關(guān)于校園欺凌頻發(fā)與學(xué)校德育管理要點的思考

溫麗儀

摘 要：在現(xiàn)代社會中，教育的重要性逐漸被人們所認識到，從社會到家庭各個單位在教育方面的投入越來越大，教育事業(yè)的發(fā)展也蒸蒸日上。但是在教育的發(fā)展過程中也出現(xiàn)了各種各樣的問題，校園霸凌問題就是其中之一，這已經(jīng)成為了世界都在關(guān)注的迫切需要解決的嚴重的社會問題。近幾年來，在我國內(nèi)校園霸凌的事件也會發(fā)生，對于青少年的身體和心理健康造成了極大的危險和損傷。文章對于校園欺凌現(xiàn)象的產(chǎn)生原因進行了深入的分析，并參考了各國的防范措施，為我國的校園欺凌問題的解決提供相關(guān)啟示。

關(guān)鍵詞：校園欺凌 德育管理 青少年 欺凌原因

在2017年，經(jīng)合組織對于學(xué)生的生活情況以及幸福感做出了調(diào)查，而令人觸目驚心的是許多學(xué)生都在被迫接受不同程度的校園欺凌。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，平均來說，在學(xué)校里總是被霸凌的學(xué)生占比大約8.9%，每個月最少被欺凌多次的學(xué)生占比大約18.7%。我國國內(nèi)接受調(diào)查數(shù)據(jù)的學(xué)校主要分布于北京、江蘇、上海、廣東，數(shù)據(jù)顯示大約有10.5%的學(xué)生坦言他們會受到欺凌，大約有22.5%的學(xué)生表示，他們在一周內(nèi)就會遭到多次的校園暴力，已經(jīng)嚴重影響到了他們的學(xué)習(xí)生活，這暴露出了我國學(xué)校德育教育與管理的缺位。

1 校園霸凌產(chǎn)生的根源

1.1 青春期學(xué)生個人發(fā)展具有差異性

校園欺凌現(xiàn)象多發(fā)生于學(xué)生的青春期階段，當青少年處于叛逆期的時候，會萌生較強的自我意識，很容易出現(xiàn)較為極端的情緒。這個時期的學(xué)生心智尚未達到成熟階段，心理承受能力較弱，并卻對于周圍的事物充滿了好奇心，極其容易受到周圍環(huán)境的不良影響。并且學(xué)校沒有積極的對其進行德育管理，讓孩子在德育管理教育上產(chǎn)生缺失。

1.2 家庭教育缺乏引導(dǎo)

青少年的成長過程中，家庭的教育不可缺位。在現(xiàn)代的家庭中，多數(shù)都是獨生子女，家長難免會過度溺愛子女，對孩子的教育沒有盡到責任。家庭是青少年成長過程中不可取代的，不和諧的家庭環(huán)境，家庭教育的缺位，都會導(dǎo)致孩子走上校園欺凌的歪路。

2 世界各國面對校園欺凌采取的措施

2.1 立法保護，加強司法建設(shè)

在國際上，很多的確和國家為了解決校園霸凌的問題出臺了一系列的法律規(guī)范學(xué)生行為。美國就是其中一個具有代表性的案例，自從2003年起，美國的新澤西州就針對校園欺凌頒布了反欺凌法規(guī)，一直到2015年，美國的蒙大拿州也簽署反對欺凌法，在美國全部洲都完成了對校園欺凌的立法，并且在最新的立法中明確將校園暴力劃分了氛圍，規(guī)定了施暴者應(yīng)該受到的法律制裁和被施暴者的維權(quán)措施與途徑。

在亞洲，韓國在2004年也制定了相關(guān)法律，進一步明確了學(xué)校面對校園霸凌時的權(quán)利。日本在2013年也正式公布了《校園欺凌防止對策推薦法》，對于校園霸凌的定義和治理做出了詳細闡釋，明確規(guī)定不同程度的霸凌行為可能會受到其他法律的懲罰，可能依據(jù)日本《刑法》中的傷害罪和暴行罪給予處罰[2]。

2.2 學(xué)校加強對學(xué)生的德育教育

在校園欺凌問題中，學(xué)校德育教育的缺位助長了校園欺凌的發(fā)展，所以學(xué)校應(yīng)該積極對學(xué)生進行德育管理，從根源上抑制校園欺凌的發(fā)展。比如，在德國，學(xué)校的校規(guī)中有專門針對校園欺凌的條款。在各個中小學(xué)也進行了相對應(yīng)的德育管理與教育[3]。

2.3 對我國治理校園欺凌的啟示

目前來說，我國尚未針對校園欺凌設(shè)立法律，雖然國務(wù)院針對校園霸凌印發(fā)了各種通知，但是并沒有針對校園欺凌現(xiàn)象最初明確的判定和處罰規(guī)定。我國對于校園欺凌的處罰規(guī)則主要依靠現(xiàn)有的各種法律，并沒有專門針對校園欺凌現(xiàn)象正式立法，但是現(xiàn)有各種法律無法滿足要求，因為校園暴力主要參與者是未成年人。隨著校園欺凌現(xiàn)象的低齡化，我國的處理方式仍舊存在較大問題。

2.4 加強德育管理，法治進校園

學(xué)校應(yīng)該加強德育管理，開設(shè)班會，專注解決校園霸凌問題，積極發(fā)動老師與學(xué)生交流，舉辦各種活動，讓學(xué)生了解法律知識，遵守法律準則，為學(xué)生創(chuàng)造和諧校園。做好對學(xué)生的德育的教育與管理，是學(xué)校工作開展的重要內(nèi)容。對已經(jīng)受到校園欺凌的同學(xué)實施及時的心理疏導(dǎo)，使學(xué)生可以健康成長，學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，應(yīng)該努力提升學(xué)生的幸福感。

2.5 家庭教育不可缺位

面對校園欺凌，家長應(yīng)該提高警惕，特別是發(fā)現(xiàn)孩子的異常情緒，或者發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的傷痕時，務(wù)必與孩子進行溝通。如果確定孩子已經(jīng)受到校園欺凌，首先要做的是對孩子給予心理疏導(dǎo)，幫助孩子擺脫校園暴力的陰影，樹立自信心。然后采取措施，與學(xué)校商議解決。

3 結(jié)語

校園欺凌的現(xiàn)象如果越來越嚴重，就會嚴重威脅青少年的身心健康，學(xué)校和家庭應(yīng)該一同行動起來，積極發(fā)展德育管理與教育，意識到校園欺凌的重要性，面對已經(jīng)發(fā)生的校園欺凌現(xiàn)象不應(yīng)該選擇容忍，應(yīng)該積極抵制這種行為，讓孩子在健康的校園環(huán)境中更好生活。

參考文獻：

[1] 嚴慧.校園欺凌背后的學(xué)校管理缺失與應(yīng)對思考[J].當代人，2018，000（016）：84.

[2] 李思遠.校園欺凌的法律思考[J].各界，2019，000（004）：58-58.

[3] 趙文泉.對中等職業(yè)學(xué)校校園暴力行為的倫理分析及思考[J].山西青年，2020，000（006）：204.

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