“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)作文素材庫建設(shè)的實踐研究

楊利敏

(河南省新鄉(xiāng)市封丘縣教師進(jìn)修學(xué)校 河南 封丘 453300)

學(xué)生寫作應(yīng)當(dāng)有素材庫作為先決條件，當(dāng)學(xué)生的腦海中有了素材之后，才能夠完成一篇作文，有一定寫作素材之后，才會產(chǎn)生寫作的欲望，學(xué)生所寫出來的文章才是真正發(fā)自內(nèi)心。因此要想有效提升學(xué)生的語文寫作水平，要求教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建完整系統(tǒng)化的寫作素材，讓學(xué)生們汲取與吸收，才能夠應(yīng)用到自己的作文中，行云流水完成語文寫作任務(wù)。

1.軟件構(gòu)建思維導(dǎo)圖，形成系統(tǒng)寫作素材庫

如何才能夠讓學(xué)生們快速完整的完成一篇作文，則需要構(gòu)建寫作素材庫，為學(xué)生的作文寫作輸出做好充分準(zhǔn)備。素材庫需要學(xué)生具備素材意識，并將自己的所見所聞，或者可能會運用到的語文素材儲存起來，一旦學(xué)生們在寫作中有需要，則可以隨時隨地提取出來。伴隨信息技術(shù)的發(fā)展，素材庫的構(gòu)建可以利用軟件構(gòu)建思維導(dǎo)圖，具體按照作文體裁形成作文素材庫，之后對于所積累的作文素材貼上標(biāo)簽，納入到素材庫中，在進(jìn)行語文作文寫作中隨時提取素材。

例如《中國的世界文化遺產(chǎn)》寫作教學(xué)中，如果學(xué)生們對于中國世界文化遺產(chǎn)的了解不夠深入，那么學(xué)生所寫出的作文可能也會比較淺顯，因此教師不妨帶領(lǐng)學(xué)生們借助網(wǎng)絡(luò)搜集中國的世界文化遺產(chǎn)相關(guān)知識，并形成寫作素材，借助思維框架的形式進(jìn)行整理，中國的世界文化遺產(chǎn)的整體框架圖設(shè)計具體如下：

通過思維框架的整體與分析，將中國的世界文化遺產(chǎn)系統(tǒng)歸納其中，深入學(xué)生們對于中國的世界文化遺產(chǎn)的了解與認(rèn)識，并豐富學(xué)生的作文素材，為學(xué)生語文寫作做好鋪墊。

2.專題整理寫作素材，快速提取素材庫素材

學(xué)生們最為原始的素材本比較雜亂，尚未進(jìn)行專題性整理，因此教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生們將素材區(qū)域進(jìn)行區(qū)分，并對于素材進(jìn)行整理，形成學(xué)生們便于及時提取的素材庫，幫助學(xué)生們有意識挑選語文素材，養(yǎng)成對于素材及時歸類的想法與行為，將原始素材內(nèi)容進(jìn)行合理性歸類，之后將素材內(nèi)容進(jìn)行編碼，列舉主題，可以劃分為家庭生活、校園生活、自然風(fēng)光等多個不同話題，便于學(xué)生在進(jìn)行語文寫作中快速提取語文素材。

例如《筆尖流出的故事》教學(xué)中，本單元習(xí)作要求是讓學(xué)生利用自己豐富的想象，對于生活中的素材加以創(chuàng)造，形成一篇完整的作文。很多學(xué)生在展開寫作之前做好了準(zhǔn)備工作，并積累了相關(guān)素材，但是學(xué)生的素材積累過于零散，不利于學(xué)生的快速提取，因此教師組織學(xué)生將自己所積累的素材進(jìn)行整理與歸納，按照環(huán)境與人物兩個主題進(jìn)行歸納，之后引領(lǐng)學(xué)生們在寫作中將主題素材補充完善。環(huán)境：開滿丁香花的校園，人物：雷厲風(fēng)行的班長，提取素材完畢之后，展開豐富想象，設(shè)計故事情節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，步步發(fā)展，生動呈現(xiàn)人物的精神與品格。

3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，擴展遷移寫作素材庫

對于語文素材庫的建設(shè)不能停留在原有素材庫的基礎(chǔ)上，而是引領(lǐng)學(xué)生對于素材內(nèi)容進(jìn)行遷移與應(yīng)用，深入有效擴展語文寫作素材。學(xué)生們在展開具體語文寫作環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)注重明確作文內(nèi)容，掌握寫作中心點，立足于中心思想，之后注重發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，從多個視角思考，形成不同作文立意，讓學(xué)生從原有素材出發(fā)，聯(lián)想到事物之間的聯(lián)系，有效延伸學(xué)生語文素材的寫作空間，深入挖掘，形成系列化語文作文。

例如《心愿》教學(xué)中，教師讓學(xué)生們傾聽《媽媽的吻》歌曲，讓學(xué)生們明白歌曲中心愿是“再還媽媽一個吻”，之后引出學(xué)生的心愿，擴展學(xué)生的思維，每個學(xué)生的心愿各不相同，有的學(xué)生的心愿是旅游，有的學(xué)生心愿是讓父母享福，還有的學(xué)生的心愿是保護環(huán)境，心愿很小，卻可以隨著時間的推移綻放出美麗的花朵，之后教師組織學(xué)生們從原有心愿出發(fā)，進(jìn)行擴展與遷移，說明心愿的原因，以及實現(xiàn)心愿的主要途徑，最后根據(jù)學(xué)生們實際表達(dá)的需要，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，可以是記敘文，可以是日記，也可以是寫信等，將自己的心愿完整的敘述出來，有助于學(xué)生寫作技能的提升。

4.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文素材庫的建設(shè)本身是一件非常艱辛的過程，要求教師立足于學(xué)生的實際情況，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開拓素材，深入挖掘素材，有效實現(xiàn)素材的積累以及運用能力的提升。同時作為教師還應(yīng)當(dāng)注重語文素材的及時更新，善于挖掘生活中的新的題材，打開學(xué)生寫作視野，讓學(xué)生們在更加廣闊的素材中構(gòu)建屬于自己的個性化作文。