英美和國內(nèi)典型城市型大學(xué)對都市大學(xué)辦學(xué)模式的啟示

趙方

[摘 要] 摘要從國內(nèi)外城市型大學(xué)的發(fā)展歷程來看，大學(xué)與城市具有共生共榮、相互促進(jìn)的密切關(guān)系。研究英國伯明翰城市大學(xué)、倫敦大學(xué)城市學(xué)院，美國芝加哥大學(xué)、奧克蘭城市大學(xué)和國內(nèi)上海大學(xué)、寧波大學(xué)、大連大學(xué)、成都大學(xué)等典型城市型大學(xué)的發(fā)展歷程，及其在辦學(xué)理念、教學(xué)方法、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式等方面的特色做法，總結(jié)成功經(jīng)驗，對探索都市大學(xué)的辦學(xué)定位、發(fā)展理念、專業(yè)與課程設(shè)置、教學(xué)與科研的關(guān)系以及校企合作等方面具有重要的啟示意義。

[關(guān)鍵詞] 關(guān)鍵詞城市型大學(xué);都市大學(xué);辦學(xué)模式;人才培養(yǎng)

[中圖分類號] 中圖分類號G 649.1[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A[文章編號] 10050310（2021）02000106

The Enlightment of Typical City Universities in Britain， America and China on the Mode of Running Metropolitan Universities

Zhao Fang

（Party Committee Office， President s Office， Beijing Union University， Beijing 100101， China）

Abstract： 摘要Judging from the development history of city universities at home and abroad， universities and cities have a close relationship of symbiosis， coprosperity and mutual promotion. This paper studies the development history and the characteristic practices in the educational concept， teaching methods， curriculum setting， talent training mode of typical city universities such as Birmingham City University， City， University of London， University of Chicago， Oakland City University， Shanghai University， Ningbo University， Dalian University and Chengdu University. The summarization of successful experience in running universities will provide important enlightenment for exploring the school orientation， development philosophy， specialty and curriculum setting， the relationship between teaching and scientific research， and schoolenterprise cooperation of metropolitan universities.

Keywords： 關(guān)鍵詞City universities; Metropolitan universities; Schoolrunning model; Talent training

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記9次視察北京，14次對北京發(fā)表重要講話，明確了北京“四個中心”的城市戰(zhàn)略定位，提出建設(shè)國際一流的和諧宜居之都的戰(zhàn)略目標(biāo)。在2016年北京高校領(lǐng)導(dǎo)干部會上，時任北京市委常委、教育工委書記茍仲文要求各高校進(jìn)一步明確辦學(xué)定位時指出，有的可以面向國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，著眼國內(nèi)一流，建設(shè)應(yīng)用型大學(xué);還有的可以面向北京建設(shè)和諧宜居之都需求，著眼服務(wù)城市一流，建設(shè)城市型大學(xué)[1]。

英國和美國的高等教育享有世界聞名的學(xué)術(shù)聲譽(yù)與地位。城市型大學(xué)在英美經(jīng)過了百余年的辦學(xué)歷程，通過不斷地調(diào)整辦學(xué)方向，適應(yīng)并服務(wù)所在城市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，已經(jīng)發(fā)展成為一種成功的辦學(xué)模式。此外，我國有眾多以城市命名的大學(xué)，隸屬于所在城市，依托城市區(qū)域經(jīng)濟(jì)特征，大力建設(shè)與城市經(jīng)濟(jì)緊密協(xié)調(diào)的學(xué)科專業(yè)，培養(yǎng)了大批各行各業(yè)的優(yōu)秀人才，為城市型大學(xué)建設(shè)提供了本土化的實(shí)踐經(jīng)驗。

1 英美典型城市型大學(xué)

