高中美術(shù)校本課程開發(fā)及實踐研究

蔣家杰

摘要：新課改背景下，校本課程的提出為高中美術(shù)教學(xué)注入了新的活力，作為高中美術(shù)教學(xué)改革的重要途徑，校本課程的開發(fā)主要目的在于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，充分利用教材等教學(xué)資源，以學(xué)生為中心開展教學(xué)，切實提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。本文以高一美術(shù)校本課程的選修生為研究對象，主要對高中校本課程和光影創(chuàng)意素描做了簡要概述，并探討如何有效結(jié)合光影創(chuàng)意素描和校本課程進(jìn)行課程開發(fā)和實踐。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教學(xué);校本課程;開發(fā);實踐;光影;創(chuàng)意素描中圖分類號：G633.955文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A︰文章編號：1992-7711（2021）29-0005

一.光影創(chuàng)意素描簡要概述

光影創(chuàng)意素描是當(dāng)前高中階段和社會美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)常態(tài)化開展的一項基礎(chǔ)性美術(shù)教學(xué)課程，光影創(chuàng)意素描的核心是在強調(diào)突出物象的光照效果的基礎(chǔ)上，對畫面構(gòu)成、空間和表現(xiàn)形式進(jìn)行主觀的創(chuàng)造性的表達(dá)，畫面的最終效果不拘泥于表現(xiàn)對象的原始面貌，但又顯得真實而舒服。因此，教師在實際美術(shù)教學(xué)中，要圍繞美術(shù)課程教學(xué)的目標(biāo)，以學(xué)生的創(chuàng)新，創(chuàng)造能力為指導(dǎo)方向，開展一系列培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)活動，同時在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上進(jìn)行改進(jìn)，形成一套專業(yè)的課程教學(xué)體系，并在教學(xué)方法，教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容上緊密聯(lián)系時代需求，著重提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

創(chuàng)造力與想象力是每個人都具備的能力，但是如何將創(chuàng)造力與想象力發(fā)揮出來，形成創(chuàng)意和創(chuàng)新作品，需要我們通過自己的行動表現(xiàn)出來，將抽象的意識外化為具體的作品和創(chuàng)作內(nèi)容，這種轉(zhuǎn)化過程也需要進(jìn)行專門的訓(xùn)練，才能更好地發(fā)揮。光影創(chuàng)意素描就是實現(xiàn)這個過程的重要手段，通過素描的方式，在畫紙上將自己期望的物象效果表現(xiàn)出來。光影創(chuàng)意素描不重點強調(diào)物象特殊的透視規(guī)律和造型規(guī)律，也不是對表現(xiàn)對象的具體的物象描繪，而是充分肯定學(xué)生的創(chuàng)意與想象，敢于打破表現(xiàn)對象的固有面貌，將自己的真實想法呈現(xiàn)出來。

二.光影創(chuàng)意素描結(jié)合校本課程開發(fā)的具體教學(xué)實踐

1.打開思維空間，釋放創(chuàng)造力

光影創(chuàng)意素描的教學(xué)實踐中，首先需要面臨著一個重要的問題，即如何打破傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)思維，打開思維空間，學(xué)會應(yīng)用創(chuàng)造力去繪畫作品。傳統(tǒng)的美術(shù)素描教學(xué)非常注重學(xué)生的基本造型能力的訓(xùn)練，基本上進(jìn)行素描訓(xùn)練的方法是固定的，即運用已有的繪畫工具，將面前所展示的幾何體，石膏像等完整準(zhǔn)確的描繪在畫紙上，評判一幅素描作品是否合格的基本標(biāo)準(zhǔn)就是造型的塑造，因此，學(xué)生需要嚴(yán)格按照造型，結(jié)構(gòu)，透視等規(guī)律繪畫作品，這種傳統(tǒng)的素描作畫理念在學(xué)生腦海中根深蒂固。因此在實際教學(xué)中，學(xué)生往往難以脫離寫實的慣性思維進(jìn)行創(chuàng)作，教師需要引導(dǎo)學(xué)生打破這種慣性思維，打開想象力空間，發(fā)揮創(chuàng)造力。例如，教師可以讓學(xué)生在繪畫之前冥想幾分鐘，拋開規(guī)則束縛，想象自己想要展示的畫面，遵從內(nèi)心的想法，閉上眼睛在畫紙上隨意涂鴉，這個過程對于學(xué)生來說隨意性較強，能夠很好地幫助學(xué)生脫離規(guī)則，僅憑想象進(jìn)行創(chuàng)作，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。在冥想結(jié)束后，讓學(xué)生觀察自己的繪畫作品，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善作品，在作品的完善過程中，需要結(jié)合一些繪畫技法，如光影，明暗，顛倒，重組等，使作品更加豐富，更具美感和創(chuàng)意性。具體可通過讓學(xué)生將想象并呈現(xiàn)出來的畫面結(jié)合生活中熟悉的事物進(jìn)行組合，并在指定的環(huán)境下，運用光影形式進(jìn)一步完善作品，這種情況下，學(xué)生無法依賴實物，而是依靠對于結(jié)構(gòu)的理解和對實物光影的理解，通過這種方式，學(xué)生畫出來的作品更加開放，更加具有個人特色和魅力，能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.鑒賞藝術(shù)作品，挖掘豐富的表現(xiàn)形式和藝術(shù)符號

