畢業(yè)生聯(lián)合作業(yè)：走向社會的“敲門磚”

陳中國

在調整航向后，2020秋招已經(jīng)結束時，我前前后后收割了六個Offer，包括互聯(lián)網(wǎng)巨頭制片人助理職位，出版行業(yè)頭部的營銷編輯職位等。在職位選擇中，我認為“嘗試”是最佳的方法。還記得我起初在拿到騰訊的轉正機會后興高采烈的樣子，但是在實習后才發(fā)現(xiàn)這個崗位并不適合我，盡管這份工作與我的專業(yè)、學校、實習經(jīng)驗都很符合。

畢業(yè)聯(lián)合作業(yè)（簡稱：畢聯(lián)作業(yè)）是北京電影學院下屬的青年電影制片廠，在畢業(yè)生中開展的電影創(chuàng)作實踐，是高校實踐教學的亮點。

畢聯(lián)作業(yè)自1956年實施以來，共拍攝完成300余部，參加創(chuàng)作的學生多達5000多人次，各系指導教師1500余人次，其中150余部獲得國內(nèi)外各類電影獎630余次。電影《我不是藥神》的導演文牧野等人就參與過畢聯(lián)作業(yè)的拍攝。畢聯(lián)作業(yè)成為助力學生成長成才的重要階段。

以創(chuàng)帶教、以創(chuàng)促教。北京電影學院自建校以來，把師生的創(chuàng)作實踐，納入到教育教學的全過程，形成教師獨立創(chuàng)作、教師與教師聯(lián)合創(chuàng)作、教師帶學生創(chuàng)作、學生自主創(chuàng)作及各專業(yè)學生聯(lián)合創(chuàng)作的多層次課內(nèi)外實踐教學體系，實現(xiàn)以創(chuàng)帶教、以創(chuàng)促教的教學與創(chuàng)作的良性互動。

電影是一門綜合的實踐藝術，需要編劇、導演、攝影、錄音、美術、剪輯等各個部門按照生產(chǎn)流程協(xié)同完成，需要各個部門既要專注于部門的藝術創(chuàng)作，又要與其他生產(chǎn)部門共商共創(chuàng)，并在導演的整體藝術構思下共同完成影片的生產(chǎn)與創(chuàng)作，實現(xiàn)藝術的表達和商業(yè)的回報。電影的綜合性特征要求學生必須走出“象牙塔”，在實踐教學的風浪中摔打成才。

打通院系專業(yè)之間的壁壘。畢聯(lián)作業(yè)是實踐教學的最高階段，它讓學生按照正規(guī)電影生產(chǎn)的制作流程，獨立完成劇本寫作、影片拍攝及后期制作。這種跨系跨專業(yè)的聯(lián)合創(chuàng)作實踐，既打通了院系專業(yè)之間的壁壘，實現(xiàn)了交叉互動，增強了學生的合作意識和團隊精神，又檢驗了學生的專業(yè)能力和藝術素養(yǎng)，使學生初步了解電影創(chuàng)制的全貌，為他們進入社會參與成熟的電影項目積累了經(jīng)驗。同時，學生在短片中呈現(xiàn)的藝術手段、藝術觀念、藝術能力和最終的完成影片，又成為檢驗教學成果的重要參考指標，為學院教學改革及人才培養(yǎng)提供了有力的支撐材料。

實行“第一指導教師制”。第一指導教師是影片的制片人和藝術總監(jiān)，全權負責畢聯(lián)作業(yè)的藝術質量和藝術效果，既對學生短片劇本中存在的各種問題進行面對面指導，還會深入到拍攝現(xiàn)場就學生影像、聲音、后期剪輯等方面進行現(xiàn)場指導。這種沉浸式、互動性的創(chuàng)作指導模式，讓學生既加深對所學知識的理解和運用，又獲得了直接而豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗，達到教學相長、教創(chuàng)互促的教學目標。

畢聯(lián)作業(yè)這一實踐教學體系從1956年第一部短片《小白旗的風波》算起，按實際運行時間大概可劃分為三個大的階段。

1955年-1966年：教學實踐機構的初創(chuàng)與實習成果的初見

1955年，為統(tǒng)籌安排導演、演員、攝影、制片管理4個在職干部專修班的教學實習，學院在教務處下臨設了實習辦公室，并在第二年完成了《小白旗的風波》《眾叛親離》等9本影片作業(yè)和大型畢業(yè)話劇《第十二夜》《仇敵》的演出。1957年，學院參照電影制片廠的建制，在實習辦公室的基礎上設立了實習處，下設生產(chǎn)實習科、技術科、劇務組、化服道組、置景繪景組、照明組、字幕車間、錄音組、放映組、剪接室、影片倉庫、攝影棚及劇場管理等13個班組，后來又設立了設備管理維修車間。到1958年，實習處已有70余人，大中小型電影攝影機30余臺、照明燈具2000余臺，攝影用升降機兩臺，各種燈板、地板、布影板達400余塊，使實踐教學體系初具規(guī)模。

