收集和整理“五位一體”心理疏導(dǎo)體系構(gòu)建資源庫(kù)的探究

趙文華 杜銀花

摘要：本文根據(jù)學(xué)校心理疏導(dǎo)工作現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果，分析學(xué)校心理疏導(dǎo)工作存在的實(shí)效性不強(qiáng)、心理疏導(dǎo)師資缺乏、家長(zhǎng)參與度不高等問(wèn)題。探討以高中學(xué)生為主體， 以“學(xué)校，班主任， 專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)教師，學(xué)生， 家長(zhǎng)”為主線的“五位一體”立體化心理疏導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)體系，以期不斷提升高中學(xué)生心理疏導(dǎo)工作成效。

關(guān)鍵詞：心理疏導(dǎo);五位一體;學(xué)校

中圖分類(lèi)號(hào)：G448文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）29-0013

引言：心理疏導(dǎo)是心理健康教育的重要組成部分。開(kāi)展心理疏導(dǎo)工作的目標(biāo)是利用心理學(xué)的知識(shí)改變?nèi)藗兊恼J(rèn)知、行為、情緒和意志，通過(guò)開(kāi)展心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)，解決求助者的心理問(wèn)題，促使其心理向健康、協(xié)調(diào)的方向發(fā)展，從而達(dá)到身心健康、人格完美的目的。

一、學(xué)校心理疏導(dǎo)工作存在問(wèn)題分析

為了更好地分析當(dāng)前學(xué)校心理疏導(dǎo)工作的現(xiàn)狀，筆者采用自編問(wèn)卷和現(xiàn)場(chǎng)訪談法，針對(duì)學(xué)校心理疏導(dǎo)工作的情況進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下。

一是學(xué)校心理疏導(dǎo)工作尚未普及。超過(guò)一半的學(xué)校沒(méi)有正常開(kāi)展學(xué)生心理疏導(dǎo)工作，已經(jīng)開(kāi)展心理疏導(dǎo)工作的學(xué)校也缺乏學(xué)校管理層深度參與，運(yùn)行機(jī)制不健全。二是學(xué)校心理疏導(dǎo)師資缺乏。大部分學(xué)校沒(méi)有按要求配備專(zhuān)職心理健康教師，專(zhuān)職心理健康教育工作者數(shù)量嚴(yán)重不足。三是教育者的整體心理疏導(dǎo)理論水平偏低。超過(guò)60%的學(xué)校心理健康教育工作者非心理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，缺乏系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。四是高中學(xué)生對(duì)心理疏導(dǎo)有較高需求。調(diào)查結(jié)果表明，52%的高中學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校組織開(kāi)展心理疏導(dǎo)活動(dòng)次數(shù)少，實(shí)際效果不佳。五是心理疏導(dǎo)工作缺乏家庭的參與?，F(xiàn)在高中學(xué)生來(lái)自不同的地方，普遍以寄宿為主，學(xué)校和家長(zhǎng)溝通交流機(jī)會(huì)較少，不利于提早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

二、學(xué)校建立“五位一體”立體化心理疏導(dǎo)體系的策略研究

針對(duì)學(xué)校心理疏導(dǎo)工作現(xiàn)狀，本研究構(gòu)建了以高中學(xué)生為主體，以“學(xué)校，班主任，專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)教師，學(xué)生，家長(zhǎng)五位一體立體化心理疏導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)體系。通過(guò)心理疏導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)體系的組織與實(shí)施， 促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)共同參與，全員育人。

1.構(gòu)建常態(tài)化心理疏導(dǎo)工作機(jī)制，全聯(lián)動(dòng)開(kāi)展心理疏導(dǎo)工作

學(xué)校心理疏導(dǎo)工作的正常開(kāi)展，需要建立健全常態(tài)化心理疏導(dǎo)工作機(jī)制。一方面，學(xué)校要重視整體心育環(huán)境創(chuàng)設(shè)， 良好的班風(fēng)、校風(fēng)，民主和諧的人際關(guān)系，能使學(xué)生身心愉悅，改善和提高學(xué)生的心理健康狀況。另一方面，學(xué)校還需開(kāi)齊開(kāi)足心理教育課程， 設(shè)置心理健康指導(dǎo)中心，為學(xué)生提供心理問(wèn)題的輔導(dǎo)和咨詢(xún)。規(guī)范制定心理輔導(dǎo)流程，每天定時(shí)、定人開(kāi)展心理疏導(dǎo)工作。

2.提高學(xué)校抗挫折心理教育重視度

首先可以將抗挫折心理素質(zhì)建設(shè)納入每學(xué)期的體育教育計(jì)

劃。眾所周知，學(xué)生抗挫折心理素質(zhì)的培養(yǎng)屬于系統(tǒng)、長(zhǎng)期工作， 在學(xué)校德育教育中，屬于很重要的目標(biāo)和內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，需要來(lái)自所有學(xué)科教師和學(xué)生的努力與配合。在體育教育中，引入抗挫折心理教育，才能得到體育教師重視度。體育教師在工作中，關(guān)注學(xué)生的抗挫折素質(zhì)培養(yǎng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供幫助。

其次定期組織教研活動(dòng)與培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師素質(zhì)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理素質(zhì)建設(shè)，首先要做的是加強(qiáng)教師心理素質(zhì)建設(shè)。教師心理素質(zhì)和教育經(jīng)驗(yàn)豐富與否，關(guān)系到學(xué)生的抗挫折素質(zhì)建設(shè)效果。學(xué)校定期組織研討，總結(jié)、交流和討論培養(yǎng)學(xué)生抗挫折素質(zhì)的方式和經(jīng)驗(yàn)，讓體育教師能夠在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，使用更合適的方法解決問(wèn)題。

