初中數(shù)學(xué)線上教學(xué)的問題與應(yīng)對策略

李艷君

(遼寧省錦州市第八初級中學(xué) 遼寧 錦州 121000)

1.初中數(shù)學(xué)線上教學(xué)中存在問題

1.1 師生對特殊時期線上教學(xué)角色轉(zhuǎn)換準(zhǔn)備不足。線上教學(xué)模式，是從學(xué)校的集體學(xué)習(xí)環(huán)境回到了家庭個體學(xué)習(xí)環(huán)境。而學(xué)校通常以班級為單位，教師根據(jù)統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動做筆記，按部就班的學(xué)習(xí)，大多數(shù)教師仍然照搬學(xué)校這種教學(xué)模式，對線上教學(xué)感到不適應(yīng)；學(xué)生在家庭環(huán)境下學(xué)習(xí)，教師主導(dǎo)作用相對弱化了，學(xué)生對這種新穎的教學(xué)手段也無所適從。

1.2 屏幕的隔離使得師生面對面交流互動受阻。以往學(xué)校上課都是教師親自組織課堂教學(xué)，學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，師生互動、生生互動貫穿在每一節(jié)課中。而線上教學(xué)因為隔著屏幕，師生間缺乏互動和情感交流，而教師更是無法關(guān)注到每個學(xué)生在家學(xué)習(xí)的具體情況，在家學(xué)習(xí)時學(xué)生注意力難以保持，極易導(dǎo)致學(xué)生對概念理解不清，部分學(xué)生個性化問題無法及時得到解答，往日可以課間與同學(xué)和老師交流，從而將問題得到解決，但線上學(xué)習(xí)使得我們面對面交流無法實現(xiàn)。這是線上學(xué)習(xí)一個重要問題。

1.3 對學(xué)生思維能力培養(yǎng)不夠，作業(yè)質(zhì)量監(jiān)督存在困難。線上教學(xué)從班級授課轉(zhuǎn)到居家學(xué)習(xí)，對學(xué)生是一種考驗，特別是在無拘無束的場所學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率肯定降低，思維處于惰性。初中數(shù)學(xué)是著重培養(yǎng)學(xué)生思維的學(xué)科，而對線上的錄播視頻，教師無法將數(shù)學(xué)知識發(fā)生發(fā)展過程及演繹推理慢下來的思維過程淋漓盡致展現(xiàn)出來[1]。對學(xué)生要求作業(yè)要自主完成，并拍照上傳，但學(xué)生答案很可能是從網(wǎng)上搜索到的，同時拍照上傳可能延誤信息使反饋滯后，存在很多不確定性，導(dǎo)致教師對學(xué)生整體掌握程度認(rèn)識出現(xiàn)偏差，難以及時得知學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。

1.4 家長對線上學(xué)習(xí)支持不夠。居家學(xué)習(xí)環(huán)境下，家庭教育成了不可或缺，家校合作是學(xué)生居家學(xué)習(xí)的可靠保障。但事實上由于家長認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)主要責(zé)任在學(xué)校和老師，所以有的家長只是表面督促或放任自流，另外現(xiàn)在家長生活壓力很大，確實沒有時間與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，更不知道如何指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

2.初中數(shù)學(xué)線上教學(xué)的應(yīng)對策略

2.1 全方位教研，做學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者。線上教學(xué)呈現(xiàn)方式有很多，但是不管是我們的錄播課形式還是直播課等形式，把要講的內(nèi)容展示給學(xué)生，線上教學(xué)都具有一定的靈活性，不會受時間地點的限制，學(xué)生可以機動性的隨機回放[2]。所以選擇恰當(dāng)?shù)倪m合自己學(xué)生的錄播課或者是直播課是教師的首要任務(wù)。一名智慧教師，自然不會孤軍奮戰(zhàn)，會借助強大的網(wǎng)絡(luò)共享平臺，借助市、學(xué)校、教研組各位同仁一起在線上集體教研，把大家集體智慧轉(zhuǎn)化為個人力量，這種教研方式，既發(fā)揮了集體全方位的教研優(yōu)勢，又展示了每位教師的深厚功底，也為每位教師騰出更多時間來研究如何教學(xué)，如何整合教育資源，如何為學(xué)生答疑解惑。更為學(xué)生上好線上課堂把握航向。

2.2 教師要突破常規(guī)角色，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。線上教學(xué)中的師生互動環(huán)節(jié)，相對學(xué)校課堂教學(xué)而言，確實有一些不便的地方，但也不能老師一言堂，可以多角度多方位去尋找適合的教學(xué)方法，適度拓寬自己線上教學(xué)方法，將線上教學(xué)營造出適合自己學(xué)生的、有活力的、有吸引力的課堂模式，教師要做學(xué)生在線上學(xué)習(xí)活動的組織者和引領(lǐng)者。可以借鑒網(wǎng)絡(luò)直播的方法，學(xué)生和老師都可以當(dāng)主播。在線上教學(xué)中，采取小組合作自主學(xué)習(xí)的模式，根據(jù)所教班級的實際情況適當(dāng)分成幾個小組，課前將學(xué)習(xí)材料發(fā)放到班級群里，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在課前結(jié)合錄播課預(yù)習(xí)。線上教學(xué)時，主要負(fù)責(zé)答疑解惑，以及對重難點的補充講解。學(xué)生有疑問時可以在小組中提出來，其他同學(xué)可借助微視頻或微信的方式給出答案，組內(nèi)同學(xué)交流探討，共同完成，如果再解決不了，則制成小視頻的形式匯總給老師，這時候老師就要做學(xué)生思維的引領(lǐng)者，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，共同探討解決問題的方案，最后通過大家集體探討得到答案。對于一些開放性的問題，讓學(xué)生當(dāng)主播，其他小組同學(xué)進(jìn)行評論的方式，遵循“以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。例如在講完探索直線平行條件這節(jié)課后，先布置三個作業(yè)：(1)兩條直線被第三條直線所截所得有八個角這八個角可以分為幾種類型？(2)構(gòu)成八角中這些角有什么特征？(3)在小組討論中你遇到哪些困惑？通過課前預(yù)習(xí)，結(jié)合錄播課及小組成員之間的交流。