光影創(chuàng)意素描的訓(xùn)練，主要是使學(xué)生運用發(fā)散性思維，主觀能動性的通過對物象解析、重構(gòu)、聯(lián)想、構(gòu)成等方式將自己的思維想法以作品的形式表達(dá)出來。鑒賞則是我們實現(xiàn)思維拓展最快捷的方式。

在進(jìn)行開放性思維訓(xùn)練和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練方面，教師可通過向?qū)W生展示國內(nèi)外優(yōu)秀的繪畫作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性的分析和解讀，拓寬學(xué)生的知識范圍，使學(xué)生從中汲取一些適合自己的表現(xiàn)方法和藝術(shù)語言，最終能夠遷移應(yīng)用于自身的美術(shù)學(xué)習(xí)中和作品創(chuàng)作過程中。如蒙克《吶喊》，人物的位置、動態(tài)、表情與畫面的色彩、橋體表現(xiàn)，線條感覺、水流的觸感的處理效果，使用了什么樣的創(chuàng)作手法，表現(xiàn)了什么樣的人物形象和畫面情景;梵·高素描作品《運河上的帆船》，照耀在地平線上的最后日光，畫面中大面積的灰色天空是如何表現(xiàn)的？在描繪更亮的中間區(qū)域時，畫家使用了什么表現(xiàn)技法？這樣處理起到什么效果？在作品中為什么要巧妙的安排天空和大地的畫面構(gòu)成？整個畫面中畫家是如何處理光影效果的？因此，學(xué)生通過對這些藝術(shù)作品進(jìn)行鑒賞分析，不僅能夠獲取重要的繪畫技巧和表現(xiàn)形式，開闊視野，拓寬知識面，而且能夠?qū)W會如何將客觀存在的物象特征轉(zhuǎn)化為具有創(chuàng)造性的動態(tài)表現(xiàn)形式，有利于學(xué)生審美鑒賞能力的培養(yǎng)，以及藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

3.臨摹繪畫素材，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作

在實際教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)會臨摹多種繪畫素材。臨摹過程中，教師應(yīng)及時給予正確的表現(xiàn)技法、畫面構(gòu)成、光影關(guān)系、作畫步驟、主次關(guān)系、黑白灰效果處理等方面的指導(dǎo)，使學(xué)生熟練掌握多種表現(xiàn)手法、技巧和形式，為后期引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。如 ，通過臨摹梵·高素描作品《運河上的帆船》，可以有效獲得對光影的刻畫技巧和漸變色的處理手法;通過用素描的表現(xiàn)形式臨摹梵·高的《星月夜》，可以有效獲得斜線筆觸、長而卷曲的筆觸在畫面中的應(yīng)用技巧、樹形的概括方法、對比色的運用技巧和夸張的表現(xiàn)手法;通過用彩鉛、蠟筆、圓珠筆、鉛筆等媒介， 臨摹蒙克《吶喊》，感受不同的表現(xiàn)媒介產(chǎn)生的畫面效果，或多種表現(xiàn)媒介結(jié)合所產(chǎn)生的畫面效果，鼓勵學(xué)生大膽嘗試。這樣訓(xùn)練，可以快速培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作方面，教師應(yīng)給予學(xué)生廣闊的想象空間和創(chuàng)造空間，讓學(xué)生在創(chuàng)作素材的基礎(chǔ)上，根據(jù)一定的審美法則和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進(jìn)行主觀能動性的創(chuàng)意發(fā)揮，表達(dá)出自己想要傳達(dá)的藝術(shù)效果。例如同構(gòu)，正負(fù)形，矛盾空間，肌理等都是創(chuàng)意素描中常用的表現(xiàn)技法，在創(chuàng)意思維的基礎(chǔ)上，可以嘗試多種表現(xiàn)形式和表現(xiàn)技法去傳達(dá)藝術(shù)效果，從而達(dá)到真正意義上的光影創(chuàng)意素描訓(xùn)練。最后，教師可以鼓勵學(xué)生在課堂上分享自己的光影創(chuàng)意素描作品，與教師和同學(xué)積極討論交流，互相分享創(chuàng)作的體驗，并對其中所領(lǐng)悟到的美術(shù)知識和思想進(jìn)一步深化。

三.總結(jié)

總之，光影創(chuàng)意素描作為一門新興的美術(shù)課程體系，其旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)作能力，通過將光影創(chuàng)意素描與高中美術(shù)校本課程有機融合，迎合新課改要求，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和綜合美術(shù)素養(yǎng)。教師應(yīng)積極開發(fā)光影創(chuàng)意素描教學(xué)資源，豐富教學(xué)手段，并營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，為學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮構(gòu)建良好的環(huán)境，不斷完善美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，提高高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海霞，孟憲文.創(chuàng)意素描教學(xué)初探[J].文藝生活（藝術(shù)中國），2014（05） ：124-125.

[2]何博.設(shè)計素描探索[J].美術(shù)教育研究，2014（ 18） ：36-37.

[3]姜菲.普通高中美術(shù)校本課程的研究與實踐[D].河北師范大學(xué)，2010.

[4]李川.《梵高素描解析》重慶出版社[A]，2010.2

（作者單位：廣西柳州市鹿寨縣實驗高級中學(xué)545600）