例談小學信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)

林星光

(福建省三明市沙縣實驗小學 福建 三明 365050)

眾所周知，信息技術(shù)給人們的學習生活帶來了非常大的變化，同樣，信息技術(shù)也給教育教學帶來深刻的變革。2016年9月，教育部正式發(fā)布了《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，從頂層設(shè)計了中小學校的育人目標與課程目標。信息技術(shù)核心素養(yǎng)分為信息意識、計算思維、數(shù)字化學習和創(chuàng)新、信息社會責任四個方面[1]。信息技術(shù)學科教學應(yīng)以《核心素養(yǎng)》中強調(diào)的“科學精神、學會學習、責任擔當、實踐創(chuàng)新”為目標，逐步培養(yǎng)學生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

1.創(chuàng)設(shè)生活化情境，培養(yǎng)學生信息意識

新課程標準注重教學內(nèi)容和學生的日常生活情境相聯(lián)系，引導學生從已有的知識儲備和生活經(jīng)驗出發(fā)，獲取新的知識和能力，從而引導學生逐步積累并形成學科素養(yǎng)。在小學信息技術(shù)課堂教學中，教師要充分考慮不同學生的生活情境，根據(jù)學生的實際情況創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生在熟悉的情景中掌握知識及提升能力。

例如，在教學閩教版信息技術(shù)(2020修訂版，下同)五年級上冊《即時通信重溝通》一課，其中一項重要的學習任務(wù)是培養(yǎng)學生“規(guī)范和文明的網(wǎng)絡(luò)交流習慣”，為了讓學生感受這一習慣的重要性，筆者在課堂中列舉了幾條學生感興趣的話題，讓學生針對話題先進行面對面的表達和交流，再通過QQ和同學分享心得，最后給學生播放幾段因口角引發(fā)的流血沖突的視頻，讓學生切實感受到了網(wǎng)絡(luò)并非法外之地。學生深刻認識到文明上網(wǎng)的重要性，自覺養(yǎng)成文明交流的習慣。

閩教版四年級上冊《辨別信息判真?zhèn)巍?，教學目標是了解辨別網(wǎng)絡(luò)信息真?zhèn)蔚耐緩?。對于小學四年級的學生來說，尚不具備判別信息真?zhèn)蔚哪芰?，但我們可以教給學生通過官方網(wǎng)站、辟謠平臺、報警平臺等途徑和方法辨別信息的真?zhèn)?。培養(yǎng)學生從繁雜的網(wǎng)絡(luò)信息中檢索、甄別出自己需要的信息的能力，提高學生對信息的敏感度和判斷力，逐步培養(yǎng)學生的信息意識。

2.深化學科融合，培養(yǎng)學生計算思維

計算思維是一項重要的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，它是信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，在學科教學中具有舉足輕重的作用。計算思維是以解決實際問題為核心，教師要引導學生通過系統(tǒng)性的學習和訓練，最終形成的能夠運用計算機科學的知識、思想方法分析和解決問題的思維方式和能力。這就對信息技術(shù)教師提出了更高層次的要求，除了教授信息技術(shù)學科本身的理論知識外，還必須緊密融合其他學科課程，依據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計不同層級的任務(wù)，讓學生靈活運用自身所學，找出解決問題的方法，以逐步培養(yǎng)學生的計算思維。例如在Scratch教學“循環(huán)結(jié)構(gòu)”時，可以與數(shù)學課的“循環(huán)節(jié)”知識緊密聯(lián)系。在數(shù)學課中，學生已經(jīng)學習過無限循環(huán)小數(shù)，能夠找出無限循環(huán)小學的循環(huán)節(jié)并能用循環(huán)節(jié)的形式表示無限循環(huán)小數(shù)。在教學Scratch循環(huán)結(jié)構(gòu)時，教師可以先讓學生用移動和“向右旋轉(zhuǎn)90度”的命令繪制正方形，再讓學生根據(jù)已有的數(shù)學經(jīng)驗找出這組命令中的“循環(huán)節(jié)”，最后教師引導學生使用“重復執(zhí)行”命令繪制正方形。通過這一過程的學習和訓練，學生能明顯感受到重復執(zhí)行命令的高效。

通過新舊知識的遷移，學生能夠快速理解掌握新知，能使其在完成任務(wù)的過程中提升計算思維能力。

3.關(guān)注學習過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是教育永恒的課題。在信息技術(shù)學科的教學過程中，教師要關(guān)注不僅僅是知識的傳授，更要關(guān)注學生知識的獲取過程。信息技術(shù)本身就具備很強的開放性，在軟件的操作上，教師的課堂講授不可能將軟件的每一個按鈕、每一項功能都講到，絕大多數(shù)的軟件功能要學生自己不斷操作、練習和摸索。所以教師要引導學生主動地、積極地參與課堂的學習過程，并在這一過程中積極思考與探索，真正成為學習的主體。教師要對學生如何獲取知識的過程與方法給予關(guān)注，進而引導學生形成創(chuàng)新能力。

例如上例中的Scratch教學“循環(huán)結(jié)構(gòu)”，在學生學習的重復執(zhí)行命令后，教師可以引導學生根據(jù)所學知識，運用自己的理解和分析，畫出各種有趣的圖案。教師可以由易到難，出示以下范例，讓學生練習。教師可以引導學生根據(jù)劃線步驟，逐步寫出命令，在從命令組中找出“循環(huán)節(jié)”命令。

在信息技術(shù)學科中，“項目式學習”能有效地為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力搭建平臺。教師可將教材中每個單元或每課的知識點，設(shè)計為或大或小的項目，讓學生在完成項目的過程中，學習信息技術(shù)知識，訓練操作技能，培養(yǎng)小組合作能力，養(yǎng)成探索解決問題路徑的習慣。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，如UMU互動，記錄學生完成項目的過程，展示項目成果，激發(fā)學生的學習興趣。

4.培養(yǎng)學生信息社會責任意識

人們在享受信息技術(shù)帶來便利的同時，也應(yīng)根據(jù)信息社會的要求，承擔相應(yīng)的責任。所謂信息社會責任，是指個體在信息社會里必須遵守的行為規(guī)范和道德準則，以及必須承擔的網(wǎng)絡(luò)義務(wù)。在教學中要引導學生了解作為小學生這一角色的信息社會責任有哪些，應(yīng)當具備哪些信息安全意識，教育學生自覺遵守信息安全相關(guān)的法律規(guī)范和道德準則、遵守網(wǎng)絡(luò)文明公約。教師可以采取以案說理的形式，逐步培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡(luò)空間里遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)范的意識和習慣。

五年級上冊《防范病毒保安全》一課中，在學生了解計算機病毒并學會使用殺毒軟件的前提下，教師可以把教學重點放在“增強信息安全意識”上。先讓學生上網(wǎng)查找有關(guān)電信詐騙的案例，再引導學生說說如果自己是案件中的當事人，你該怎么做？通過這一課堂活動，學生知道了哪些屬于個人隱私信息，要如何保護。切身體會到詐騙案例就在身邊，感受到保護個人信息安全的重要性。

5.結(jié)語

信息技術(shù)已經(jīng)融入到社會各個方面，作為信息技術(shù)教師，要切實轉(zhuǎn)變教育觀念，革新教學方式，將培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)作為教學的主要目標，精心設(shè)計課堂教學活動，引導學生積極參與，努力培養(yǎng)學生信息意識，發(fā)展學生計算思維，探索培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的有效策略，并貫穿到教育教學的整個過程，努力培養(yǎng)適應(yīng)未來社會的具有良好信息素養(yǎng)的未來人才。