淺析革命題材文章的教學(xué)策略

王濤

摘要：革命傳統(tǒng)教育題材的課文與當(dāng)今學(xué)生的生活體驗(yàn)相距很遠(yuǎn)，這種差距使學(xué)生難以產(chǎn)生文本閱讀的興趣， 因此要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材，抓住關(guān)鍵詞句，感悟人物高尚品質(zhì)。通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以教材解讀為基點(diǎn)， 以視聽資料為時(shí)空結(jié)點(diǎn)， 以語用與思想教育為交融點(diǎn)，以體驗(yàn)與朗讀為激發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在語言文字和思想情感方面都有所得。

關(guān)鍵詞：革命題材;關(guān)鍵詞句;高尚品質(zhì);品讀感悟

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）29-0093

考慮到二年級(jí)孩子的年齡特征、思維發(fā)展特點(diǎn)和接受情況，針對(duì)本課教學(xué)，我采用了以下教學(xué)策略：

一、以教材解讀為基點(diǎn)

《朱德的扁擔(dān)》一文講述了朱德同志和戰(zhàn)士們?yōu)榱藞?jiān)守井岡山革命根據(jù)地，一起到山高路陡、距離遙遠(yuǎn)的茅坪挑糧的故事，展現(xiàn)了老一輩革命家不搞特殊、艱苦奮斗、誠實(shí)守信的高尚品德。黨的十八大將“立德樹人”確立為教育的根本任務(wù)， 因此，我們要高度認(rèn)識(shí)革命題材文本的育人價(jià)值，滲透革命傳統(tǒng)教育，引導(dǎo)學(xué)生感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)，養(yǎng)成艱苦奮斗、勤勞勇敢、不怕困難的優(yōu)秀品德?；诖耍菊n的教學(xué)難點(diǎn)定為引導(dǎo)學(xué)生感受朱德同志與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)，懂得為什么大家越發(fā)敬愛朱德同志。圍繞這條主線進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容多而不散，牽一發(fā)而動(dòng)全身。而難點(diǎn)突破就是引導(dǎo)學(xué)生抓住體現(xiàn)人物思想品質(zhì)的重點(diǎn)詞句，在品讀中感悟。由于故事內(nèi)容與當(dāng)今兒童的生活體驗(yàn)存在較大的距離，這種差距使學(xué)生難以產(chǎn)生文本閱讀的興趣。因而，要找準(zhǔn)文本的閱讀興奮點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的期待。緊緊抓住本節(jié)課內(nèi)容特點(diǎn)以及本單元訓(xùn)練重點(diǎn)“借助詞句， 了解課文的主要內(nèi)容” ，通過構(gòu)建問題“默讀第三自然段，想一想，朱德同志做了什么，讓戰(zhàn)士們心疼他。”以此為切入點(diǎn)，打開學(xué)生進(jìn)入文本的通道，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

二、以視聽資料為時(shí)空結(jié)點(diǎn)

為了使學(xué)生感受到更加形象、直觀的課文內(nèi)容，在一定程度上消除學(xué)生對(duì)革命歷史的陌生感，可以利用圖片、視頻將課本中的文字轉(zhuǎn)化為立體的視聽資料，縮短學(xué)生與文本的距離。

低年級(jí)學(xué)生思維以具體形象為主， “扁擔(dān)、會(huì)師”等有歷史感的詞語，學(xué)生很難從閱讀中感受當(dāng)時(shí)的背景，更難以感受到朱德同志的高尚情操。于是，在導(dǎo)入故事發(fā)生的背景時(shí)，出示會(huì)師的背景圖片，老師講解：“在1928年，朱德同志帶領(lǐng)的隊(duì)伍來到井岡山，跟毛澤東同志帶領(lǐng)的隊(duì)伍會(huì)師了。兩支軍隊(duì)合并成了一支軍隊(duì)，朱德同志擔(dān)任最高指揮官—軍長(zhǎng)?！苯柚鷪D片將文中的話立體地呈現(xiàn)出來，拉近了學(xué)生與歷史的距離。學(xué)生通過圖片很輕松地就明白了“會(huì)師”就是兩支隊(duì)伍會(huì)合的意思。介紹“最高指揮官”一詞時(shí)加重語氣，讓學(xué)生知道朱德不是一般的軍官。雖寥寥數(shù)語，可為學(xué)生感悟人物品質(zhì)做好鋪墊?！皬木畬降矫┢?，來回有五六十里，山高路陡，非常難走?！边@句話對(duì)理解人物的高尚品質(zhì)具有重要的推動(dòng)作用。在學(xué)生有了自己對(duì)挑糧之路難走的感受后，再出示動(dòng)畫片段，讓學(xué)生更直觀地從神態(tài)、動(dòng)作中感受到40多歲的朱德同志雖然氣喘吁吁走不動(dòng)了，卻還是很頑強(qiáng)。整個(gè)句子的描述在學(xué)生心中鮮活起來，學(xué)生的情緒、情感很好地被調(diào)動(dòng)起來，對(duì)理解同志們?yōu)槭裁葱奶鬯角伞?/p>

三、以語用與思想教育為交融點(diǎn)

語文教學(xué)要處理好語言文字訓(xùn)練目標(biāo)與情感思想教育目標(biāo)的關(guān)系，把學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用語言文字與感受人物形象和美好的品德融為一體，體現(xiàn)語文學(xué)科的規(guī)律和特點(diǎn)。[3]

