基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建策略

汪文昌

摘要：核心素養(yǎng)是學生必須具有的基本素養(yǎng)。在德育與法制教育中，教師要根據(jù)學生的發(fā)展需求，學習先進的教育理念，創(chuàng)新教育方法，通過趣味化的課堂導入環(huán)節(jié)、多元化的知識探究活動、多樣化的實踐教學活動等，構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)新能力、科學理念、道德修養(yǎng)與思維能力，發(fā)展其核心素養(yǎng)，促進其綜合成長。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;核心素養(yǎng);高效課堂;構(gòu)建策略

引言

初中思想政治教育的主要途徑是道德和法制。中小學思想政治理論課作為立德樹人的基本任務(wù)，是學校德育工作的重要內(nèi)容。在新的課程改革背景下，德育與法制教育的發(fā)展起著舉足輕重的作用，它直接關(guān)系到學生能否成為一名德才兼?zhèn)?、國家需要的?yōu)秀人才。由于很多學生的學習成績不理想，并不是天賦不夠，而是缺乏對學習的理解，這就說明了道德和法律的重要性，及相應(yīng)教學研究實踐的價值。

1構(gòu)建趣味性教學環(huán)境，激發(fā)學生的主動性

課前導入的效果在一定程度上影響了課堂活動的成效。因此，教師想要構(gòu)建高效課堂，可創(chuàng)設(shè)趣味化的教學情境，進行課前導入，營造濃厚的課堂氛圍，指引學生積極參與課堂活動。此外，教師可借助游戲?qū)?、角色扮演等方式，提高課前導入的趣味性，集中學生的注意力，提高課堂活動的效率。

2重視學生情感轉(zhuǎn)變，把情感教育引入課堂教學

學生的身心發(fā)展還不成熟，感性思維較強、理性思維較弱。因此，教師想要構(gòu)建高效課堂，必須充分關(guān)注學生的情感變化，適當給予贊賞和支持，將情感教育融入課堂活動之中，讓學生憑借情感的指引，形成正確的價值觀和人生觀。此外，教師可組織體驗分享活動，豐富學生的情感體驗，提高其學習能力、實踐能力與核心素養(yǎng)。

3深度挖掘與生活相關(guān)的信息與事例，擴展教材知識

初中階段的道德與法治教材中蘊含諸多通俗易懂的內(nèi)容，與學生的日常生活密切相關(guān)。因此，教師想要構(gòu)建高效課堂，就要深入探尋與生活有關(guān)的信息與事例，延伸和拓展教材知識，將日常生活與教材理論有機結(jié)合，組織課堂活動，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，讓學生學以致用。

例如，以《生命的思考》一課為例，教師可搜尋相關(guān)的新聞事件，并以此為依據(jù)，指引學生探尋事件的起因、過程和結(jié)果，結(jié)合教材知識指引學生深刻領(lǐng)略生命的珍貴，形成積極的生命觀，從而敬畏、珍視、熱愛生命，綻放生命之花。

4轉(zhuǎn)變角色定位，尊重學生主體性

小組合作探究模式是新課改與素質(zhì)教育背景下的新型教學形式，契合學生的學習規(guī)律與身心發(fā)展特征。教師想要構(gòu)建道德與法治高效課堂，就要及時轉(zhuǎn)變角色定位，發(fā)揮指引者與組織者的職能，尊重學生的主體地位，指引其主動鉆研理論知識，并在自主探究活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，掌握學習技巧，提升學習效率，鍛煉創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

例如，以《社會生活講道德》一課的教學為例，為助力學生掌握課堂知識、樹立端正的道德觀，教師可以以“尊重他人”為切入點，借助“衣衫不整者禁入圖書館”“比賽結(jié)束后，與失敗者握手致敬”“清潔阿姨剛打掃完衛(wèi)生，一名路過的中學生便隨手扔垃圾”等話題，要求學生在小組內(nèi)展開討論，認識“尊重他人”的必要性、方式和價值等。此外，教師可要求學生就“生活中的尊重與不尊重”為題，探討自己遇到的事例，并發(fā)表看法，指引學生深刻認知“尊重”的社會價值與個人價值，助力其形成正確的道德觀和價值觀。

5開展實踐教學活動，培養(yǎng)學生的實踐技能

在高效課堂的構(gòu)建中，教師應(yīng)組織實踐教學活動，豐富課堂教學的形式，助力學生將理論知識內(nèi)化為自身素養(yǎng)，提高其實踐能力。

例如，以《多彩的職業(yè)》一課的教學為例，教師可組織學生深入生活認識各種職業(yè)，并積極參與與之相關(guān)的社會實踐活動，如采訪從事各種職業(yè)的工作人員，體驗記者、廚師、作者等職業(yè)等，指引其初步認識各種職業(yè)，樹立正確的職業(yè)觀，為其未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

6利用多元評價，促進學生全面發(fā)展

新課程改革需要建立一個系統(tǒng)化的評價系，促進教師和學生的共同發(fā)展和學科發(fā)展。在核心素養(yǎng)的大背景下，教師的教學評價機制應(yīng)該促進學生的全面發(fā)展，并充分發(fā)揮其潛能。教師可以通過多種評價引導學生全面認識自我，通過激勵式的評價引導學生對道德和法律的認識，從而使其全面發(fā)展。

例如，以《生活需要法律》一課的教學為例，教師可將學生在課堂活動中的表現(xiàn)、對教材知識的理解程度等作為考評的內(nèi)容，在體會和探討法律給予人們便利的生活與保護的過程中，鼓勵學生積極發(fā)表自己的獨特見解，借助幽默、詼諧語言集中學生的注意力，指引其主動參與課堂活動，活躍課堂氛圍，提高學生的知識能力與道德素養(yǎng)。

在核心素養(yǎng)教育的大背景下，初中德育與法制課要培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀、世界觀，進而推動學生的全面發(fā)展。這就要求教師在教學觀念和能力上有較大的提升，必須不斷地改進和創(chuàng)新課堂教學，以不斷地提升初中德育和法制教育的有效性。培養(yǎng)學生的學習興趣、提高自信心和動手能力，是培養(yǎng)他們的基本理論基礎(chǔ)。

7結(jié)束語

綜上述，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，是適應(yīng)新課程改革和素質(zhì)教育的需要。德育和法制是中學思想政治教育的重要內(nèi)容，它的主要目的是學生的思想品德和政治修養(yǎng)，幫助學生形成健全、獨立的人格。如何用一種行之有效的方法來達到德育和法制教育的目的，使學生的健康成長，就成為了一個亟待解決的關(guān)鍵課題。

參考文獻

[1]郭萬鈞.聚焦核心素養(yǎng)打造初中道德與法治高效課堂[J].中學課程輔導（教師教育），2021（14）：47-48.

[2]董晶偉.芻議核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建[J].新課程，2021（21）：187.