交互式多媒體技術(shù)在英語口語教學(xué)中的實(shí)踐策略研究

趙紅梅

摘 要：交互式多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展為英語基礎(chǔ)教育帶來了全新的教學(xué)方式和體驗(yàn)。文章從英語口語教學(xué)中融入交互式多媒體技術(shù)入手，從激發(fā)學(xué)生口語興趣、創(chuàng)造英語口語環(huán)境、調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性幾個(gè)方面，探討交互式多媒體技術(shù)在英語口語教學(xué)中的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：交互式多媒體;英語口語;主觀能動(dòng)性;英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）13-0116-02

語言的功能就是傳達(dá)信息，實(shí)現(xiàn)人與人情感和內(nèi)心的交流。英語口語作為英語教學(xué)中“聽、說、讀、寫”四大要求之一，直接決定了學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)的英語知識(shí)準(zhǔn)確地運(yùn)用到實(shí)際的交流之中。部分學(xué)校的英語教育對(duì)學(xué)生英語口語的培養(yǎng)和訓(xùn)練往往流于表面甚至缺失。多項(xiàng)針對(duì)全球各國學(xué)生英語能力的調(diào)查顯示，中國學(xué)生具有極強(qiáng)的閱讀理解和寫作能力，但是極度缺乏口語交流能力。中國學(xué)生口語能力的提升顯得尤為迫切?；?dòng)式多媒體的出現(xiàn)為英語口語的教學(xué)帶來了全新的教學(xué)方式，英語教師如何利用好這一新的模式，成為一個(gè)值得探討的問題。本文結(jié)合初中英語課本中的實(shí)例，探討交互式多媒體技術(shù)在英語口語教學(xué)中的實(shí)踐策略。

一、英語口語教學(xué)中融入交互式多媒體技術(shù)

交互式多媒體是在傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上加入了交互功能，通過交互行為并以多種感官來接受信息，受眾不僅可以看得到、聽得到，還可以觸摸到、感覺到，而且可以與之相互作用，它帶給人們?nèi)碌捏w驗(yàn)，是一種嶄新的媒介形式。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生接受英語知識(shí)的方式多數(shù)以老師的教授為主，使得英語教學(xué)只能通過聽覺和視覺得以實(shí)現(xiàn)。而交互式新媒體的飛速發(fā)展和普及，使得英語教學(xué)中的學(xué)生可以依靠更多的感官全面接受英語的熏陶和感染。例如，班級(jí)教學(xué)設(shè)備屏幕的觸控化，使得學(xué)生和教師可以將課本知識(shí)放到指尖上，在教學(xué)白板的書寫過程中，通過觸覺來感受知識(shí)吸收的微妙感覺。當(dāng)學(xué)生能夠多感官相互配合與協(xié)調(diào)，全方位地接受英語教學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量就會(huì)得到驚人的提高。因此，教師需要全面地了解交互式多媒體中的功能，將這些功能運(yùn)用到英語知識(shí)和英語口語的傳授上，更好地幫助學(xué)生補(bǔ)足口語短板，提高學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力。

二、利用交互式多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生口語興趣

在中學(xué)英語考核指標(biāo)中，英語口語的缺失是顯而易見的?？v觀歷年中考以及高考題型，考核內(nèi)容從閱讀理解到語法填空，從聽力測試到寫作，涵蓋了“聽、讀、寫”三個(gè)重要部分，而“說”在這兩個(gè)重要考試中基本得不到體現(xiàn)。于是教師自然而然會(huì)將日常教學(xué)中心放到學(xué)生“聽、讀、寫”的培養(yǎng)之上，培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力被擱置在一旁。所以，想要讓學(xué)生樂于接受口語教學(xué)，敢于用英語表達(dá)自己的想法，就需要很好地利用交互式多媒體技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的口語興趣，讓學(xué)生愛上口語。

以初中英語八年級(jí)上冊第一單元“What's the matter？”為例，教師可以利用交互式多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者把英語課本內(nèi)容展示在電腦屏幕上，利用軟件的功能隱藏Section A 中的人物對(duì)話內(nèi)容，留下空白的對(duì)話框。這時(shí)要求學(xué)生根據(jù)圖片中的人物形象進(jìn)行著裝，用英語補(bǔ)全對(duì)話框的內(nèi)容，并把它講出來。當(dāng)學(xué)生作出出色的表達(dá)時(shí)，筆者就利用多媒體中的積分功能為學(xué)生加分，鼓勵(lì)更多的學(xué)生大膽用英語表達(dá)內(nèi)心的想法。

以上案例中，教師充分利用交互式多媒體的功能，為英語課堂教學(xué)創(chuàng)造更多元的口語學(xué)習(xí)方式和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，極大地激發(fā)了學(xué)生口語的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在根據(jù)課本內(nèi)容積極表達(dá)自己的想法時(shí)，能夠逐漸發(fā)掘英語表達(dá)的技巧并且收獲課本上的英語知識(shí)。當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)英語口語的學(xué)習(xí)不是可有可無的，而是能夠全方位提升自己的英語水平時(shí)，英語口語的訓(xùn)練就會(huì)成為其學(xué)習(xí)的日常，能夠在沒有教師監(jiān)督的情況下，主動(dòng)地用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。

