小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)策略

李 英

(廣西博白縣旺茂鎮(zhèn)旺茂農(nóng)場小學(xué) 廣西 玉林 537618)

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)相比小學(xué)高年級數(shù)學(xué)而言，其難度較低，但由于小學(xué)低年級學(xué)生年齡小、識字量不多、注意力容易不集中等原因?qū)е缕湓诮忸}過程中不能好好審題，使得小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)成績不是很理想。在《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“在小學(xué)階段讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有十分重要的意義。”小學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，首先必須要具備較強的審題能力。但數(shù)學(xué)審題能力的獲得并不是一件一蹴而就的事情，它需要一個長期的學(xué)習(xí)、積累、反思與鞏固和不斷發(fā)展的過程。

1.審題能力在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性

波利亞曾說過：“對你所不理解的問題做出答復(fù)是愚蠢的，為你所不希望的目標(biāo)工作是悲哀的。”他明確指出，審題時要弄清楚已知數(shù)據(jù)是什么，未知數(shù)是什么，條件是什么，要求解未知數(shù)，條件是否充分，或者是不充分。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，審題貫穿于整個學(xué)習(xí)過程的環(huán)節(jié)，無論解決什么問題，都離不開審題，審題是解題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。低年級是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的開始階段，如果我們能在學(xué)生開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時就讓他們養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，那么為他們今后更高年段更為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)[1]。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們常常碰到孩子在考完試后看到自己的錯題時，滿臉后悔地抱怨自己太粗心，沒有認(rèn)真審題，而且大多數(shù)題目都是因為這樣而出錯的，并不是自己真的對相應(yīng)的知識點沒有掌握，為此真是特別不值得。所以，培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力的重要性自然不言而喻。

2.小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力差的原因

2.1 認(rèn)識較膚淺，思路狹窄。受低年級學(xué)生年齡段生理、心理發(fā)展特點的影響，他們在審題的時候往往會被題目表面的一些現(xiàn)象所吸引，如情境圖中色彩斑斕的圖片、可愛的形象等。大多數(shù)時候，他們的思維活動會局限在具體的情節(jié)中，對數(shù)學(xué)題目中的已知條件只要細心讀題，一般很容易找出，而對題目中的隱藏條件，學(xué)生往往不能弄清事理與算法。大部分低年級學(xué)生想法簡單，容易以主觀想象代替題目的本質(zhì)，從而更加找不到隱藏在題目中的條件。如下圖所示，很多小學(xué)生更容易去關(guān)注題目中的人物圖片，雖然他們也能找到題目中的已知條件，但對題目中的隱藏條件和算法不明確。就拿圖中第1題來說，已知“我們班領(lǐng)了44袋，也知道還剩28袋，”但他們對這一題的運算定律弄不清楚，由于不會審題，所以不會計算。

2.2 缺乏生活經(jīng)驗，理解不到位。小學(xué)數(shù)學(xué)解題，是一個由簡單數(shù)學(xué)概念逐漸向生活應(yīng)用方面轉(zhuǎn)化的復(fù)雜的數(shù)學(xué)解答運算過程，由于小學(xué)生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗，導(dǎo)致他們對事物的內(nèi)在聯(lián)系敏感度不高，而數(shù)學(xué)審題的主要任務(wù)之一就是弄清楚題目中蘊含著的數(shù)量關(guān)系，這種具有抽象性關(guān)系的解讀，恰恰是低年級學(xué)生所欠缺的一種能力，這無疑是給學(xué)生審題造成了一定的困難[2]。

2.3 麻痹的心理，粗心大意?！按中拇笠狻薄ⅰ榜R虎”是很多低年級小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程種存在的問題。很多時候，他們粗略地看一遍題目就開始做題，如黃花有2朵，黃花是紅花的2倍，問紅花有幾朵。有的學(xué)生會做成2×2=4(朵)。另外，很多學(xué)生不注意題目中的關(guān)鍵詞，如“小明第一天看了20頁書，第一天看的比第二天看的多5頁，小明第二天看了多少頁書？”很多學(xué)生不假思索的寫成20+5=25(頁)。正是由于粗心大意沒有對“比”字前后的詞句進行仔細推敲，導(dǎo)致出錯。