1958年，實習處響應教學與生產(chǎn)勞動科研相結合的號召，拍攝了紀錄短片《跳傘》《辦學又辦廠》《摩托車運動》以及北京大學和清華大學的教學改革紀錄影片，并通過發(fā)行放映公司向全國發(fā)行。同年8月，文化部批準了學院提出的建立北京電影學院實驗電影制片廠的申請，從此，青影廠一支隊伍、兩塊牌子的基本格局奠定了：北京電影學院實驗電影制片廠對內(nèi)稱實習處，組織教學實習、影片實習作業(yè)、舞臺教學演出;對外稱實驗電影制片廠，攝制生產(chǎn)發(fā)行放映各類影片，成為學校師生創(chuàng)作實踐的基地和平臺。1960年至1966年，北京電影學院實驗電影制片廠先后為本科各界畢業(yè)生組織拍攝了1部故事長片、33部短片及10余部舞臺劇。

1978年-2002年：畢聯(lián)作業(yè)的薪火延續(xù)及間斷性重啟

1978年至1999年，學院在實踐教學方面將資源傾斜到教師層面，實行教師創(chuàng)作、學生參與的實踐教學模式。

這一時期學院師生陸續(xù)創(chuàng)作了《沙鷗》《鄰居》《我們的田野》《青春祭》《我們還年輕》《湘女瀟瀟》等27部具有藝術創(chuàng)新的優(yōu)秀影片，形成了以第四代電影人張暖忻、鄭洞天、謝飛等導演為主力的中國電影“學院派”。當然，畢聯(lián)作業(yè)這一實踐教學體系并未停止。1978年至1991年，學院資助畢業(yè)生共完成《田野》《小院》等18部畢業(yè)短片，其中1980年2部、1981年10部、1987年1部、1989年2部、1991年2部。這段時間拍攝的畢聯(lián)短片數(shù)量有限，但這一具有電影學院特色的實踐教學體系卻依舊薪火延續(xù)。

1992年至1998年這段時間，基于電影市場化傾向以及資金等諸多方面的原因，畢聯(lián)作業(yè)按下了暫停鍵。青年電影制片廠著力于制作商業(yè)化的電影長片。1999年，在導演、攝影、錄音和美術四個院系的倡議和努力下，學院重啟畢聯(lián)作業(yè)并委托青年廠承擔管理和制片工作。在院系和青影廠的共同努力下，1999屆畢業(yè)生順利完成了《感情生活》、《霜天曉角》、《犯罪分子》、《花生仔與太陽舞小子》4部35mm彩色故事短片，并在應屆畢業(yè)生畢業(yè)典禮上匯報展映，獲得師生的好評。

2003年-2020年：規(guī)范發(fā)展及MFA長片的實踐

2003年，隨著學院教學改革不斷深入，以及影視人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需要，畢聯(lián)作業(yè)開啟了規(guī)范、持續(xù)的發(fā)展期，學院除了設立專項經(jīng)費用于畢聯(lián)作業(yè)創(chuàng)作外，還專門整合全院的攝影、燈光及其他資源，支持學生創(chuàng)作畢聯(lián)作業(yè)。青影廠還按照學院要求狠抓質量工程建設，制定并逐步完善了《畢業(yè)聯(lián)合作業(yè)逐級審查規(guī)定》、《畢業(yè)聯(lián)合作業(yè)指導教師職責》、《畢業(yè)聯(lián)合作業(yè)質量監(jiān)控標準》等各項規(guī)章制度，有力保障了畢聯(lián)作業(yè)的思想性、藝術性和技術質量。2004年至2018年15年間拍攝的300余部畢聯(lián)作業(yè)，涵蓋學院編導攝錄美等各個院系，而且題材類型多樣，覆蓋愛情、親情、友情、青春、勵志等方面，其中當代社會題材占60%，當代青少兒童題材占20%，當代其他題材占9%，當代都市題材、近代革命題材、現(xiàn)代其他題材各占3.33%。

從2015年開始，學院還啟動MFA（藝術碩士專業(yè)學位）長片實踐創(chuàng)作計劃，用于支持研究生的長片創(chuàng)作，到目前為止共生產(chǎn)《盛先生的花兒》、《告別》、《再見，爸爸》等10余部長片，以上提及的三部影片獲得國內(nèi)外大獎10余次。長片導演朱元成拍攝的《盛先生的花兒》，獲得業(yè)內(nèi)認可，成為青年導演創(chuàng)作的主力之一。

畢聯(lián)作業(yè)是北京電影學院特色教學體系的重要組成部分，是學生創(chuàng)作的最終和最高階段，有效提高了學生專業(yè)技能，激發(fā)了學生參與創(chuàng)作的積極性。尤其是通過跨院系聯(lián)合，激發(fā)學生的團隊精神;而畢聯(lián)作業(yè)展映和報獎，又使學生創(chuàng)作才能得到充分展示。畢聯(lián)作業(yè)已成為學生參與更高級別的影片創(chuàng)作的“敲門磚”。

（作者系北京電影學院校企黨總支書記、青年電影制片廠支部書記、編劇、制片人）

責任編輯：王新偉