另辟蹊徑智取寓意

陳海英　易志軍

一、看圖引入，趣猜寓言

師：大家都讀過(guò)不少寓言

故事，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看圖競(jìng)猜寓言故事的題目。（出示圖片）

生：《亡羊補(bǔ)牢》《守株待兔》《畫蛇添足》《南轅北轍》……

師：你們知道的真多！那誰(shuí)能告訴我，什么是寓言？

生：寓言就是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單虛構(gòu)的故事告訴我們一個(gè)深刻的道理。

師：你們真是讀寓言的高手呀！今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，請(qǐng)大家跟老師板書課題，并讀一讀。

（生齊讀課題《紀(jì)昌學(xué)射》）

師：請(qǐng)注意題目中“紀(jì)”是個(gè)多音字，當(dāng)姓氏講的時(shí)候讀三聲。不過(guò)，最新版的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中，當(dāng)姓氏講的時(shí)候，兩個(gè)讀音已經(jīng)通用，所以按照習(xí)慣，我們還讀四聲。這是其一。其二，這則寓言選自《列子·湯問(wèn)》，里面的人物不全是真姓名。比如，這則寓言中還有個(gè)人物，叫飛衛(wèi)，他顯然不姓飛！再比如，《愚公移山》中的愚公肯定不是姓愚，智叟也肯定不姓智。因此，我推測(cè)“紀(jì)”不是這個(gè)人的姓，所以我們讀四聲。再讀讀課題。

（生讀）

二、巧借題目，概括大意

師：這則寓言給我們講一個(gè)什么故事？要概括寓言的大意，我們可以借助分析寓言題目來(lái)試一試。（出示）

向射箭能手 學(xué)

， 告訴 ，他要學(xué)射 ，首要 ，于是 ，最后 。

生：紀(jì)昌向射箭能手飛衛(wèi)學(xué)射箭，飛衛(wèi)告訴紀(jì)昌，他要學(xué)射箭，首要練習(xí)眼力，于是紀(jì)昌不斷苦練，最后成為射箭能手。

師：你們真能干，有時(shí)，我們讀題目就可以輕易概括出寓言的主要內(nèi)容，但是分析寓言的寓意就難了，這節(jié)課我們就一起來(lái)探討概括寓意的好方法。

三、層剝言行，提煉寓意

師：讀了寓言，我們知道紀(jì)昌最后成了射箭能手，原因是什么？請(qǐng)你們用橫線畫出相關(guān)的句子讀一讀。

生：（讀）紀(jì)昌回家之后，就

開始練習(xí)起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕?就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì)眨一下。

師：你的眼睛真亮！飛衛(wèi)說(shuō)想要學(xué)射箭，首先要——（生：練眼力。）也就是說(shuō)，“練習(xí)眼力”是學(xué)會(huì)射箭的——（生：基本功。）那我們來(lái)讀一讀這段話，看紀(jì)昌是怎樣練習(xí)基本功的呢？

生：躺、睜大、注視。

師：找得非常準(zhǔn)確，你們認(rèn)為“注視”是怎么樣地看？

生：認(rèn)真地看。

生：專注地看。

生：不受任何影響地看。

師：這不是普普通通地看看而已，是專注地看，是專心致志地看，是心無(wú)雜念地看。誰(shuí)來(lái)讀出紀(jì)昌的專注勁兒來(lái)？

（生讀）

師：紀(jì)昌讓自己注視什么來(lái)練眼力？

生：穿梭著的梭子。

師：同學(xué)們大概沒(méi)有見(jiàn)過(guò)它，它是人們?cè)诳棽嫉臅r(shí)候，由梭子牽引著織線來(lái)回地、不停地穿過(guò)來(lái)穿過(guò)去，（比畫）老師的這個(gè)動(dòng)作就叫“來(lái)回穿梭”。

師：如果是你看著這來(lái)回穿梭的梭子，有什么感覺(jué)？

生：苦、累、眼花。

師：你們想一想，紀(jì)昌苦不苦？累不累？眼睛花不花？可是，紀(jì)昌這一看，就是兩年，700多天！當(dāng)他疲憊的時(shí)候，他想——所以，他仍舊注視著穿梭的梭子；當(dāng)他眼花的時(shí)候，他想——所以，他仍舊注視著穿梭的梭子；當(dāng)他快要支持不住的時(shí)候，他想——

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這份堅(jiān)持，帶著這份執(zhí)著和決心讀句子。