1.1 英國

伯明翰城市大學(xué)是一所現(xiàn)代化程度很高的綜合性公立大學(xué)，是英國典型的城市型大學(xué)，可以追溯到1843年創(chuàng)辦的伯明翰政府設(shè)計學(xué)院，其先后合并了一些實(shí)用技術(shù)學(xué)院，經(jīng)歷了起源于實(shí)用技術(shù)、成立伯明翰工藝學(xué)院、實(shí)行“公司化”辦學(xué)模式、兼并與學(xué)科整合、更名進(jìn)入新發(fā)展旅程等5個發(fā)展階段。伯明翰城市大學(xué)是基于伯明翰城市的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要而設(shè)立發(fā)展起來的，始終沿著應(yīng)用性學(xué)科方向發(fā)展并不斷與時俱進(jìn)，注重利用專業(yè)知識與合作機(jī)構(gòu)共同解決現(xiàn)實(shí)難題，通過開展商業(yè)援助和培訓(xùn)項目吸引大量的資金支持[23]。伯明翰城市大學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力作為貫穿始終的主題。首先，將培養(yǎng)畢業(yè)生的就業(yè)能力作為學(xué)校的工作重心，通過舉辦培訓(xùn)班、講座，參與社區(qū)服務(wù)、藝術(shù)節(jié)等方式，將學(xué)生的專業(yè)能力轉(zhuǎn)化為就業(yè)能力。其次，與英國高等教育學(xué)會等教育智庫合作，幫助畢業(yè)生將自身的技能和知識應(yīng)用到快速變化的工作環(huán)境中，培養(yǎng)對“未來免疫”的全能型畢業(yè)生。第三，將教與學(xué)作為整個學(xué)校教育的核心，堅持“做中學(xué)”的教學(xué)方法，讓學(xué)生有機(jī)會接觸到真正的職場環(huán)境。同時，鼓勵教學(xué)人員與行業(yè)建立密切的合作關(guān)系，提高自身的實(shí)踐能力。

第四，堅持“超前學(xué)習(xí)”的教育理念，以及在計算機(jī)環(huán)境下面對現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行具有挑戰(zhàn)性的互動學(xué)習(xí)[4]。

北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報2021年4月第35卷第2期趙 方：英美和國內(nèi)典型城市型大學(xué)對都市大學(xué)辦學(xué)模式的啟示

倫敦大學(xué)城市學(xué)院是倫敦地區(qū)在校學(xué)生規(guī)模最大的綜合性公立大學(xué)，由原倫敦城市大學(xué)于2016年并入倫敦大學(xué)后改名而來，可以追溯到1894年創(chuàng)辦的北安普頓學(xué)院，先后經(jīng)歷了北安普頓工程學(xué)院、北安普頓高級技術(shù)學(xué)院、倫敦城市大學(xué)、并入倫敦大學(xué)等5個發(fā)展階段[5]。倫敦大學(xué)城市學(xué)院成立的目的是向當(dāng)?shù)厝颂峁┙逃透＠?，從最初培養(yǎng)技術(shù)工人到如今擁有世界頂尖水平的商學(xué)院，與其關(guān)注城市商業(yè)和職業(yè)的辦學(xué)定位是分不開的。倫敦大學(xué)城市學(xué)院專注于建設(shè)一流的學(xué)科專業(yè)，致力于培養(yǎng)學(xué)生深厚的專業(yè)素養(yǎng)和較高的職業(yè)素養(yǎng)，同時為城市商業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提供解決方案。在課程設(shè)置方面，為學(xué)生提供與未來企業(yè)主互動的機(jī)會，邀請企業(yè)行業(yè)頂尖人才參與授課，讓學(xué)生接觸到工程、信息、社會科學(xué)、健康、商業(yè)、法律、傳媒和音樂等涉及面非常廣的課程新知識、新思想;在社會服務(wù)方面，利用科研優(yōu)勢與商業(yè)機(jī)構(gòu)開展合作，提供研究服務(wù)、專家建議與咨詢、新產(chǎn)品與服務(wù)開發(fā)、員工培訓(xùn)等各類服務(wù)，幫助商業(yè)機(jī)構(gòu)成為行業(yè)排頭兵;在學(xué)生職業(yè)發(fā)展方面，邀請世界水平的專家為學(xué)生提供各項培訓(xùn)和發(fā)展項目，讓學(xué)生接觸到行業(yè)新動態(tài)、新趨勢，通過提前接觸職場環(huán)境，接受職業(yè)訓(xùn)練，大大提升了就業(yè)競爭力;在融入城市方面，不斷契合倫敦這座國際金融、商業(yè)大都市的氣質(zhì)，并提供符合城市發(fā)展需要的各類人才[6]。

