思政元素融入專業(yè)課程的實(shí)踐研究
——以《成衣制版與工藝課程設(shè)計(jì)》課程為例

宋 瑩 吳 彤

（遼東學(xué)院，遼寧 丹東118003）

一、背景

思政元素融入專業(yè)課程，對(duì)新時(shí)期高校教師的課堂教學(xué)內(nèi)容和方法提出了新的要求。從國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀來看，在高校各門課程實(shí)施中，輕育人的教學(xué)傾向依然存在。課程思政的提出，是提升高校思想政治工作質(zhì)量的時(shí)代需求。課程思政不能簡(jiǎn)單地理解為“課程+思政”。有研究從內(nèi)容層面分析，認(rèn)為課程思政只有進(jìn)行混合式教學(xué)才能加深對(duì)課程思政涵義的理解。也有相關(guān)研究認(rèn)為要從教學(xué)理論研究視角出發(fā)，研究學(xué)生思想政治品德形成發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，以有效開展育人工作。以學(xué)生為主體是實(shí)施課程思政的重要基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)這一課程目標(biāo)必須深刻挖掘課程體系內(nèi)容，并將思政元素融入到專業(yè)課程中。如何做到兩者的有機(jī)結(jié)合，目前研究的成果還不多見。筆者旨在基于融合機(jī)制的前提下，以成衣制版基礎(chǔ)課程實(shí)施課程思政為例探索實(shí)現(xiàn)課程思政良好融入機(jī)制，以對(duì)思政元素融入專業(yè)課程的實(shí)施路徑進(jìn)行探索和實(shí)踐。

二、思政建設(shè)實(shí)施過程

1.構(gòu)建課程思政內(nèi)容體系

作為特色鮮明的藝工結(jié)合專業(yè)，服裝工程專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、復(fù)合性和實(shí)踐性，課程教學(xué)更加重視知識(shí)的掌握與技術(shù)的靈活運(yùn)用，但在教學(xué)中存在學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷、工程倫理、個(gè)人品格、辯證思維等的思考和重視不足，專業(yè)教師在課堂教學(xué)層面的教書與育人缺乏有機(jī)結(jié)合等問題。

為將思政教育有機(jī)地融入服裝工程專業(yè)教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的育人效果，課程思政是有效的實(shí)施路徑。課程思政是指挖掘和整理各門課程中所蘊(yùn)含的思政教育元素，使之與專業(yè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，從而發(fā)揮專業(yè)課程的思想政治教育功能，實(shí)現(xiàn)高校立德樹人的根本任務(wù)。通過使學(xué)生自然接受服裝成衣制版課程內(nèi)容中的思政教育，引起學(xué)生的情感和思想共鳴，從而有效激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，繼而促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解、掌握、拓展與深化，成為專業(yè)觀、職業(yè)觀健全的德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。 在課堂教學(xué)實(shí)踐中，筆者充分運(yùn)用備種手段，將思政教育融人生動(dòng)有趣的例子中，學(xué)生上課態(tài)度認(rèn)真，互動(dòng)效果良好。首先在程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的知識(shí)點(diǎn)中有效融入思政元素，在講解過程中充分挖掘思政元素特點(diǎn)；其次在基于思政教育融入專業(yè)課程體系的實(shí)踐過程中，主要采用了案例教學(xué)、類比、聯(lián)想以及啟發(fā)教學(xué)等教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)上述內(nèi)容體系的講授。實(shí)施框架見圖1。

圖1 實(shí)施框架

2.提升專業(yè)教師課程思政的意識(shí)和素養(yǎng)

課程思政建設(shè)的質(zhì)量關(guān)鍵在教師。課程思政的目標(biāo)是將全程育人的理念貫徹到所有課程中。但對(duì)于高校的專業(yè)教師而言，課程思政是一種從未接觸過的創(chuàng)新型教育模式，理解和接受起來需要一個(gè)過程。因而，培養(yǎng)和加強(qiáng)高校專業(yè)教師的課程思政意識(shí)和素養(yǎng)是高校建設(shè)課程思政的重要環(huán)節(jié)。專業(yè)課程教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到在專業(yè)課程中向?qū)W生進(jìn)行浸潤(rùn)式思政教育的必要性，通過不斷學(xué)習(xí)和摸索，將思政內(nèi)容的教育性和專業(yè)課程的知識(shí)性有效融合，使課程的專業(yè)性提升到思政教育的高度，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的引領(lǐng)。