3.打造一支專(zhuān)職心理健康教師隊(duì)伍，系統(tǒng)開(kāi)展心理疏導(dǎo)工作

有條件的學(xué)校，可選拔心理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生擔(dān)任專(zhuān)職心理健康教師， 由學(xué)校統(tǒng)籌解決編制。條件不成熟的學(xué)校，可從對(duì)心理健康教育興趣較濃的優(yōu)秀班主任、學(xué)科教師里挑選候選人，通過(guò)專(zhuān)家培訓(xùn)等形式，培養(yǎng)專(zhuān)職心理健康教師。專(zhuān)職心理健康教師需要掌握的常用技能主要有：設(shè)計(jì)課程、個(gè)體咨詢(xún)、心理排查、心理普查、建立心理檔案等。專(zhuān)職心理健康教師的主要工作，除了上好心理健康教育課外，重點(diǎn)還要通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)接訪、熱線電話、QQ 群、微信公眾號(hào)等方式開(kāi)展師生心理疏導(dǎo)工作，對(duì)有嚴(yán)重心理問(wèn)題和患病理性心理疾病學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)診。

4.培養(yǎng)一支兼職心理健康教師隊(duì)伍，助力開(kāi)展心理疏導(dǎo)活動(dòng)

兼職心理健康教師主要從班主任和學(xué)科教師中培養(yǎng)，學(xué)科教師在教學(xué)中滲透心理健康教育理念，班主任上好心理主題班會(huì)課。

班會(huì)主題可設(shè)計(jì)為：如何珍愛(ài)生命、學(xué)會(huì)感恩、向欺凌說(shuō)不、走進(jìn)青春期、挫折教育、緩解壓力等，增強(qiáng)學(xué)生調(diào)控情緒、承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力。班主任需做到每周班會(huì)課有5分鐘心理健康教育內(nèi)容;在節(jié)假日前開(kāi)展心理健康專(zhuān)題教育。兼職心理健康教師可采用上門(mén)家訪、電話家訪或 QQ、微信等形式，綜合了解學(xué)生的心理狀況，促進(jìn)學(xué)生每天與同學(xué)、家人有效溝通交流。對(duì)存在一般心理問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)給予心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的成績(jī)觀、成長(zhǎng)觀。協(xié)助學(xué)校開(kāi)辦心理成長(zhǎng)課堂，讓家長(zhǎng)懂得如何關(guān)心學(xué)生的心理需求，配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行同步教育。

5.組建班級(jí)心理委員工作組，全面筑牢校園心理疏導(dǎo)第一道防線

班級(jí)心理委員是學(xué)校心理疏導(dǎo)工作中最基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)。心理委員肩負(fù)著成長(zhǎng)、觀察、支援、宣傳、橋梁的職責(zé)，他們跟同學(xué)們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)生活，最容易與同學(xué)溝通交流和發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題，及時(shí)筑起校園心理健康的第一道防線。心理委員的培養(yǎng)一般經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)程序：一是遴選。經(jīng)學(xué)生自愿報(bào)名或班主任推薦，每班挑選出男女各一名樂(lè)觀向上、善于溝通交流的學(xué)生擔(dān)任心理委員。二是培訓(xùn)。學(xué)校專(zhuān)職心理健康教師對(duì)心理委員開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn)，如“如何鑒別需要心理幫助的同學(xué)”“如何提升共情和傾聽(tīng)能力”等，提升心理委員的業(yè)務(wù)能力。三是任務(wù)。心理委員日常主要任務(wù)包括每周填寫(xiě)班級(jí)心理情緒表，每周定期主持心理健康教育廣播，協(xié)助心理教師舉辦、策劃一些有趣的心理活動(dòng)等工作。

6.定期開(kāi)展家長(zhǎng)心理疏導(dǎo)培訓(xùn)，全時(shí)段管控學(xué)生心理疏導(dǎo)工作

學(xué)校要積極指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育工作，定期組織召開(kāi)全校家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)傳授心理疏導(dǎo)知識(shí);就困擾家長(zhǎng)的典型問(wèn)題開(kāi)辦專(zhuān)題講座，如青春期親子溝通技巧、家長(zhǎng)如何教育網(wǎng)絡(luò)成癮的孩子、家長(zhǎng)如何幫助孩子緩解考前考后心理壓力、如何做好學(xué)生的青春期性教育等，提高家長(zhǎng)預(yù)防、識(shí)別子女心理行為問(wèn)題的能力;靈活采用多樣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)工具，指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)關(guān)注孩子的身心狀況，對(duì)有心理問(wèn)題的孩子要做到早發(fā)現(xiàn)、早匯報(bào)、早疏導(dǎo)，給予孩子必要的關(guān)懷和安撫，并主動(dòng)尋求專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)，謀求解決辦法，及時(shí)消除孩子的心理問(wèn)題。

三、小結(jié)

總之，以學(xué)校，班主任，專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)教師，學(xué)生，家長(zhǎng)“五位一體”立體化心理疏導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)體系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、家庭、社會(huì)共同參與的全員育人，形成良好的育人氛圍，為高中學(xué)生心理疏導(dǎo)提供了新的途徑和方法，提高了高中學(xué)生心理疏導(dǎo)工作成效。

參考文獻(xiàn)：

1解麗君，郝學(xué)武.運(yùn)用心理疏技方法增強(qiáng)高校思想政治工作的實(shí)效性[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010（4）.

課題項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十三五”2020年度一般規(guī)劃課題：“五位一體”心理疏導(dǎo)體系構(gòu)建研究（課題立項(xiàng)號(hào)：GS【2020】 GHB1589）的階段性成果。

（作者單位：1.甘肅省渭源縣第二中學(xué)748200;

2.甘肅省渭源縣會(huì)川學(xué)區(qū)748200）