南華大學(xué)船山學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)研究

摘 要：我國高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)專門人才，獨(dú)立學(xué)院作為我國高等教育的重要組成部分，其根本任務(wù)也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)專門人才。目前，我國的獨(dú)立學(xué)院有576所，在校大學(xué)生達(dá)245萬，其中，設(shè)計(jì)藝術(shù)類大學(xué)生有15萬。如何從獨(dú)立學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，是一個亟待研究的重大課題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；設(shè)計(jì)藝術(shù)；大學(xué)生；素質(zhì)培養(yǎng)

探索獨(dú)立學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)特點(diǎn)和規(guī)律，深入分析獨(dú)立學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)中存在的突出問題及其主要原因，構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)模式及長效機(jī)制，旨在為推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)教學(xué)體制改革，提高大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力提供學(xué)理支撐和決策建議。

1 探討?yīng)毩W(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

我國獨(dú)立學(xué)院屬于“三本”招生院校，其設(shè)計(jì)藝術(shù)類大學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍不夠扎實(shí)，大多缺乏刻苦鉆研精神，嚴(yán)重制約了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高。但他們曾經(jīng)歷過多次挫折的磨練，具有強(qiáng)烈的進(jìn)取精神，求新求異意識突出，這些特點(diǎn)為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新素質(zhì)提供了有利條件。我們應(yīng)當(dāng)在調(diào)查分析獨(dú)立學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)類大學(xué)生的優(yōu)勢和不足的基礎(chǔ)上，努力探求設(shè)計(jì)類大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑和方法，為社會培養(yǎng)和輸送大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才。這不僅有利于推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)改革，增強(qiáng)他們的就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)能力，而且有利于改變?nèi)藗儗Κ?dú)立學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)類大學(xué)生的傳統(tǒng)看法，滿足現(xiàn)代化建設(shè)對創(chuàng)新型設(shè)計(jì)藝術(shù)人才的迫切需求。

2 該論題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（1）國外研究現(xiàn)狀。當(dāng)代國際競爭的核心是人才競爭，培養(yǎng)創(chuàng)新型高級專門人才是現(xiàn)代高校的根本任務(wù)。美國、西歐和日本等發(fā)達(dá)國家從“二戰(zhàn)”結(jié)束后，就十分注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，尤其在設(shè)計(jì)藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)方面積累了豐富的成功經(jīng)驗(yàn)。西方高校傳統(tǒng)的教育思想片面強(qiáng)調(diào)知識傳播，忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不能適應(yīng)市場競爭和科研發(fā)展對創(chuàng)新型人才的迫切需要。從20世紀(jì)50年代起，美國哈佛大學(xué)就把培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才作為根本任務(wù)，到20世紀(jì)80年代，已有60%的美國高校把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才列為學(xué)校的基本職能。[1]美國著名教育家克拉克·科爾在《大學(xué)的功用》一書中明確指出，當(dāng)代大學(xué)的功能主要是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，尤其是設(shè)計(jì)類院校更應(yīng)當(dāng)重視大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。[2]20世紀(jì)80年代以后，美國政府每年撥?？钣糜谫Y助大學(xué)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，并鼓勵高校探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式。英國、法國、德國等西歐發(fā)達(dá)國家全面推行產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，收到了較好的效果。日本文部省于1992年正式把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才列入高等教育發(fā)展戰(zhàn)略，并對設(shè)計(jì)藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)意與創(chuàng)新能力培養(yǎng)做了具體規(guī)定。1995年，聯(lián)合國教科文組織出版了《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》一書，提出21世紀(jì)將是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育世界。