（師生按照課文填空并齊讀句子）

師：通過(guò)“注視”一詞，我們看到一個(gè)怎樣的紀(jì)昌？

生：有決心，有毅力，有恒心，專注認(rèn)真。

師：是呀，他以常人難以想象的毅力苦練兩年。夏天，烈日炎炎，蚊蟲叮咬，在妻子織布的時(shí)候，他——冬天，北風(fēng)呼呼，寒氣逼人，在妻子織布的時(shí)候，他——就這樣，春去秋來(lái)，寒來(lái)暑往，他一直這樣堅(jiān)持著。

師：讀到這兒，你知道紀(jì)昌最后為什么會(huì)成功？

生：不怕苦。

生：不怕累。

師：有了不怕苦、不怕累的精神，紀(jì)昌就能成功嗎？如果他三天打魚，兩天曬網(wǎng)呢？

生：不能。

師：他沒(méi)有“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，這就說(shuō)明了什么？

生：說(shuō)明他堅(jiān)持不懈。

師：紀(jì)昌苦練成功是因?yàn)樗慌吕郏慌驴?，日夜?jiān)持不懈。有了這些就能成功嗎？請(qǐng)?jiān)俅文x課文，把你的新發(fā)現(xiàn)標(biāo)注出來(lái)。

（生讀，批注；師巡視指導(dǎo)。）

師：我們來(lái)交流交流，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)紀(jì)昌成功的其他原因？

生：文章的開頭講到他很喜歡學(xué)箭。

生：他很想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。

師：真為你們高興，又找了一個(gè)成功的原因，當(dāng)紀(jì)昌想學(xué)射箭的時(shí)候他第一時(shí)間想到的是飛衛(wèi)，飛衛(wèi)是誰(shuí)？

生：射箭能手。

師：原來(lái)要成功，要學(xué)習(xí)一項(xiàng)本領(lǐng)，我們還得找——

生：名師。

師：對(duì)，你看，有名師的指點(diǎn)，你就能少走彎路，更快地達(dá)到成功的彼岸。拿起筆，記下來(lái)。

師：飛衛(wèi)指導(dǎo)紀(jì)昌射箭，首先要練習(xí)眼力。練習(xí)眼力真有這么重要嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。

生：如果不練眼力的話，射

箭就不能瞄準(zhǔn)目標(biāo)。

生：飛衛(wèi)教他練了兩年的眼力，還是不滿意；又練了三年的眼力，一共練了五年的眼力，飛衛(wèi)才滿意了，才教他怎樣開弓，怎樣放箭。

師：也就是說(shuō)，練眼力很重要。那你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，練眼力和射箭是什么關(guān)系？練眼力是學(xué)習(xí)射箭的——

生：關(guān)鍵。

師：有個(gè)詞兒叫——

生：基本功。

師：快記下來(lái)。要想成功，還得練好基本功。

師：紀(jì)昌請(qǐng)教名師后，他是怎樣做的？

生：回到家，又開始練習(xí)起來(lái)，他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁住一只虱子，吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它，在他眼里，虱子一天天大起來(lái)，練到最后，大得竟然像車輪一樣。

師：讀完這段話，你又認(rèn)為紀(jì)昌最后為什么能成為射箭能手呢？

生：一絲不茍、全神貫注。

師：你從哪些詞語(yǔ)讀出來(lái)的？

生：每天、聚精會(huì)神。

師：這些都是對(duì)人物的什么描寫？

生：動(dòng)作。

師：通過(guò)找紀(jì)昌最終能成為射箭能手的原因的句子時(shí)，我們讀出了紀(jì)昌的刻苦訓(xùn)練、一絲不茍、堅(jiān)持不懈，也從相關(guān)的句子中分析了紀(jì)昌的——（生：動(dòng)作。）知道了紀(jì)昌之所以成為射箭能手是因?yàn)樗幸懔?，能?jiān)持不懈、刻苦地練習(xí)——（生：基本功。）

師：那現(xiàn)在誰(shuí)能通過(guò)剛才對(duì)紀(jì)昌行為的詳細(xì)分析，說(shuō)一說(shuō)這則寓言的寓意。

生：這則寓言的寓意是，要

想學(xué)會(huì)本領(lǐng)，就要刻苦訓(xùn)練，有毅力、堅(jiān)持不懈，有恒心地練習(xí)基本功。

四、學(xué)以致用，拓展訓(xùn)練

師：今天我們學(xué)會(huì)了運(yùn)用分

析人物言行的方法來(lái)提煉寓言的寓意?，F(xiàn)在自己試試用這個(gè)方法提煉寓言的寓意。默讀《扁鵲治病》（略），分析蔡桓公的言行，完成填空，提練本則寓言的寓意，并復(fù)述整個(gè)故事。（出示，并完成。）