緊緊抓住“他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起糧食，跟大家一塊兒爬山。”這個(gè)重點(diǎn)句子，一方面通過學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)“穿著草鞋，戴著斗笠，挑著糧食”有著共同的特點(diǎn)—?jiǎng)幼骷邮挛铮铏C(jī)讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)賓短語的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)這樣的短語有了更清晰的認(rèn)識(shí)，達(dá)到了語言文字的訓(xùn)練和積累。同時(shí)，另一方面，透過朱德同志的笑容，讓學(xué)生思考：難道挑糧爬山很輕松嗎？學(xué)生會(huì)結(jié)合對(duì)“從井岡山到茅坪，來回有五六十里，山高路陡，非常難走?！边@個(gè)句子的理解，暢談自己的感受。學(xué)生透過文本從人物的表情、動(dòng)作、穿著、身份等細(xì)微之處，就感受到朱德同志與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)， 人物的形象鮮活、立體起來。

四、以體驗(yàn)與朗讀為激發(fā)點(diǎn)

“讀書百遍，其義自見”。創(chuàng)設(shè)不同的情景反復(fù)品讀，在閱讀中“感、悟、思、情” ，使學(xué)生受到心靈的沖擊和震撼，增強(qiáng)對(duì)文字的感受力，加深學(xué)生對(duì)語文語境、語情特殊性的感受。

在教學(xué)“從井岡山到茅坪，來回有五六十里， 山高路陡，非常難走。”這一句時(shí)，學(xué)生從“五六十里”知道路很遠(yuǎn)，但是到底有多遠(yuǎn)，沒有直觀的經(jīng)驗(yàn)。聯(lián)系生活舉例，走“五六十里”就是從早上六點(diǎn)鐘出發(fā)，不停地走，要到中午十二點(diǎn)才能走完，整整走六個(gè)小時(shí)。再結(jié)合學(xué)生爬山的經(jīng)歷，感受“陡”字，并相機(jī)補(bǔ)充圖片和介紹，這么陡的路在井岡山有無數(shù)條。學(xué)生的情感在體驗(yàn)對(duì)比中被激發(fā)出來，感嘆道：“好難走的路呀！戰(zhàn)士們好辛苦呀！朱德同志好勇敢呀！”再來讀這個(gè)句子，就有了“酸甜苦辣”的味道。

還如在教學(xué)“白天挑糧爬山， 晚上還常常整夜整夜地研究怎樣跟敵人打仗?！边@個(gè)句子時(shí)，讓學(xué)生抓住詞語交流對(duì)朱德同志的心疼。如：學(xué)生抓住“整夜整夜” ，感受到朱德同志一晚都在研究， 沒有時(shí)間睡覺。抓住“常?！?，感受到今天晚上在工作， 明天晚上在工作，后天也在工作。從同學(xué)們走進(jìn)文本， 自己心疼朱德同志， 再回歸文本，戰(zhàn)士們心疼朱德同志，層層遞進(jìn)，升華情感， 自然地引出“日夜操勞”是戰(zhàn)士們心疼他的原因。并在反復(fù)品讀中加深理解和體驗(yàn)，讀出同學(xué)們個(gè)性化的心疼， 讀出戰(zhàn)士們內(nèi)心共同的心疼。

另外，創(chuàng)設(shè)情景：挑糧爬山很累，很辛苦，很危險(xiǎn)，但是朱德同志仍然跟大家一塊兒吃苦受累;看他那開心的表情，我們知道只要能挑回糧食，他愿意和戰(zhàn)士們一塊兒同甘共苦;他是軍隊(duì)的最高指揮官，40多歲的人了，昨晚研究了一整夜的作戰(zhàn)計(jì)劃，沒有休息一下， 白天，挑糧隊(duì)伍里又看到了他的身影。帶著挑回糧食的高興， 以身作則的榜樣， 同甘共苦的決心，個(gè)性化讀句子“他穿著草鞋， 戴著斗笠，挑起糧食，跟大家一塊兒爬山?！彪y怪戰(zhàn)士們心疼他，敬愛他。看到朱德同志日夜操勞，沒有休息的時(shí)間，戰(zhàn)士們心疼他， 就把他的扁擔(dān)藏了起來，不料，朱德同志又找來一根扁擔(dān)。為了讓戰(zhàn)士們吃上飯，有力氣打仗，不管藏多少根扁擔(dān)，也動(dòng)搖不了朱德同志堅(jiān)持和戰(zhàn)士們一塊兒同甘共苦的決心。戰(zhàn)士們對(duì)他更加敬愛了！層層推進(jìn)，把為什么戰(zhàn)士們對(duì)他敬愛、越發(fā)敬愛一步步剝離、突破，人物的美好形象躍然于心中。最后，師生合作配樂朗讀三、四段，加深對(duì)人物品質(zhì)的感悟，升華情感體驗(yàn)。

作為革命傳統(tǒng)教育的課文，要講究策略，抓住課文的關(guān)鍵詞語或句段，做到“難課文巧教” ，在“巧”字上下功夫，從而，提高革命傳統(tǒng)題材類課文思想教育的實(shí)效性， 探尋革命人物的高尚品質(zhì)，[1]力爭(zhēng)讓學(xué)生在語言文字和思想情感方面都有所得。

參考文獻(xiàn)：

1陳先云.談?wù)劜烤幮W(xué)語文教科書革命傳統(tǒng)教育題材類課文的編排及應(yīng)注意的問題[J].小學(xué)語文， 2017（12）：17.

2陳靈丸.談以學(xué)為中心的革命傳統(tǒng)教育類課文的教學(xué)—以部編教材二年級(jí)上冊(cè)《朱德的扁擔(dān)》為例[J].小學(xué)教學(xué)參考， 2018（16）：65—66.

3 中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)【 S】北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)城北中學(xué)255300）