1.2 美國

芝加哥大學(xué)是一所世界著名的私立研究型大學(xué)，是美國名副其實(shí)的城市型大學(xué)，最早可以追溯到1857年創(chuàng)辦的“老芝加哥大學(xué)”，1886年因經(jīng)費(fèi)困難而被迫宣布解散，1891年由美國石油大亨約翰·洛克菲勒捐資重新創(chuàng)辦[7]。芝加哥大學(xué)首任校長哈珀致力于建立一所結(jié)合英國式本科生院和德國式研究院的現(xiàn)代研究型大學(xué)，并融入美國實(shí)用主義精神，通過實(shí)施“哈珀計劃”構(gòu)建了集教學(xué)、科研、社會服務(wù)等多重職能于一體的大學(xué)基本框架，開啟了一種美國高等教育新模式。芝加哥大學(xué)獨(dú)特的教育理念使其在較短的時間內(nèi)脫穎而出，迄今產(chǎn)生了100位諾貝爾獎得主，成為世界一流大學(xué)的典范。一是突出科研的首要地位，同時在本科教育中高度重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，并始終與城市保持緊密聯(lián)系，從最初為周邊社區(qū)提供培訓(xùn)和咨詢服務(wù)，向企業(yè)提供專業(yè)人才、技術(shù)支持，到參與政府公共政策制定以及重大科研項目研究等，不但帶動了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，

也贏得了大量資金支持和良好社會聲譽(yù);二是始終堅持學(xué)術(shù)自由的核心理念，為師生營造寬松、自由的學(xué)術(shù)環(huán)境，鼓勵師生在各自的研究領(lǐng)域自由探索;三是創(chuàng)設(shè)學(xué)季制度，率先將一學(xué)年分為秋、冬、春和夏4個學(xué)季，師生可以任選3個學(xué)季自主安排教學(xué)和學(xué)習(xí)計劃，這種靈活的教學(xué)方式得到了師生的普遍認(rèn)可，促進(jìn)形成了勤奮刻苦的學(xué)習(xí)風(fēng)氣;四是建立教師層級結(jié)構(gòu)，用優(yōu)厚的待遇和良好的激勵機(jī)制吸引了大批知名學(xué)者和教授，為芝加哥大學(xué)快速建成世界一流大學(xué)提供了強(qiáng)大人才支撐[8]。[JP]

奧克蘭城市大學(xué)是一所由教會創(chuàng)辦的私立綜合性大學(xué)，以宣傳基督教的倫理與道德價值促進(jìn)社區(qū)的發(fā)展，是美國另一種典型的城市型大學(xué)，可以追溯到1885年建立的奧克蘭城市學(xué)院。奧克蘭城市大學(xué)堅持在學(xué)術(shù)方面精益求精，立足于“3H”，即以“Head、Heart、Hands”作為支撐學(xué)校發(fā)展的3個支柱，向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、最新的教學(xué)設(shè)施環(huán)境以及最具吸引力的項目服務(wù)機(jī)會。奧克蘭城市大學(xué)追求知識和學(xué)術(shù)上的卓越，并致力于促進(jìn)學(xué)生的智力、情感、身體和精神的全面發(fā)展，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化成以下4個方面：一是提供優(yōu)質(zhì)的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時探索新的教育教學(xué)方法以幫助學(xué)生能更好地融入現(xiàn)代社會;二是提供先進(jìn)的教育運(yùn)行體系，通過最新的教育信息技術(shù)協(xié)助和推動教育學(xué)習(xí)過程，破除課堂教學(xué)造成的壁壘，促進(jìn)人才培養(yǎng)與城市發(fā)展的融合;三是提供良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，讓學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境氛圍中實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展;四是爭取社會力量資助，加強(qiáng)與校友、捐贈者、教會等各方面的聯(lián)系，使學(xué)校的發(fā)展有雄厚的資金支持[4]。

