基于詞塊理論的思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

范云強(qiáng)

摘要：思維導(dǎo)圖作為一種思維工具，可將思維以可視化的方式表現(xiàn)出來，如果將思維導(dǎo)圖與詞塊教學(xué)結(jié)合起來，就能幫助學(xué)生建立詞塊與詞塊之間的聯(lián)系，并以他們喜歡的直觀的、感性的、多彩的方式將詞塊展示出來。本文作者就思維導(dǎo)圖與詞塊教學(xué)的融合進(jìn)行了闡述，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們的素養(yǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語;思維導(dǎo)圖;詞塊教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）29-0088

當(dāng)前的初中英語詞匯教學(xué)存在著這樣的幾種現(xiàn)象。一是教學(xué)方式單一，教師只是對(duì)著詞匯表講述單詞，沒有將更多的教學(xué)方式運(yùn)用到詞匯教學(xué)中。二是關(guān)注的能力比較單一，教師在詞匯教學(xué)中強(qiáng)調(diào)得比較多的就是要去背誦、記憶、默寫單詞，這些都以識(shí)記能力為主，其實(shí)教師還要提升學(xué)生的高階思維能力。三是單詞與語篇的脫離，大多時(shí)候?qū)W生習(xí)慣單純地記憶單詞，教師也常常讓學(xué)生聽寫單詞，其實(shí)單詞要以詞塊的形式呈現(xiàn)?；谏鲜龅倪@些現(xiàn)象，教師可以將詞塊與思維導(dǎo)圖對(duì)接起來，以改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)的方式。思維導(dǎo)圖重在能讓能力、認(rèn)知等延展下去、擴(kuò)散開來。教師可圍繞著一個(gè)主題，借力思維導(dǎo)圖將詞匯的使用情景、用法特點(diǎn)、固定場(chǎng)所、詞組搭配等連接起來，進(jìn)而形成一個(gè)脈絡(luò)，構(gòu)成一個(gè)體系。

一、借助思維導(dǎo)圖 ，進(jìn)行詞匯分類 ，形成知識(shí)體系

詞匯教學(xué)時(shí)對(duì)詞匯進(jìn)行分類，能將有關(guān)聯(lián)的詞塊放到同一個(gè)體系中進(jìn)行記憶與運(yùn)用，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)單詞最大的困擾就是容易遺忘，如果將詞塊進(jìn)行組團(tuán)，它們就會(huì)形成一個(gè)整體，依據(jù)格式塔理論，記住的可能性就大多了。思維導(dǎo)圖能以關(guān)鍵詞的方式，將有關(guān)聯(lián)的認(rèn)知以不同的圖形的方式依附在關(guān)鍵詞周圍，這樣的方式對(duì)詞匯學(xué)習(xí)而言，就更顯直觀與形象。

以仁愛版初中英語八年級(jí)下冊(cè) Unit One The school sports meet? is coming.為例，這是與體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的一個(gè)單元，顯然本板塊涉及的詞匯也與運(yùn)動(dòng)有關(guān)。教師就可以將他們分成不同的類別，再讓學(xué)生去感知。首先，教師在黑板上寫上“ Olympics” ，學(xué)生就自然地以導(dǎo)圖的形式分成了：Summer Olympics、Winter Olympics。再接著教師在“夏季運(yùn)動(dòng)會(huì)”下面的方框里寫上：體操 gymnastics、游泳 swimming;學(xué)生跟著補(bǔ)充：擊劍 fencing、舉重 weightlifting 等。當(dāng)教師指著“冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)”時(shí)，學(xué)生自然地寫下 curling 冰壺、figure Skat- ing 花樣滑冰，有些詞塊是學(xué)生通過查閱資料補(bǔ)充得來的。教師借助思維導(dǎo)圖將相關(guān)的詞塊進(jìn)行了分類，當(dāng)學(xué)生想到這個(gè)導(dǎo)圖時(shí)，它們自然地就會(huì)想出這樣的一系列的詞塊來。隨著學(xué)習(xí)的深入， 日常積累的增多，學(xué)生的這個(gè)思維導(dǎo)圖也會(huì)隨著變化的，也就是說， 它們會(huì)在導(dǎo)圖的框架下，開展更廣的詞匯學(xué)習(xí)，獲得更多的詞塊。教學(xué)中，教師要善于抓住一些重點(diǎn)的主題詞，讓學(xué)生將他們不斷地分類、不斷地?cái)U(kuò)散、進(jìn)而覆蓋到英語學(xué)習(xí)的多個(gè)方面。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖 ，尊重個(gè)性思維 ，提升創(chuàng)造能力

