優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量

黃麗芳

摘 要：在新課程改革大力推進(jìn)的背景下，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法已無法滿足當(dāng)前教學(xué)的需求。為了能夠滿足新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須通過科學(xué)有效的方式對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。基于此，本文首先探討了優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要意義，隨后分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常見的問題，最后結(jié)合問題提出了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 提升策略

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科一直是小學(xué)階段的重要學(xué)習(xí)科目，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力及數(shù)理能力等都有著十分重要的積極作用。由于現(xiàn)階段大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中運(yùn)用的教學(xué)方式不夠恰當(dāng)，不僅難以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的參與積極性，甚至?xí)斐梢徊糠謱W(xué)生厭惡抗拒數(shù)學(xué)的情況。為了促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，使小學(xué)生不再排斥數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化改良。

1 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要意義

1.1 可以滿足當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的新需求

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定數(shù)學(xué)學(xué)科需注重培育學(xué)生的創(chuàng)新性思維，從這一點(diǎn)上我們可以發(fā)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)提出了更高的要求。在這一全新的形勢(shì)下，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已難以取得成效，因此對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化可以充分滿足當(dāng)今時(shí)代對(duì)數(shù)學(xué)教育提出的新型要求[1]。

1.2 可以進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)教師可通過多元化的教學(xué)方法來增添小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性，同時(shí)教師在教學(xué)過程中也會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來調(diào)整教學(xué)，這些不僅可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量也有著極大的幫助作用。

2 對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行分析

2.1 教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過于注重

目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的主要問題便是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)上花費(fèi)了大量的精力，將時(shí)間花費(fèi)在了背誦數(shù)學(xué)公式及數(shù)學(xué)概念上，雖然這種方式一定程度上可以幫助小學(xué)生打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得較為呆板乏味。另外，教師將沒有多余的時(shí)間組織小學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索教學(xué)，對(duì)培育小學(xué)生的創(chuàng)造性思維等十分不利[2]。

2.2 教師在教學(xué)過程中沒有關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際需求

由于我國的教育體制長期以來一直是應(yīng)試教育體制，在這樣的大背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中無法完全擺脫應(yīng)試教育體制的影響。因此，當(dāng)前有一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)知存在誤區(qū)，認(rèn)為課堂教學(xué)的主體部分依然是教師，教師在課堂教學(xué)中具有絕對(duì)主導(dǎo)權(quán)。這樣一來許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)按照自己的意志來把控教學(xué)進(jìn)度，小學(xué)生只能被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，這樣的教學(xué)模式會(huì)引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的厭惡。若教師不對(duì)自身的教學(xué)模式做出改變，在課堂教學(xué)中一直忽視小學(xué)生的實(shí)際需求，小學(xué)生便無法真正吸收消化數(shù)學(xué)知識(shí)。

3 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體策略

3.1 小學(xué)數(shù)學(xué)教師需及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念

由于現(xiàn)階段仍然有一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念較為老舊，認(rèn)為教師才是課堂教學(xué)的主體部分。因此在新課程改革的大背景下，為了能夠更好地優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先必須扭轉(zhuǎn)自身的教學(xué)觀念，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需對(duì)自己的課堂教學(xué)地位有一個(gè)明確認(rèn)知，意識(shí)到教師只是課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體部分。只有意識(shí)到這點(diǎn)后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師才會(huì)對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行改變，尋求能夠充分體現(xiàn)小學(xué)生教學(xué)主體地位的教學(xué)方式來開展教學(xué)，為優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)打下夯實(shí)基礎(chǔ)[3]。

3.2 小學(xué)數(shù)學(xué)教師需在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中有意識(shí)地引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主思考

自主思考對(duì)提高小學(xué)生的創(chuàng)新性思維有著極大的促進(jìn)作用，良好的自主思考一定程度上可以促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，因此在教學(xué)過程中小學(xué)數(shù)學(xué)教師需通過多元化的方式引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主思考。

3.3 小學(xué)數(shù)學(xué)教師可在課堂教學(xué)中借助科學(xué)技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，可嘗試將科學(xué)技術(shù)與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，借助科學(xué)技術(shù)的力量來為學(xué)生構(gòu)建具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生快速調(diào)整進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過圖文并茂的形式可以大大增加數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性[4]。

3.4 小學(xué)數(shù)學(xué)教師需不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)能力

數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的高低也會(huì)影響到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化效果，因此為了收獲更好地優(yōu)化效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需通過多樣化的方式來強(qiáng)化自身的專業(yè)能力。數(shù)學(xué)教師可充分利用業(yè)余時(shí)間觀看教學(xué)方面的書籍及視頻，取長補(bǔ)短，將每一次的課堂教學(xué)記錄在案，每周進(jìn)行復(fù)盤總結(jié)，通過這樣的形式循序漸進(jìn)地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)[5]。

4 結(jié)語

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可通過扭轉(zhuǎn)自身的教學(xué)理念、使用先進(jìn)的教學(xué)模式、構(gòu)建完善的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制及創(chuàng)建溫馨和諧的課堂教學(xué)氛圍等方式來對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)作出優(yōu)化改良，借助多元化的方式使小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，不僅可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力也可以得到極大的改善。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 韋江霞.淺談優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法策略[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2020（06）：174-175.

[4] 楊永霞.對(duì)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題對(duì)策探討[J].天津教育，2020（16）：71-72.

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江華瑤族自治縣沱江鎮(zhèn)第五小學(xué) （湖南省永州市 425500）