英美典型城市型大學(xué)的發(fā)展路徑不盡相同、各具特色，之所以能發(fā)展成為百年名校而歷久不衰，在于他們立足各自所在城市，不斷適應(yīng)城市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，與時俱進(jìn)地總結(jié)凝練成熟的教育思想和教育理念，為各行各業(yè)培養(yǎng)了大量亟須的高素質(zhì)人才。這些大學(xué)的共同特點(diǎn)是將科研工作擺在各項工作的首位，下力氣抓好師資隊伍建設(shè)，以高水平的科研帶動高質(zhì)量的教學(xué)，同時積極參與社會服務(wù)，解決城市發(fā)展帶來的系列難題，在為社會做貢獻(xiàn)的過程中體現(xiàn)大學(xué)的價值。

2 國內(nèi)典型城市型大學(xué)

2.1 上海大學(xué)

上海大學(xué)是上海市屬、國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)的綜合性大學(xué)，是上海市首批高水平地方高校建設(shè)試點(diǎn)、世界“一流學(xué)科”建設(shè)高校。上海大學(xué)于1983年依托復(fù)旦大學(xué)等6所大學(xué)分校成立，經(jīng)過近40年的探索與實(shí)踐，建立了以學(xué)分制、選課制、短學(xué)期制為核心的特色鮮明的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)的畢業(yè)生素以“知識面寬廣、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)、發(fā)展后勁足”而受到用人單位的青睞，就業(yè)競爭力居全國高校前列。上海大學(xué)深入踐行錢偉長教育思想，瞄準(zhǔn)國家戰(zhàn)略和上海經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展重大需求，不斷優(yōu)化富有上海大學(xué)特色的辦學(xué)模式，不斷提高教育質(zhì)量和社會服務(wù)的水平，建立與上海現(xiàn)代化國際大都市地位和發(fā)展需求相適應(yīng)的人才培養(yǎng)體系、知識和技術(shù)創(chuàng)新體系，努力鑄就集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會于一體的高效平臺。上海大學(xué)堅持學(xué)校發(fā)展與學(xué)生的成才相統(tǒng)一、與社會的需求相統(tǒng)一、與國家的要求相統(tǒng)一，創(chuàng)造性地提出了拆除“四堵墻”理論。一是拆除學(xué)校和社會之間的墻，加強(qiáng)學(xué)校和社會的聯(lián)系，適應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整而不斷改造和發(fā)展專業(yè);二是拆除教學(xué)和科研之間的墻，把最前沿的科技成果帶給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力;三是拆除各學(xué)科之間的墻，避免將專業(yè)分的過早、過專，在本科階段消除自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)之間的學(xué)科分割線，取長補(bǔ)短;四是拆除教與學(xué)之間的墻，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從教師被動教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)。此外，實(shí)施學(xué)分制，廢除學(xué)時制，讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展;實(shí)施選課制，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和愛好自主選擇專業(yè)、課程、任課教師，以及畢業(yè)年限等;實(shí)施短學(xué)期制，加快培養(yǎng)節(jié)奏，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感[910]。

2.2 寧波大學(xué)

寧波大學(xué)是一所在改革開放中成長起來的新興地方綜合性大學(xué)，于1986年由世界船王包玉剛捐資創(chuàng)立，北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、原杭州大學(xué)等5校對口援建，高起點(diǎn)開始辦學(xué)歷程，2017年入選世界“一流學(xué)科”建設(shè)高校。寧波大學(xué)因?qū)幉ǜ劭诔鞘袘?zhàn)略需要而誕生，其學(xué)科布局、專業(yè)結(jié)構(gòu)緊緊圍繞城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求而設(shè)定，在人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、文化引領(lǐng)等方面不斷提高服務(wù)城市的貢獻(xiàn)度和契合度。寧波大學(xué)將提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為辦學(xué)的生命線，堅持“把成才的選擇權(quán)交給學(xué)生”的教育理念，構(gòu)建了通專結(jié)合的“平臺+模塊”課程結(jié)構(gòu)體系，其中“平臺”分為公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)3個不同層次，保證人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求，體現(xiàn)出“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)思路，“模塊”由具有專業(yè)方向特色的課程組成，實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)的分流培養(yǎng)，體現(xiàn)出“強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)特色，學(xué)生可以相對自由地選擇專業(yè)和專業(yè)方向;建立了“自主+指導(dǎo)”的師生互動的成長選擇機(jī)制，實(shí)施“本科生導(dǎo)師制”，特聘教授、教授承擔(dān)本科生的主要教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)驗實(shí)踐環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的動手能力創(chuàng)造良好條件;建立了“選擇+競爭”的師生參與的資源優(yōu)化與配置機(jī)制，將競爭壓力傳遞到學(xué)科、專業(yè)、教師等各個教學(xué)要素，調(diào)動教師主動參與教學(xué)建設(shè)與改革的積極性，不斷提升各類教學(xué)資源的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)資源的結(jié)構(gòu)優(yōu)化與合理配置[11]。寧波大學(xué)充分尊重學(xué)生選擇專業(yè)、選擇課程、選擇專業(yè)方向和選擇教師的權(quán)利，通過學(xué)生的選擇來合理調(diào)配資源，使辦學(xué)效益最大化，培養(yǎng)了一大批適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