對(duì)于詞匯教學(xué)，教師同樣要培養(yǎng)學(xué)生的多元思維，同時(shí)要尊重他們的個(gè)性思維，以提升他們的創(chuàng)造力。就思維導(dǎo)圖而言，學(xué)生運(yùn)用的方式也是不一樣的，教師要給他們充分展示的機(jī)會(huì)，給他們個(gè)性化發(fā)展提供舞臺(tái)。

以仁愛版初中英語八年級(jí)上冊(cè) Unit 2 Keeping Healthy Topic 3

Must we exercise to prevent the flu？為例，這課是以健康為中心詞展開話題的。因此教師就與學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)一個(gè)思維導(dǎo)圖，在圓圈里教師寫上“ how to? prevent the flu” ，圓圈外是許多不同的小氣球，讓學(xué)生填上適當(dāng)?shù)膬?nèi)容， 同時(shí)也表示只有防范得當(dāng)，生命的氣球才能高飛。不同的學(xué)生想到的內(nèi)容不一樣，教師要尊重他們的觀點(diǎn)，有學(xué)生這樣寫的：drink enough boiled water、be careful with others;也有這樣寫的：lie down and have a good rest、never go to crowded places、wear masks。學(xué)生將課本中、生活中學(xué)過的詞匯，經(jīng)過編碼與重新組合，構(gòu)成導(dǎo)圖內(nèi)容。只要合理，教師就對(duì)他們制定的導(dǎo)圖給予肯定。同時(shí)教師問出這樣的一個(gè)問題，怎樣將這樣的導(dǎo)圖運(yùn)用起來，以進(jìn)一步提升他們運(yùn)用詞匯的能力。有學(xué)生想到以導(dǎo)圖為藍(lán)本寫一篇相關(guān)的習(xí)作;也就是說，將詞塊組成篇章。有學(xué)生說，做成一個(gè)海報(bào)，引起別人的關(guān)注，共同構(gòu)筑健康防線;也就是說，將詞塊與設(shè)計(jì)融合起來。有學(xué)生說，做一次演講，加一些動(dòng)作，展示能力，也展示自己的情感;也就是說，將詞塊與口語表達(dá)聯(lián)系起來?？梢?，教師拓展思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，激活了詞匯教學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖 ，學(xué)生分組合作 ，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴

小組合作在詞匯教學(xué)中同樣能發(fā)揮它的作用，能提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生可以自行地找尋一個(gè)關(guān)鍵詞，然后彼此合作， 開展頭腦風(fēng)暴，這樣就能讓每個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)以自己主觀意志建立的不一樣話題的思維導(dǎo)圖，也能讓每個(gè)學(xué)生都得到別人的幫助，同時(shí)也去幫助別人。

以仁愛版初中英語八年級(jí)上冊(cè) Unit3 What sweet music 為例， 這課的中心詞就是圍繞“ music”展開的。學(xué)生對(duì)音樂感興趣，幾乎都能說出一些他們喜歡的話題。因此教師就可以讓他們各顯神通， 自己找尋關(guān)鍵詞， 自己建構(gòu)導(dǎo)圖。在初步完成之后，再與同組的成員合作，彼此幫助，彼此提升。一學(xué)生以 type of music 為中心詞建立思維導(dǎo)圖，他列舉了 folk music、pop music、classical music 等。又一學(xué)生以 Classical Music 為中心詞，列出三個(gè)分支，F(xiàn)eeling、 Places、Musicians。這其實(shí)就是每個(gè)學(xué)生以不一樣的詞匯展開的頭腦風(fēng)暴，整個(gè)班級(jí)的學(xué)生就得到許多不一樣的訓(xùn)練，教師就能看出很多人的潛力。思維導(dǎo)圖也在多人的幫助下完善起來， 比如有學(xué)生就建議在古典音樂家的下方可以加上這兩個(gè)人的名字：Beetho- ven、Mozart ，還有學(xué)生認(rèn)為還可以加上貝多芬的名言：Don't idle a- way your life ?？梢姰?dāng)思維導(dǎo)圖與合作學(xué)習(xí)對(duì)接，學(xué)生的思維能力就能在集體智慧的幫助下獲得新的發(fā)展。

結(jié)語：教師將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于詞塊中，能改變學(xué)生原有的記憶方式，提升他們的記憶能力;能改變他們?cè)鹊乃季S方式，幫助他們構(gòu)建新的詞匯體系、創(chuàng)造性地增加詞匯量，在基于思維發(fā)展的基礎(chǔ)上提高英語課堂學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

1茍麗鳳.略論思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的有效利用[J]中國校外教育2018（24）

2陳永輝.借助思維導(dǎo)圖優(yōu)化初中英語詞匯教學(xué)[J]名師在線2020（03）

邢臺(tái)市信都區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃一般課題，課題編號(hào)：2021864 ，課題名稱：《基于詞塊理論的思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的實(shí)踐研究》。

（作者單位：河北省邢臺(tái)市第二十四中學(xué)054000）