（2）國內(nèi)研究現(xiàn)狀。改革開放以后，面對激烈的國際競爭，我國政府開始重視創(chuàng)新型高級專門人才的培養(yǎng)。鄧小平明確指出，教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。江澤民于20世紀(jì)90年代明確提出了建設(shè)創(chuàng)新型國家的發(fā)展戰(zhàn)略。我國于1998年頒布的《高等教育法》明確規(guī)定，高校的根本任務(wù)是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才”。進(jìn)入21世紀(jì)以后，隨著高等教育的大眾化和獨(dú)立學(xué)院興起，許多學(xué)者開始研究獨(dú)立學(xué)院如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的問題，發(fā)表了一系列研究成果。主要包括三大類：一是大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的內(nèi)涵和特點(diǎn)研究。吳小龍等認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)包括兩個方面：創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。[3]二是設(shè)計(jì)藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)研究。史璇等認(rèn)為，設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)大學(xué)生創(chuàng)意和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，創(chuàng)意是設(shè)計(jì)的生命和動力源泉，創(chuàng)新能力是設(shè)計(jì)藝術(shù)人才的必備素質(zhì)。[4]三是獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的特點(diǎn)和規(guī)律研究。董霞等認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生具有同普通院校大學(xué)生不同的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為文化基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，但動手能力和社會交往能力較強(qiáng)。

3 南華大學(xué)獨(dú)立學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的研究內(nèi)容

（1）獨(dú)立學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)的教育理念創(chuàng)新。在調(diào)查研究獨(dú)立學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)類大學(xué)生的特點(diǎn)，了解大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，深入分析存在的問題及其原因的基礎(chǔ)上，摒棄傳統(tǒng)的重知識傳授、輕創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的教育舊理念，樹立創(chuàng)新型設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)的教育新理念。明確培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我國高等教育特別是獨(dú)立學(xué)院教育的根本任務(wù)，把培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)作為獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)改革的主要目標(biāo)。大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)包括創(chuàng)新意識（創(chuàng)意、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維）和創(chuàng)新能力（創(chuàng)新潛能、原始創(chuàng)新能力、改進(jìn)創(chuàng)新能力）兩個層面，擬結(jié)合設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，探討設(shè)計(jì)類大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的構(gòu)成要素及其相互關(guān)系。

（2）構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)模式。該培養(yǎng)模式是由創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)兩大模塊構(gòu)成。在創(chuàng)新意識培養(yǎng)模塊中，主要通過創(chuàng)新理論教學(xué)來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)意、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新精神的創(chuàng)新思維；在創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊中，主要通過創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新潛能、原始創(chuàng)新能力和改進(jìn)創(chuàng)新能力。

（3）創(chuàng)建獨(dú)立學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)機(jī)制。要保障獨(dú)立學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)模式的正常運(yùn)行，必須創(chuàng)建六大培養(yǎng)機(jī)制：一是創(chuàng)新理論課程培養(yǎng)機(jī)制。要設(shè)置一門必修的創(chuàng)新基礎(chǔ)理論課程和若干門設(shè)計(jì)創(chuàng)新選修課程。二是創(chuàng)新實(shí)踐基地培養(yǎng)機(jī)制。要推行校企合作，建設(shè)設(shè)計(jì)專業(yè)校外的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地，安排大學(xué)生到創(chuàng)新基地接受訓(xùn)練。三是設(shè)計(jì)創(chuàng)新工作室培養(yǎng)機(jī)制。要鼓勵設(shè)計(jì)專業(yè)教師根據(jù)市場需求創(chuàng)建設(shè)計(jì)工作室，安排大學(xué)生到工作室鍛煉。四是創(chuàng)新競賽培養(yǎng)機(jī)制。要組織和鼓勵大學(xué)生參加各級各類設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽。五是創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制。要根據(jù)不同設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)組成由若干個大學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)作用。六是設(shè)計(jì)創(chuàng)新導(dǎo)師制培養(yǎng)機(jī)制。每個設(shè)計(jì)專業(yè)教師都要指導(dǎo)一個大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，并對大學(xué)生的個性特點(diǎn)實(shí)行“一對一”指導(dǎo)。

（4）優(yōu)化獨(dú)立學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)境。在校內(nèi)環(huán)境方面，要建設(shè)有利于設(shè)計(jì)藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的教師隊(duì)伍，制定和完善有利于設(shè)計(jì)藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的規(guī)章制度；在校外社會環(huán)境方面，國家和政府主管部門要制定和完善獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的法規(guī)政策，新聞媒體要加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新聞報(bào)道，各企業(yè)單位和大學(xué)生家長要支持和配合獨(dú)立學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

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作者簡介：周芬芬（1982—），女，湖南祁東人，碩士，南華大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院講師。