三、利用交互式多媒體技術(shù)，創(chuàng)造英語口語環(huán)境

在一門語言的學(xué)習(xí)過程中，語言環(huán)境的營造是尤為關(guān)鍵的。如今的英語教育極度缺乏英語口語氛圍，師生之間的英語交流僅限在英語課堂之內(nèi)，而學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行英語交流的可能性更小，所以英語口語的培養(yǎng)在口語氛圍這一方面就出現(xiàn)了嚴(yán)重的缺失。交互式新媒體技術(shù)的應(yīng)用使得營造英語教學(xué)中的口語氛圍成為可能。因?yàn)槎嗝襟w可以在無教師的情況下，通過多種方式，幫助學(xué)生將思維發(fā)散到全英文的環(huán)境之中。

以九年級(jí)課本第二單元“I think that moon cakes are delicious！”為例，中秋節(jié)是學(xué)生十分了解的中國傳統(tǒng)節(jié)日之一，學(xué)生對(duì)于節(jié)日中的傳統(tǒng)習(xí)俗和傳統(tǒng)美食并不會(huì)感到陌生。這一單元的課本內(nèi)容就能成為利用多媒體訓(xùn)練學(xué)生口語的很好契機(jī)。筆者將無字幕的英語視頻上傳到班級(jí)多媒體中，要求學(xué)生在課間或其他課余時(shí)間觀看這一視頻，并對(duì)視頻語言總結(jié)提煉，在課堂中展示。于是學(xué)生在觀看無字幕英語教學(xué)視頻時(shí)，會(huì)極力捕捉說話者談吐中的知識(shí)點(diǎn)，嘗試?yán)斫庖曨l的意思，掌握與中秋節(jié)相關(guān)的英語詞匯，讓學(xué)生知道英語在生活中隨處可見，學(xué)生也就在這一學(xué)習(xí)氛圍中逐漸敢于將生活語言用英語表達(dá)出來。除此之外，教師還可以在多媒體中向?qū)W生提供英語口語游戲，讓學(xué)生根據(jù)游戲提示，在交互式多媒體的技術(shù)支持下，完成課本要求的知識(shí)訓(xùn)練任務(wù)，從而達(dá)到營造英語口語氛圍的目的。

上述的英語教學(xué)案例，體現(xiàn)了強(qiáng)大的多媒體技術(shù)為學(xué)生營造良好英語口語氛圍的功能，也在很大程度上解決了中學(xué)生缺失英語教育口語氛圍的問題。學(xué)生的口語練習(xí)不再局限于課上，課下也能接受英語的熏陶。

四、利用交互式多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

中華文化數(shù)千年教學(xué)之道講究“授人以魚不如授人以漁”的深刻道理，也就是說，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)的方法才是教師教學(xué)的真正目的。而英語口語教學(xué)亦是如此，教會(huì)學(xué)生如何利用身邊的資源來提高自身的口語表達(dá)能力，增加表達(dá)的準(zhǔn)確性，是教師口語教學(xué)的關(guān)鍵。交互式多媒體的出現(xiàn)使得學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自主地探索和發(fā)掘英語口語學(xué)習(xí)和練習(xí)的樂趣，教師可以充分利用這一點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生在口語學(xué)習(xí)方面的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

以八年級(jí)下冊第二單元“I will help to clean up the city parks.”為例，本單元從幫助清潔公園出發(fā)，教會(huì)學(xué)生關(guān)于“為他人提供幫助”的英語語法和單詞，讓學(xué)生在需要幫助他人或需要他人幫助的情況下，可以用英語解決問題。教師可以要求學(xué)生利用班級(jí)內(nèi)的多媒體，檢索中學(xué)生助人為樂的事跡，嘗試把事跡的內(nèi)容用英文表述出來，這樣一來，學(xué)生在掌握多媒體應(yīng)用的同時(shí)，就會(huì)通過英語口語的學(xué)習(xí)提升知識(shí)檢索、整合、轉(zhuǎn)化、表達(dá)等多方面能力。

上述案例中，交互式多媒體拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)和信息的路徑，使得學(xué)生在教師教授知識(shí)的同時(shí)，樂于去開拓更加多元的方法，提高學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為口語學(xué)習(xí)的主人，愛上英語表達(dá)。

五、結(jié)語

交互式新媒體的廣泛應(yīng)用，為英語口語的教學(xué)打開了新世界的大門，教師和學(xué)生可以很好地利用這一獨(dú)特而新穎的教學(xué)手段，做到激發(fā)學(xué)生的英語口語興趣、營造口語氛圍和調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。在交互式多媒體的幫助下，英語口語教育一定能走向美好的明天。

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Research on the Practical Strategy of Interactive Multimedia Technology in Oral English Teaching

Zhao Hongmei

（Minqin No.6 Middle School， Wuwei City， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： The rapid development of interactive multimedia technology has brought new teaching methods and experience for today's basic English education. Starting from the concept of integrating interactive multimedia technology into oral English teaching， this paper discusses the practical strategies of interactive multimedia technology in oral English teaching from the aspects of stimulating students' interest in oral English， creating oral English environment and mobilizing students' subjective initiative.

Key words： interactive multimedia; spoken English; subjective initiative; English teaching