游戲活動，準(zhǔn)備一些適宜的材料與工具，并進行認(rèn)真組織，提升幼兒玩沙游戲活動培養(yǎng)幼兒智力水平。

2.1 設(shè)定玩沙游戲活動鮮明主題

不同年齡段的幼兒，他們的玩沙行為同樣不同。教師要對幼兒玩沙行為教學(xué)仔細(xì)觀察，并在觀察中，盡可能發(fā)現(xiàn)幼兒的玩沙特點、玩沙關(guān)注點和玩沙的興趣點。比如，針對小班幼兒，需要為他們造設(shè)一定的玩沙情境，用以感知沙土的特點;針對中班幼兒，可以指導(dǎo)他們進行一些生活性或形象性的玩沙活動;針對大班幼兒，則是可以為他們設(shè)定一些富有一定豐富性或挑戰(zhàn)性的玩沙活動，鍛煉他們的思維與思考能力。同時，不論是對哪個年齡段的幼兒組織玩沙游戲活動，都要圍繞他們的玩沙興趣點，設(shè)定玩沙主題，并開展游戲活動。通過滿足他們的玩沙興趣，才能促使幼兒配合完成好玩沙游戲活動，這是教師必須要注意的一點。

2.2 充分準(zhǔn)備游戲活動材料

一些常規(guī)性的玩沙工具，如小鏟子或小桶之類，僅僅是最基本的玩沙工具，它們?nèi)f萬不能滿足幼兒實施探究性的玩沙行為。這時，就需要教師動一些腦筋，為幼兒準(zhǔn)備一些能夠開發(fā)它們智力方面的玩沙材料，如小推車、不同造型的盒子、噴壺或較硬的塑料片等。因為這些玩沙材料，可以使幼兒想到用小推車運輸沙子，用不同造型的盒子作為模具堆沙子，用噴壺噴濕沙子，增加沙子粘性，便于他們搭建喜歡事物的造型。以此方式，增強幼兒的創(chuàng)造力。同時，準(zhǔn)備的材料，要有能夠引發(fā)幼兒進行創(chuàng)造性建構(gòu)的引力。有些幼兒想要搭建海底城堡，這就需要教師為他們準(zhǔn)備好像小船、小PVC管、形狀不同的鐵盒等，因為建造海底城堡需要有船，需要挖水渠，需要建管道和架設(shè)橋梁等。只有滿足幼兒玩沙需要，并為他們準(zhǔn)備齊全的玩沙材料，才能起到開發(fā)他們智力的作用。

2.3 分類策劃玩沙游戲活動

教師要做好幼兒玩沙前的指導(dǎo)準(zhǔn)備工作，并指導(dǎo)幼兒根據(jù)玩沙主題，運用他們的玩沙經(jīng)驗，在培養(yǎng)他們玩沙的興趣點中，判斷幼兒能夠達(dá)到什么程度的玩沙水平，并在進行玩沙活動以前，向幼兒播放一些其他幼兒園玩沙活動的視頻資料，用以啟發(fā)幼兒增加玩沙經(jīng)驗，提高他們的玩沙水平。同時，教師還要引導(dǎo)幼兒對玩沙活動，進行必要的前期策劃。小班或中班的幼兒，他們往往喜歡進行個體玩沙或進行結(jié)伴玩沙，但是大班的幼兒，他們又往往喜歡進行有些創(chuàng)意性的玩沙活動，這就需要教師指導(dǎo)好幼兒，究竟要進行怎么樣的玩沙，并幫助他們做好分工或策劃，以便在玩沙活動中，做到有的放矢。幫助幼兒做好玩沙活動，需要教師用提出具有一定針對性問題方式，強化引導(dǎo)。比如，有的幼兒要搭建長城，教師就可以向幼兒進行提問：“你年齡這么小，是不是在哪里見過咱們國家的長城？你要用沙子堆長城，這是一個很棒的想法哦！”盡管這樣的問題相對簡單，但只要幼兒能回答出“我從圖畫中見過長城，我喜歡長城，就想堆長城，堆長城很好玩兒的”這樣類似的答案，就能說明幼兒有了一定的智力思考能力。因為他們已經(jīng)明確了搭建長城的目的。這樣，再后來的玩沙活動中，這些幼兒將會對長城進行認(rèn)真的搭建，并未搭建長城，在思考中都需要什么材料，要為準(zhǔn)備這些材料而進行積極的尋找。

2.4 悉心指導(dǎo)開發(fā)幼兒智力

當(dāng)幼兒已經(jīng)開始了玩沙活動以后，需要教師密切關(guān)注幼兒們的玩沙行為。關(guān)注的重點應(yīng)該是他們對玩沙主題的建構(gòu)和他們玩沙行為的動態(tài)變化。通過這樣的關(guān)注，可以發(fā)現(xiàn)他們是在運用什么樣的搭建經(jīng)驗在搭建事物，當(dāng)他們遇到一定搭建困難的時候，教師就要及時跟進指導(dǎo)與幫助，以使幼兒完成搭建任務(wù)。幼兒搭建事物，往往都是在結(jié)伴搭建過程中完成，教師要關(guān)注他們的分工和搭建行為的變化，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們出現(xiàn)了不合理的分工現(xiàn)象或搭建行為的時候，更要走向前去，施以搭建過程的具體指導(dǎo)，用以啟發(fā)幼兒調(diào)整他們的各自分工，糾正不合理的搭建行為，幫助幼兒完成他們認(rèn)為相對理想的事物搭建任務(wù)，向教師交出一份滿意的搭建成果。這是在說，幼兒的智力水平必然有限，他們搭建事物的初衷是好的，但由于他們的搭建經(jīng)驗不足，或運用的搭建方法不當(dāng)，往往會造成他們搭建事物的失敗，這時，則是需要教師及時跟進搭建過程的指導(dǎo)，以激發(fā)幼兒搭建事物的興趣。

3 結(jié)語

組織幼兒進行自主性玩沙游戲活動，切忌隨意性，需要教師做好程序性安排工作，從沙堆的規(guī)范性堆放，到玩沙工具和材料的準(zhǔn)備，都要體現(xiàn)服務(wù)幼兒玩沙興趣和體現(xiàn)玩沙游戲活動主題出發(fā)，并根據(jù)幼兒玩沙經(jīng)驗水平，做好各項準(zhǔn)備工作。同時，還要強化對幼兒玩沙活動過程的指導(dǎo)，促進幼兒出現(xiàn)必要的玩沙成果，培養(yǎng)幼兒智力的開發(fā)能力。

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廈門市第九幼兒園 （福建省廈門市 361000）