3.運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”思維，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)形態(tài)和傳播平臺(tái)

融合課堂主渠道和網(wǎng)絡(luò)主陣地，把課程思政在課堂主渠道的思想價(jià)值引領(lǐng)到網(wǎng)絡(luò)主陣地上傳播展現(xiàn)。要推動(dòng)專業(yè)課課程思政與互聯(lián)網(wǎng)的深度融合，線下選用符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法、教學(xué)形式，運(yùn)用新媒體信息技術(shù)，形成自己的教育方法體系，增強(qiáng)課堂吸引力。線上培育教師網(wǎng)絡(luò)思政教育的意識(shí)和能力素養(yǎng)，通過構(gòu)建學(xué)生話語(yǔ)體系，融合課堂主渠道，以問題為導(dǎo)向，建立網(wǎng)絡(luò)與課堂互動(dòng)機(jī)制，有針對(duì)性地進(jìn)行輿論引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生成為主流意識(shí)形態(tài)宣傳的參與者、代言人，傳播正能量。

4.效果改進(jìn)和對(duì)策建議

在具體實(shí)踐過程中要突出和優(yōu)化課程思政建設(shè)，基于筆者的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，可以從以下幾方面進(jìn)行效果改進(jìn)和對(duì)策建議。

從課程內(nèi)容宏觀上來看，思政元素融入專業(yè)課程，師資和課程專業(yè)培養(yǎng)方案發(fā)生了轉(zhuǎn)變。課程思政促進(jìn)了課程內(nèi)容的改變，對(duì)課程教師的教學(xué)觀念提出了靳的要求，高質(zhì)量課程內(nèi)容是實(shí)施課程思政的基礎(chǔ)：從課程聚焦到專業(yè)，應(yīng)將育人理念融人到專業(yè)整體規(guī)劃。每門具體課程應(yīng)圍繞課程群目標(biāo)開展課程思政教育。

在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，課堂上學(xué)生在進(jìn)行問題回答和任務(wù)匯報(bào)后，教師的點(diǎn)評(píng)通過專業(yè)知識(shí)和思政結(jié)合，效果可能更好。在開展程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)過程中。安排學(xué)生分組進(jìn)行分?jǐn)?shù)對(duì)打和大眾投票，并選派代表點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)。在突顯學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，將學(xué)生溝通協(xié)調(diào)和合作精神、紀(jì)律觀念的思政元素融入到點(diǎn)評(píng)中，學(xué)生普遍認(rèn)為這是一種良好的評(píng)價(jià)機(jī)制。

在教學(xué)資源建設(shè)上，相關(guān)思政元素教學(xué)資源的積累需要專業(yè)課程教師、思政教師、管理部門人員共同完成。包含“課程思政”的教材是教學(xué)資源建設(shè)的重要手段。另外，視頻、報(bào)告、課件等相關(guān)資源的建設(shè)，也是強(qiáng)化思政元素融入專業(yè)課程的必要保證。

在課程實(shí)施載體上，課堂上通過情境教學(xué)把思政教育融入專業(yè)課程中。例如，明確在教學(xué)情境中對(duì)設(shè)備工具的規(guī)范使用可提高學(xué)生的紀(jì)律和規(guī)則意識(shí)。環(huán)境的衛(wèi)生處置可考驗(yàn)出學(xué)生文明素質(zhì)的高低。作業(yè)點(diǎn)評(píng)、單元總結(jié)等環(huán)節(jié)都可以看作是將思政元素融入課程建設(shè)的實(shí)施載體。

三、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展離不開高校服裝工程專業(yè)長(zhǎng)期以來的高質(zhì)量人才培養(yǎng)，在專業(yè)核心課和基礎(chǔ)課教學(xué)中實(shí)施課程思政，是增強(qiáng)學(xué)生投身專業(yè)研究的使命感、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要舉措。服裝工程專業(yè)教師可從家國(guó)情懷、個(gè)人品格、科技倫理三個(gè)方面挖掘服裝營(yíng)銷與貿(mào)易課程中的思政元素并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)實(shí)踐表明，思政素材與課程特點(diǎn)相結(jié)合、交流互動(dòng)與啟發(fā)引導(dǎo)相補(bǔ)充、情感認(rèn)同與理論認(rèn)知相促進(jìn)、顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一是有效開展課程思政的關(guān)鍵點(diǎn)與著力點(diǎn)。