基于課堂現(xiàn)狀的教學(xué)思考與應(yīng)變

武梅梅

摘要：教書育人這個詞時常浮現(xiàn)于腦海中，但似乎并沒有真正理解其含義，曾經(jīng)剛邁出校園踏上工作崗位時，有一個階段僅停留在“教書”，想盡力打磨好每一節(jié)課，沒多久我就發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)實與理想的差距，原來“育人”這個環(huán)節(jié)并沒有被我重視，而它對學(xué)生未來的發(fā)展卻起著至關(guān)重要的作用，我的理想狀態(tài)課堂教學(xué)也遇到了阻力。

初中美術(shù)教學(xué)，每周與每個班級的學(xué)生僅有40分鐘的思維碰撞，彌足珍貴，如何教書育人，彼此支持，碰撞出智慧的火花，是我要追索的方向，以下是基于課堂現(xiàn)狀對“教書育人”的一點思考。

關(guān)鍵詞：教學(xué);思考;應(yīng)變

中圖分類號：G434??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1992-7711（2021）20-0122

案例背景：

像往常一樣我踏著鈴聲走到了六年級某班級門口，等待學(xué)生排好兩列整齊的隊伍，去美術(shù)專用教室上課。鈴聲已落，班級門口站著的同學(xué)你說我笑，呈現(xiàn)出一副散漫的狀態(tài)，教室里的同學(xué)似乎在繼續(xù)著未忙完的事情，鈴聲難道只有我聽到了？我以嚴肅的神情站在門口等了兩分鐘，美術(shù)課代表在講臺上示意大家迅速到走廊排隊，幾位學(xué)生同學(xué)慢慢吞吞地走出教室，走廊上也僅僅是能大概看出了隊形，在我正想發(fā)威呵斥的時候，女同學(xué)A走到我跟前，說：“老師，他們幾個男生不想上美術(shù)課。”正想發(fā)怒的我，只能假裝鎮(zhèn)定，內(nèi)心是多么違和地和這位女生說知道了。至于這節(jié)課上的怎么樣？課后我的心情就一直在低落狀態(tài)，想要寫一份檢討書，我在質(zhì)疑自己的教學(xué)能力，想找些理由搪塞一下，上主課的時候?qū)W生都……，更何況副課;再或者，形形色色的學(xué)生都有，怎么會都喜歡美術(shù)課呢？為什么要給自己找思想負擔(dān)呢？我內(nèi)心很清楚，這樣的理由說服不了自己。

一、聚焦現(xiàn)狀，追根溯源，及時反思

作為一名教師，如果有畢業(yè)班學(xué)生說對美術(shù)不感興趣，迫于學(xué)業(yè)壓力，也許我會勉強按捺住內(nèi)心的些許想法，放低要求，但面臨中考改革，作為初中起始的六年級，從學(xué)業(yè)角度來講是重要的打基礎(chǔ)階段;從學(xué)生成長規(guī)律來講，是中學(xué)生涯行規(guī)管理的關(guān)鍵期，基礎(chǔ)打不好，意味著八九年級的他們我將hold不住，未來的教學(xué)會面臨重重壓力，此情此景，我不得不對自己曾經(jīng)的教學(xué)連續(xù)發(fā)問，為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？現(xiàn)象的背后，因素必定是多重性的！