第一個問題大家爭論不休，在群里各個小組都發(fā)表觀點，一共有三種分類：可以按公共頂點個數(shù)分，可以按同側(cè)異側(cè)分，還可以按內(nèi)外分。雖然方法不同，說明學(xué)生會運用數(shù)學(xué)當(dāng)中最重要的數(shù)學(xué)思想方法，分類的數(shù)學(xué)思想方法分類，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題解決問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。第二個問題，學(xué)生說得五花八門，這時老師適時展示截屏(如圖1)，說明八角特征具有規(guī)律性，培養(yǎng)了學(xué)生有條理思考問題的習(xí)慣。第三個問題，學(xué)習(xí)程度差一點的學(xué)生問，為什么三角形兩內(nèi)角是同旁內(nèi)角呢？通過各個小組的討論得出結(jié)論，因為同旁內(nèi)角不一定只有平行時才有，只要兩條直線被第三條直線所截就可以了，(如圖2)培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性。所以我們老師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，更重要的是幫助學(xué)生建立與他人合作的信心，主動學(xué)習(xí)，主動質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，真正能夠用數(shù)學(xué)方法解決問題。

圖1 線上教學(xué)中關(guān)于八角特征講解

圖2 線上教學(xué)中關(guān)于同旁內(nèi)角講解

2.3 學(xué)生主動預(yù)習(xí) 注重踐行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在獲得數(shù)學(xué)知識的過程中，學(xué)生應(yīng)該是主動的發(fā)現(xiàn)知識，不應(yīng)該是被動的接受知識。在特殊時期，學(xué)生有更大的自主性，因此提倡讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)書上知識，了解學(xué)習(xí)的重點和難點，進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)，會學(xué)得更專注，更靈活，進(jìn)步得更快，從而體會到學(xué)習(xí)的快樂，因而更有信心和動力面對更新的挑戰(zhàn)。學(xué)生課前預(yù)習(xí)，使課堂呈現(xiàn)的就不是教師直接把知識灌輸給學(xué)生，而是在共同研究中解決了數(shù)學(xué)問題。同時還可以分層教學(xué)，對于學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生，通過預(yù)習(xí)基礎(chǔ)的東西都已掌握牢固，教師可以把更多的時間延伸到課外，讓學(xué)生進(jìn)行更深一步的學(xué)習(xí)。同時在自學(xué)的過程中，更能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在平時教學(xué)過程中，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生在課堂上互動機會就會越來越多，這充分證明了課前預(yù)習(xí)是有效的，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

2.4 線上教學(xué)要挖掘現(xiàn)實素材，激活數(shù)學(xué)課堂。線上教學(xué)的實施，要以學(xué)生為主體，突出學(xué)生在線上教學(xué)的主體地位，但是由于線上教學(xué)沒有師生間的情感交流，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有信心，越來越?jīng)]有學(xué)習(xí)熱情。所以作為一名數(shù)學(xué)教師要充分利用各種資源，搜索各種數(shù)學(xué)材料，這樣可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更能激發(fā)學(xué)生興趣，最大限培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，深挖現(xiàn)實素材，激活數(shù)學(xué)課堂。比如在講完探究三角形全等條件后，留一個家庭作業(yè)：每人準(zhǔn)備兩根同樣長的木棒和一根細(xì)線，如何利用上述工具，測量小口容器的內(nèi)徑？下次上課前將學(xué)生自己測的視頻發(fā)在小組中，每個小組把做的好的幾位同學(xué)視頻，在第二天上課時發(fā)到群里，讓大家評價交流。這是一個全等三角形判定的靈活運用的實際問題(如圖3)。這樣讓數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生線上學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

圖3 線上教學(xué)中關(guān)于全等三角形判定的講解

2.5 新穎別致的作業(yè)，為線上教學(xué)助力。為了鼓勵學(xué)生更好地理解知識，認(rèn)真完成作業(yè)，教師除了用紅筆批閱給出評語外，還可在每次布置作業(yè)后，加一些鼓勵的話或發(fā)布一些視頻。例如“現(xiàn)在悶聲學(xué)習(xí)的你，開學(xué)之后就會看到精彩的自己！加油！”“假期的努力，正是你彎道超車的機會！加油！”“假期的肥吃肥喝，開學(xué)相見一定會是認(rèn)不出大了一號又高又壯的你！”“學(xué)習(xí)的‘肥吃肥喝’，開學(xué)相見一定會是想不到的驚艷了時光的你！加油！”

2.6 家校聯(lián)合，提高學(xué)習(xí)效率。線上學(xué)習(xí)更要加強學(xué)生管理，利用網(wǎng)絡(luò)堅持每天點名制度，對沒來上課的學(xué)生及時微信通知家長，對線上檢測中成績不理想的同學(xué)，及時告知家長并商量補救措施，讓家長偶爾抽查作業(yè)完成情況。這樣就可以最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

為期三個月的線上教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，作為特殊時期進(jìn)行的線上教學(xué)嘗試，有很多值得思考的內(nèi)容，在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，我們初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法也應(yīng)與時俱進(jìn)，我們只有汲取傳統(tǒng)教育的精髓，尋找吸收互聯(lián)網(wǎng)在初中數(shù)學(xué)中運用的優(yōu)勢，一定會使我們的教學(xué)更精彩！