2.3 大連大學(xué)

大連大學(xué)是大連市唯一一所市屬綜合性大學(xué)，于1983年在大連工學(xué)院大連分院基礎(chǔ)上成立，是大連市高級人才培養(yǎng)基地、高新技術(shù)成果孵化基地和先進(jìn)文化培育基地。大連大學(xué)堅持“城市大學(xué)服務(wù)城市、地方大學(xué)服務(wù)地方”的辦學(xué)目標(biāo)，積極主動融入城市建設(shè)，以貢獻(xiàn)求支持、求發(fā)展，為大連市提供人才服務(wù)、科技服務(wù)、社會服務(wù)等多領(lǐng)域的支持，走出了一條特色鮮明的校地互動發(fā)展之路。一是圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。發(fā)揮綜合性大學(xué)多學(xué)科交叉融合的優(yōu)勢，緊密圍繞大連市戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，形成了以信息科學(xué)、生命科學(xué)、材料科學(xué)及人文社會科學(xué)等為引領(lǐng)的優(yōu)勢學(xué)科群，積極服務(wù)大連“兩先區(qū)”建設(shè)，推動了信息、軟件、制造、材料、醫(yī)藥、旅游、自貿(mào)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等行業(yè)的發(fā)展。二是提供高質(zhì)量的科技服務(wù)，引領(lǐng)區(qū)域科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。通過開展橫向科研項目、加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作

、提供科技咨詢服務(wù)等方式，積極參與和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，同時為智慧大連、智慧教育、智慧醫(yī)療等民生工程提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。三是發(fā)揮優(yōu)勢和特色，為區(qū)域發(fā)展提供高質(zhì)量的人才支撐。大連大學(xué)秉承“讓每個人都成功、讓每個人都快樂”的核心文化理念，形成了用文化滋養(yǎng)生命的文化育人特色，著力培養(yǎng)“會做人、能做事，會學(xué)習(xí)、能創(chuàng)新”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為大連市的政府部門、企業(yè)、學(xué)校、醫(yī)院等輸送了大批優(yōu)秀人才。四是引領(lǐng)先進(jìn)文化，為區(qū)域發(fā)展提供高質(zhì)量的文化服務(wù)，充分發(fā)揮高校文化資源優(yōu)勢，為社區(qū)文化建設(shè)、城市文明建設(shè)服務(wù)[1213]。

2.4 成都大學(xué)