原因之一：課程內(nèi)容是否缺乏趣味性，沒有貼合到學(xué)生實際生活？

原因之二：為什么別的班級沒有這種現(xiàn)象？這個班級的學(xué)生情況復(fù)雜，異于其他班級？

原因之三：美術(shù)課堂是否需要優(yōu)化管理？

原因之四：沒有形成積極向上的美術(shù)課堂氛圍？

二、分析現(xiàn)狀，知彼知己

說不想上美術(shù)課的分別是男同學(xué)A、男同學(xué)B、男同學(xué)C。這三位同學(xué)的共性是有勇有謀，顏值高;男同學(xué)A性格活潑，成績一般，日常上課并沒有積極投入，要么“無所事事”地樂著，要么時不時地找機會“接話”;男同學(xué)B學(xué)習(xí)成績不錯，陽光活潑，臉上總是洋溢著自信，活絡(luò)的性格中透露著他些許自滿的情緒，在課堂上易與同學(xué)沖突“打嘴仗”，在班級中具有一定的影響力;男同學(xué)C特別喜歡數(shù)學(xué)，曾經(jīng)被我發(fā)現(xiàn)在美術(shù)課上做數(shù)學(xué)題，文筆也相當(dāng)不錯，在美術(shù)課寫藏頭詩，博得不少同學(xué)羨慕的眼光，迷之自信，說自己沒有美術(shù)細胞，于是便在美術(shù)課上無限發(fā)揮其他“特長”，美術(shù)課堂的“活躍”氣氛，他也是重要的參與者。班級里的其他同學(xué)，一部分是活躍地“跟風(fēng)”，一部分是默默無聞?wù)撸?jīng)過一個階段的教學(xué)，我沒有找到一位繪畫能力強、品學(xué)兼優(yōu)、有責(zé)任心、工作能力強的美術(shù)課代表，一直由身兼重任的班長代勞，班級里缺少中堅力量團隊，缺乏積極向上的帶動作用，沒有形成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。

三、關(guān)注差異，優(yōu)化教學(xué)，提升效率

基于呈現(xiàn)的消極狀態(tài)，我從以下幾個方面入手：

1.重視差異，因勢利導(dǎo)，循序漸進

針對排隊現(xiàn)象，我與三位男同學(xué)單獨交流，以賞識的態(tài)度肯定了他們的能力，夸贊他們是班級里顏值與實力的擔(dān)當(dāng)，同時達成共識，三個人依次輪流帶隊到專用教室上課，課后單獨和我交流帶隊感受。男同學(xué)B主動請纓，三個人信心滿滿地離開了美術(shù)教室。

新的一節(jié)美術(shù)課開始，剛踏進走廊，遠遠看到兩列隊伍已基本呈現(xiàn)，男同學(xué)B在很認真地跑前跑后整隊，他的整隊方法是拉著一個個同學(xué)，向前面同學(xué)看齊，嘴巴里時不時還夾雜著“粗暴”語言，在我正想要提醒他注意方式方法的時候，性格耿直、活潑開朗的女同學(xué)A突然站出來抹著眼淚，向我痛訴男同學(xué)B總要拉扯她，男同學(xué)B立馬拉下臉過來反駁，全班同學(xué)見狀，立刻排好隊安靜下來，盯著這位女同學(xué)……

課后，與男同學(xué)B單獨交流，肯定了他積極認真的態(tài)度，他也意識到要注意言行，不應(yīng)該隨意拉扯同學(xué)，我順勢引導(dǎo)他要在同學(xué)心目中樹立威信，身體力行，成為一名優(yōu)秀的leader，他主動向這位女生道歉。這位不甘示弱的男同學(xué)表示下節(jié)課要繼續(xù)整隊。

第二次整隊時有明顯進步，我與班級同學(xué)做了道數(shù)學(xué)題，假如某一位同學(xué)自律能力弱，導(dǎo)致班級排隊時間拖延兩分鐘，那么他總共浪費掉了班級所有同學(xué)多長時間，同學(xué)們很快算出了答案，我借機在班級里定了一個規(guī)則，在美術(shù)課上被浪費掉的寶貴時間，老師會以合適的方式讓這位同學(xué)“償還”給大家。

在一次校園的偶遇，男同學(xué)A笑呵呵地說：“老師居然能碰到你，緣分啊！”可以感覺到他看到我是開心的。鑒于曾經(jīng)發(fā)生的種種我嘗試過軟硬兼施，在交流過程中發(fā)現(xiàn)他是一位樂于助人、善良的孩子，他會課前、課后主動幫我拿材料，主動幫助同學(xué)，但有一個明顯的缺點，上進心不夠，缺乏毅力，自我約束能力弱，下一步的目標就是建立他在美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)自信。

男同學(xué)C有思想、有實力，但致命的是他對美術(shù)沒有興趣，在交流時，我總以賞識的態(tài)度，否則，以他自滿的性格會適得其反，心靈的之窗會立刻緊閉。在一次美術(shù)課上，他實在無心思畫畫，寫了一首喜歡美術(shù)的藏頭詩，雖然我知道是違心的，但他已經(jīng)有了進步，說明是有進展的。

我與三位男同學(xué)僅僅是有了思想、行規(guī)交流碰撞的第一步，美術(shù)課堂秩序略有好轉(zhuǎn)，怎樣激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，建立長期學(xué)習(xí)美術(shù)動力，是我要繼續(xù)努力的方向。