《扁鵲治病》的寓言故事講了 給 治病，蔡桓公 ，最后 。這個(gè)故事告訴我們 。

（生四人小組討論，匯報(bào)、復(fù)述。）

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)了《紀(jì)昌學(xué)射》，通過(guò)不斷讀書，不斷發(fā)現(xiàn)，我們收獲了這么多道理，同時(shí)也學(xué)會(huì)了通過(guò)分析人物言行的方法提煉寓意，希望你們能把這種技能用到以后的寓言學(xué)習(xí)中。

【評(píng)析】

寓言的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際談感想。這節(jié)課把概括寓言的主要內(nèi)容和寓意作為教學(xué)重點(diǎn)在于為了讓學(xué)生輕松掌握概括寓言寓意的方法。執(zhí)教者以小見(jiàn)大，另辟蹊徑，遷移運(yùn)用，形成教學(xué)的陌生化，使學(xué)生在“新鮮視角”的引導(dǎo)下，引發(fā)更大的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)成掌握提練寓意的學(xué)習(xí)方法的教學(xué)目標(biāo)。

一、以小見(jiàn)大，突顯人物

在教學(xué)實(shí)錄中，執(zhí)教者重點(diǎn)品讀了描寫紀(jì)昌行為的詞語(yǔ)，并以小見(jiàn)大，從而突顯人物性格特點(diǎn)。其中，文中的“注視”一詞往往易被學(xué)生忽視，但是它具有豐富的內(nèi)涵和極大的教學(xué)價(jià)值，執(zhí)教者首先提問(wèn)：你們認(rèn)為“注視”是怎么樣地看？引起學(xué)生對(duì)“注視”的關(guān)注，緊接著創(chuàng)造兩處情景把“注視”放進(jìn)句子里讀。

情景1：你們想一想，紀(jì)昌苦不苦？累不累？眼睛花不花？可是，紀(jì)昌這一看，就是兩年，700多天！當(dāng)他疲憊的時(shí)候，他想——所以，他仍舊注視著穿梭的梭子；當(dāng)他眼花的時(shí)候，他想——所以，他仍舊注視著穿梭的梭子；當(dāng)他快要支持不住的時(shí)候，他想——

情景2：通過(guò)“注視”一詞，我們看到一個(gè)怎樣的紀(jì)昌？是呀，他以常人難以想象的毅力苦練兩年。夏天，烈日炎炎，蚊蟲叮咬，在妻子織布的時(shí)候，他——冬天，北風(fēng)呼呼，寒氣逼人，在妻子織布的時(shí)候，他——就這樣，春去秋來(lái)，寒來(lái)暑往，他一直堅(jiān)持著。

執(zhí)教者引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情境中反復(fù)品讀，發(fā)現(xiàn)人物特點(diǎn)。

二、層剝言行，提練寓意

執(zhí)教者為了讓學(xué)生達(dá)成掌握概括寓言寓意的教學(xué)目標(biāo)，在熟悉的風(fēng)景中另辟路徑，以新的目光視角，在教法上做了大膽的嘗試。執(zhí)教者讓學(xué)生找出紀(jì)昌最后成為射箭能手的原因，從而一層一層地抓住重點(diǎn)動(dòng)作詞進(jìn)行分析、品讀。通過(guò)剖析人物不怕苦、不怕累、堅(jiān)持不懈等特點(diǎn)，最終提煉出寓言的寓意。這種“陌生化”處理，點(diǎn)燃了學(xué)生參與課堂的內(nèi)力，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中掌握學(xué)習(xí)的技能。

三、遷移運(yùn)用，凸顯方法

執(zhí)教者在課堂中注重知識(shí)的遷移與運(yùn)用，以“法”貫穿始終，讓學(xué)生習(xí)得方法，提升學(xué)生的語(yǔ)用能力。課堂的最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用通過(guò)分析人物言行來(lái)提煉寓言的寓意的方法嘗試提煉寓言《扁鵲治病》的寓意。執(zhí)教者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)全新的語(yǔ)言環(huán)境，運(yùn)用同樣的方法技能，給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，勇敢嘗試，這也體現(xiàn)了“陌生化教學(xué)”在課堂上的智慧運(yùn)用。

（作者單位：廣東東莞市沙田鎮(zhèn)中心小學(xué)/廣東東莞市莞城中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 田 晟