成都大學(xué)是成都市主辦的唯一一所綜合性普通高等學(xué)校，于1978年創(chuàng)辦，1983年停辦本科，2003年恢復(fù)為普通本科院校。成都大學(xué)基于大學(xué)與城市之間與生俱來的雙向互動關(guān)系，積極構(gòu)建 “校城融合、開放協(xié)同、區(qū)域應(yīng)用”三位一體的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，以打造學(xué)科專業(yè)集群化和政產(chǎn)學(xué)研資源一體化。學(xué)校實(shí)施“校城融合”戰(zhàn)略，將學(xué)科專業(yè)設(shè)置緊密聯(lián)系產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，將人才培養(yǎng)機(jī)制緊密契合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，以開放協(xié)同為路線策略改革教學(xué)過程，以區(qū)域應(yīng)用為目標(biāo)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升。學(xué)校立足區(qū)域優(yōu)勢和城市發(fā)展需求，將人才培養(yǎng)和服務(wù)區(qū)域發(fā)展作為學(xué)校發(fā)展的主線。一是以“校城融合”為發(fā)展理念，明確辦學(xué)發(fā)展新思路。主動研究成都發(fā)展重點(diǎn)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)，融入成都發(fā)展戰(zhàn)略;充分利用政府、企業(yè)資源，通過共建平臺有效融合學(xué)校和地方的人才、科研、政策等資源優(yōu)勢，在本科人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面始終堅持對接與融入成都區(qū)域發(fā)展。二是以“開放協(xié)同”為發(fā)展脈絡(luò)，構(gòu)建協(xié)同育人培養(yǎng)新機(jī)制。建立政產(chǎn)學(xué)研四方共同參與機(jī)制，培養(yǎng)具有“良好的科學(xué)和人文素養(yǎng)、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)、過硬的專業(yè)實(shí)踐技能、有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力”四位一體的高素質(zhì)應(yīng)用型人才;強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量控制及保障機(jī)制，成立了由政府、產(chǎn)業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、優(yōu)秀畢業(yè)生等組成的教學(xué)指導(dǎo)委員會，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要以及產(chǎn)業(yè)鏈人才的知識與能力需求，共同審定人才培養(yǎng)方案。三是以“區(qū)域應(yīng)用”為發(fā)展導(dǎo)向，促進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研資源一體化。緊密對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以生物醫(yī)藥學(xué)科群集成生物醫(yī)藥科研優(yōu)勢，以動漫與文化創(chuàng)意學(xué)科群深度植根地域文化，以智慧制造與城市建設(shè)學(xué)科群融合信息技術(shù)優(yōu)勢，以城鄉(xiāng)教育學(xué)科群統(tǒng)籌教育學(xué)科優(yōu)勢，構(gòu)建具有校本特色的人才培養(yǎng)體系[14]。

國內(nèi)典型城市型大學(xué)普遍辦學(xué)歷史較短，是伴隨著改革開放逐步成長起來的。這些地方高校抓住城市發(fā)展機(jī)遇，找準(zhǔn)自身定位，按照“以服務(wù)謀發(fā)展、以貢獻(xiàn)求支持、以合作促共贏”的辦學(xué)思路，經(jīng)過不斷地探索和實(shí)踐，結(jié)合城市特征和學(xué)校特點(diǎn)，構(gòu)建成了具有鮮明特色的人才培養(yǎng)模式，在校城融合、學(xué)制改革、課程設(shè)置、學(xué)風(fēng)建設(shè)、科研與教學(xué)并重、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等方面形成了比較成熟的做法。

3 對都市大學(xué)辦學(xué)模式的啟示

《現(xiàn)代漢語詞典》將“都市”定義為“大城市”?，F(xiàn)代都市是最具典型與代表性的城市，是城市發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，是政治、經(jīng)濟(jì)和社會文化高度發(fā)達(dá)并具有重大影響力的巨大規(guī)模城市。根據(jù)2014年國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于調(diào)整城市規(guī)模劃分標(biāo)準(zhǔn)的通知》（國發(fā)〔2014〕51號），結(jié)合我國實(shí)際情況，可以將 Ⅰ 型大城市（城區(qū)常住人口300萬到500萬）以上都稱為都市。都市大學(xué)是對“城市型大學(xué)”概念的進(jìn)一步深化，主要指立足現(xiàn)代都市，具有城市型大學(xué)特點(diǎn)的一類地方高校。這些高校所處的地理位置優(yōu)越，但由于起步晚、底子薄、資源缺乏等原因，與傳統(tǒng)研究型大學(xué)相比，在教學(xué)質(zhì)量、師資力量、科研水平、辦學(xué)環(huán)境等方面處于劣勢，在強(qiáng)校林立的都市難以脫穎而出，必須找到一條符合學(xué)校歷史與現(xiàn)實(shí)的發(fā)展之路。英美和國內(nèi)典型城市型大學(xué)在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)等方面積累的寶貴經(jīng)驗，對都市大學(xué)的辦學(xué)模式具有重要的啟示意義。