3.培養(yǎng)低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的策略

3.1 明確數(shù)學(xué)審題的重要性。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力絕不是一件一蹴而就的事情，老師培養(yǎng)孩子的審題能力必須從低年級抓起，在平時的日常教學(xué)中，老師每次都要做好認(rèn)真審題的榜樣，不能因為時間匆忙，就讓學(xué)生急急忙忙的審題或者是老師直接代勞。一定要堅持“寧肯少做一些題目，少講一些題目，也要盡可能的留給學(xué)生充足的審題時間”的原則，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣[3]。時刻記?。簩忣}是解題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。

3.2 圈出關(guān)鍵詞，精煉題目。找出題目的關(guān)鍵詞有助于解決問題。在學(xué)生讀題時，拿筆圈出關(guān)鍵詞，可以讓學(xué)生加深題目的印象。比如在低年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，有很多求一共有多少或者還剩多少的題目，那么“一共”和“還?！本褪穷}目中的關(guān)鍵詞，學(xué)生在讀題時就要把這樣的關(guān)鍵詞圈起來，這樣可以提醒學(xué)生，當(dāng)題目中出現(xiàn)“一共”時，就是要求兩部分之和，當(dāng)題目中出現(xiàn)“還?！睍r，就是要求兩部分之差，這樣有助于幫助學(xué)生理解題目，找到正確的解題方法。

3.3 幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目中的隱藏信息。在低年級小學(xué)生中，很多人不會找題目中的隱藏信息，甚至還有很多小學(xué)生在解題過程中出現(xiàn)恐懼心理，大部分小學(xué)生在讀題和審題時只能發(fā)現(xiàn)題目的表面信息，他們找不到解題的關(guān)鍵[4]。在這個時候，老師要善于幫助學(xué)生找到題目中的隱藏信息，從而培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。

例如，有一道題目這樣說：一(1)班有男生15人，女生17人，其中需要10個人去參加乒乓球比賽，那么還有多少人沒有參加比賽？這時很多學(xué)生找不到題目中的隱藏信息，其實題目中的隱藏信息就是一(1)班共有男生15人+女生17人=32人，這個32人就是全班總?cè)藬?shù)，再用總?cè)藬?shù)減去參賽的10人，那么剩下的22人就是沒有參賽的人數(shù)。在實際做題過程中，老師要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們更加容易的理解題目的意思，幫助學(xué)生找到題目中涵蓋的信息，這樣經(jīng)過不斷的練習(xí)，就能培養(yǎng)出學(xué)生的審題能力，同時也極大提高了學(xué)生的做題效率。

3.4 貼合實際生活。數(shù)學(xué)問題的解決離不開實際的生活經(jīng)驗，而小學(xué)生的社會實際經(jīng)驗不豐富，所以在老師平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要多結(jié)合實際生活。數(shù)學(xué)中的很多等量關(guān)系都能在生活中找到原型，學(xué)生學(xué)習(xí)的材料是他們所熟悉的，這會使得他們對所學(xué)內(nèi)容更加感興趣，同時理解起來也會更加容易。例如，在認(rèn)識人民幣時，很多問題都是通過場景圖呈現(xiàn)各種信息的，教師在教學(xué)過程中就要充分調(diào)動學(xué)生買、賣物品的實際生活體驗來收集信息，并解決問題。

總結(jié)

審題能力在小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要，學(xué)生審題能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，因此，老師在平時的課堂教學(xué)中，應(yīng)堅持“每一個數(shù)學(xué)問題都給學(xué)生做正確示范”的原則，嚴(yán)格要求學(xué)生在讀題、解題時認(rèn)真審題，在日積月累中不斷提高低年級小學(xué)生的審題能力，為其日后更為復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。