2.建立考評量化機制，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的主動性

根據(jù)新中考政策，美術(shù)依然是中考的非計分科目，但是有了具體量化評定的體現(xiàn)，如果積極參加美術(shù)相關(guān)活動、比賽，會助力未來升學(xué)。我認真解讀政策并在班級里強調(diào)，美術(shù)課重視的是過程性評價與綜合性評價，老師會仔細記錄課堂表現(xiàn)與日常作品情況。

在一次區(qū)教研活動，一位獲評嘉定區(qū)優(yōu)秀教研組的組長分享了自身教研組建設(shè)，其中有一部分是對學(xué)生成績細化評定，于是便學(xué)習(xí)這樣的方法，并根據(jù)本校學(xué)生特點進行調(diào)整，在一定約束力的前提下，有效促進學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，。

建立嚴格細化的考評制度，制定課堂表現(xiàn)、日常作品、期末作品等方面的打分細則，對于在課堂上表現(xiàn)積極、參加美術(shù)活動的同學(xué)進行相應(yīng)加分，反之扣分，通報進行階段性分數(shù)，對于表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)獎勵美術(shù)學(xué)習(xí)材料，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，營造良好的課堂氣氛

為了方便合作學(xué)習(xí)、材料工具使用，美術(shù)教室的座位是分組坐的，這樣也創(chuàng)設(shè)了良好的聊天條件，于是在課堂中互動環(huán)節(jié)，就經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，班級里部分活躍的同學(xué)開始踴躍發(fā)言，積極拿分，而像男同學(xué)B，在這種情況下，不甘示弱，勇于搶分，同時，我也會抓住機會給男同學(xué)A回答一些較容易的問題，逐漸建立他在美術(shù)課堂的自信心。

但是不回答問題的同學(xué)依舊沉默不發(fā)聲，而不積極投入到課堂學(xué)習(xí)，自律能力弱的同學(xué)就時不時地和周圍同學(xué)聊兩句，針對這樣的情況，利用加減分的平時表現(xiàn)量化考評制度，在紀律方面，如果哪一組有同學(xué)故意聊天，組長與組內(nèi)同學(xué)沒有及時制止，影響到班級課堂學(xué)習(xí)的話，組內(nèi)同學(xué)都會被扣分，講閑話的同學(xué)雙倍扣分。這樣就有效調(diào)動了每位同學(xué)的注意力;對于一直沉默的同學(xué)，怎樣破冰？嘗試著進行了幾輪的互動，設(shè)置問題，小組討論答案，然后隨機從每個組里面挑選一位同學(xué)回答問題，對的話全組人都加分，相反減分。這樣群策群力，培養(yǎng)每位學(xué)生團隊的意識，也可以調(diào)動學(xué)生時刻保持課堂警惕性。

當(dāng)然一節(jié)課的成功與否，課程內(nèi)容設(shè)計也至關(guān)重要，同時這也是自己專業(yè)成長一直在面臨的重要問題。在具體教學(xué)中，我嘗試設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入，建立學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，注重教學(xué)環(huán)節(jié)的每一個活動設(shè)計，引導(dǎo)每位學(xué)生主動參與，進行靈活、中肯的教學(xué)評價，給予學(xué)生足夠的課堂滿足感，最終及時做好課后反思，隨時改進教學(xué)方法與策略。

三、總結(jié)

中學(xué)美術(shù)課程，每周一節(jié)，除去期中、期末考試，各類活動沖突的時間，每學(xué)期、每個班級大概只有15節(jié)課，折算一下，意味著整個學(xué)期大約是整兩天的課程，班級管理、教學(xué)知識、學(xué)生思想等等問題基本上都要在每周的40分鐘內(nèi)解決，這40分鐘就顯得彌足珍貴，非?？释c學(xué)生有更多的時間交流，也一直在努力創(chuàng)造更多的機會。美術(shù)可能是學(xué)生眼中的副課，非考試科目，不計入成績，部分學(xué)生對美術(shù)的重視度不夠，但對我來說是生命中重中之重的事情，沒有太多教學(xué)經(jīng)驗的我，必定會遇到一些坎坷，但是我覺得有經(jīng)歷才會真正的成長，教學(xué)相長，亦師亦友，樂觀面對現(xiàn)狀，教學(xué)之路漫漫，吾將上下而求索。

參考文獻：

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