3.1 明確服務(wù)城市、服務(wù)市民的辦學(xué)定位

辦學(xué)定位是學(xué)校的根本遵循，決定著學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和未來走向，對學(xué)校發(fā)展起著基礎(chǔ)性和導(dǎo)向性作用。都市大學(xué)的舉辦者是地方政府，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來源于財政撥款，間接來源于廣大納稅人。服務(wù)城市、服務(wù)市民是都市大學(xué)辦學(xué)定位的必然選擇。隨著我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，城市化進(jìn)程不斷加快，城市規(guī)模越來越大，人口越來越多，普遍出現(xiàn)了人口膨脹、交通擁堵、環(huán)境污染、資源緊張等“大城市病”，嚴(yán)重制約著城市發(fā)展。此外，現(xiàn)代科技革命也給城市發(fā)展帶來深刻變化。典型城市型大學(xué)正是在解決城市發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題而不斷發(fā)展壯大起來的，既形成了自己的辦學(xué)特色和優(yōu)勢，增強(qiáng)了辦學(xué)實(shí)力，又贏得了社會聲譽(yù)。都市大學(xué)要與所在城市建立共生關(guān)系，一方面要為解決“大城市病”，建設(shè)智慧城市，助力城市發(fā)展做貢獻(xiàn);另一方面要著眼于提升城市人口整體素質(zhì)，為市民終生學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。

3.2 樹立“校城融合”的發(fā)展理念

大學(xué)與城市、區(qū)域已經(jīng)形成相互促進(jìn)、共同發(fā)展的利益共同體?！靶３侨诤稀笔菍Υ髮W(xué)與城市共榮共生關(guān)系的高度概括，其本質(zhì)是大學(xué)與城市結(jié)構(gòu)要素相互作用的過程[15]。都市大學(xué)要把“校城融合”提升為學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，積極主動融入城市發(fā)展，提高與城市發(fā)展的契合度和貢獻(xiàn)率。一是加強(qiáng)政產(chǎn)學(xué)研合作，通過為政府提供政策咨詢或承擔(dān)城市治理難點(diǎn)課題，為企業(yè)提供技術(shù)支持和高素質(zhì)的專業(yè)人才，服務(wù)城市建設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展;二是深入挖掘城市的歷史文化內(nèi)涵，通過研究、闡釋、傳播城市文化，提高城市文化品質(zhì)，促進(jìn)城市文化繁榮發(fā)展;三是推進(jìn)多學(xué)科交叉融合，聚焦科技前沿和城市發(fā)展的主要方向，在物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)上加速突破，為城市規(guī)劃、建設(shè)、管理和服務(wù)智慧化提供支撐;四是充分發(fā)揮管理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等人文社會學(xué)科的優(yōu)勢，積極走進(jìn)社區(qū)，研究社區(qū)，服務(wù)社區(qū)，探索社區(qū)治理新模式，幫助解決基層社會治理中的痛點(diǎn)、難點(diǎn)問題，提升城市末梢治理能力。

3.3 建立開放的專業(yè)與課程設(shè)置體系

專業(yè)是高校人才培養(yǎng)的基本單位，高校的專業(yè)建設(shè)與城市的產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切相關(guān)，人才培養(yǎng)目標(biāo)要與社會需求標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)。都市大學(xué)要在研究城市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才需求的基礎(chǔ)上科學(xué)合理設(shè)置專業(yè)。一方面要提高專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的契合度，厘清地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)以及新型產(chǎn)業(yè)，開展人力資源分布與需求狀況調(diào)查，做好未來人才需求的預(yù)測，打造具有產(chǎn)業(yè)特色的專業(yè)群;另一方面要建立科學(xué)的專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制，以問題為導(dǎo)向推進(jìn)教育供給側(cè)改革，做好新增專業(yè)的規(guī)劃、準(zhǔn)入和評估，大力支持發(fā)展新興專業(yè)，升級改造傳統(tǒng)專業(yè)，堅決淘汰不能適應(yīng)社會需求變化的專業(yè)。課程是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑，人才培養(yǎng)的一切措施最終都要落實(shí)到每一門具體的課程，并通過課程教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。課程設(shè)置要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求展開，從傳統(tǒng)的“供給導(dǎo)向”向“需求導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變。要加大課程設(shè)置的靈活性和學(xué)生選課的自主性，打破“關(guān)門教學(xué)”的封閉型模式，邀請企業(yè)行業(yè)專家參與授課、課程教學(xué)與設(shè)計等，打通專業(yè)能力轉(zhuǎn)化為就業(yè)能力的堵點(diǎn)。

3.4 堅持教學(xué)與科研并重的原則

教學(xué)是人才培養(yǎng)最直接的手段，科研通過反哺教學(xué)助力人才培養(yǎng)。教學(xué)與科研并重的觀念基本形成了共識，但在實(shí)際操作中卻普遍存在“重科研、輕教學(xué)”的現(xiàn)象，做科研被認(rèn)為更有前途和“錢途”。都市大學(xué)肩負(fù)的使命決定了教學(xué)和科研兩者不可偏廢，要科學(xué)認(rèn)識兩者的辯證關(guān)系，破解兩者失衡的現(xiàn)實(shí)難題。一是要處理好精力分配問題。教師要牢牢樹立“老師是第一身份，教書是第一工作，上課是第一責(zé)任”的理念，在潛心立德樹人、提高教學(xué)質(zhì)量上下功夫，同時還要用學(xué)術(shù)思維研究教學(xué)方法、豐富教學(xué)形式、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)水平，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研一體化。二是要處理好內(nèi)容關(guān)聯(lián)問題。在教學(xué)過程中，通過對基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行質(zhì)疑和反思，有助于找準(zhǔn)研究方向的切入點(diǎn);通過開展學(xué)術(shù)研究，在課堂中引入學(xué)術(shù)領(lǐng)域的最前沿知識，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果。教學(xué)與科研應(yīng)該相輔相成、相得益彰，要避免兩者相互割裂、相互對立。三是要建立科學(xué)合理的評價體系，突出教學(xué)的中心地位，在職稱評聘、評優(yōu)獎勵中平衡好教學(xué)與科研貢獻(xiàn)所占的比例，發(fā)揮好政策激勵的導(dǎo)向作用。

3.5 積極探索校企合作的人才培養(yǎng)新模式

高校是培養(yǎng)人才的場所，企業(yè)是人才的用武之地，兩者具有天然的親近性。校企合作的教學(xué)理念由來已久，特別被高職院校廣泛采納，形成了一些好的經(jīng)驗和做法，但也還普遍存在一些問題，如校企合作深度不夠、企業(yè)參與熱情不高、體制機(jī)制不暢等。都市大學(xué)肩負(fù)著服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要使命，積極探索深層次的校企合作模式是題中應(yīng)有之義。一是找準(zhǔn)雙方合作的契合點(diǎn)，高校可以為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生、員工培訓(xùn)、學(xué)歷教育以及關(guān)鍵技術(shù)支持等，企業(yè)可以參與到高校的人才培養(yǎng)方案制定、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、為實(shí)踐環(huán)節(jié)提供保障等工作中。二是處理好實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)經(jīng)營的關(guān)系，要合理設(shè)置實(shí)踐課程，真正能在“實(shí)戰(zhàn)”中檢驗教學(xué)效果，同時要統(tǒng)籌安排好教學(xué)計劃與生產(chǎn)經(jīng)營計劃的銜接，提高雙方的“互適性”。三是加強(qiáng)教師與企業(yè)人員的互動交流，教師要深入了解企業(yè)對人才知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的要求，同時要邀請企業(yè)技術(shù)、管理骨干舉辦講座或授課，參與課程教學(xué)改革，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等。四是聯(lián)合攻關(guān)破解技術(shù)難題，企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營中遇到的技術(shù)難題，為高校進(jìn)行課題研究提供了靶向目標(biāo)。通過聯(lián)合攻關(guān)既能幫助企業(yè)解決發(fā)展的瓶頸難題，還可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，從長遠(yuǎn)來看還將有利于科技成果轉(zhuǎn)化。

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（責(zé)任編輯 責(zé)任編輯李亞青）