新冠疫情下對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式理論與實踐的思考

李杰　呂志強　曲奕凝

摘 ?要：2020年初全國范圍內(nèi)的新型冠狀肺炎疫情的爆發(fā)，為近年來處于起步階段的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方式提供了一個快速推廣運用的平臺。經(jīng)過全國范圍內(nèi)大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐，使我們在受益于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式帶來的靈活性、便捷性的同時，也應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在現(xiàn)代教學(xué)中所扮演的角色、所發(fā)揮的功能進行了必要的反思。該文從分析當(dāng)前形勢下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中普遍存在的一些問題入手，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的本質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的正確認(rèn)知以及發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須解決的問題等內(nèi)容進行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué) ?信息化 ?重新認(rèn)知 ?問題

中圖分類號：G434 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2021）02（a）-0154-03

Reflections on the Theory and Practice of Online Teaching during the Corona Virus Epidemic Period

LI Jie1 ?LV Zhiqiang2 ?QU Yining3

（1.Beijing Polytechnic， Beijing， 100176 China; 2.Beijing Polytechnic， Beijing， 100176 China; 3.Liaoning Mechatronics College， Dandong， Liaoning Province， 118009 China）

Abstract： The outbreak of COVID-19 in China at the beginning of 2020 provided a platform for the rapid promotion and application of online teaching which is still in early stage started just in recent years. Wide application of online teaching practice throughout the country made obvious its benefits such as flexibility and convenience. Meanwhile， it prompted us to make further analysis and reflections on the role of online teaching in modern teaching methods and its effects. Starting from the analysis of some common difficulties in current stage， this paper focused on the essence and correct understanding of online teaching. The problems that must be solved in the development of online teaching were also discussed and analyzed.

Key Words： Online teaching; Informatization; Recognizing; Problem

時間剛剛進入到2020年，一場始料未及的新型冠狀肺炎疫情，從華中重鎮(zhèn)武漢迅速蔓延到全國。這場疫情的爆發(fā)，牽動著每個人的心，同時對學(xué)校正常教學(xué)工作帶來了深遠(yuǎn)的影響（見表1）。

天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)汽車職業(yè)教育研究所申榮衛(wèi)老師及其團隊通過問卷星針對職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展了網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，全國263位中、高職院校老師參加了此次問卷調(diào)查。

調(diào)查結(jié)果顯示：各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺都發(fā)揮了相應(yīng)的作用。視頻直播、語音直播等授課方式得到了廣泛運用，解決了重大突發(fā)性問題發(fā)生時學(xué)生無法學(xué)習(xí)的問題。

1 ?學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的認(rèn)知

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉

教育理念、國家政策、技術(shù)發(fā)展只是為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式提供了一個良好的外部環(huán)境，但是不能解決學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動因問題。美國著名心理學(xué)家和行為科學(xué)家王曉月[1]在《讓期望成為孩子成長的燈塔》中提出，人總是渴求滿足一定的需要并設(shè)法達(dá)到一定的目標(biāo)。這個目標(biāo)在尚未實現(xiàn)時，表現(xiàn)為一種期望，這時目標(biāo)反過來對個人的動機又是一種激發(fā)的力量，而這個激發(fā)力量的大小，取決于目標(biāo)價值（效價）和期望概率（期望值）的乘積。這個目標(biāo)效價就會產(chǎn)生動力。問題是，隨著教育資源的不斷擴大，學(xué)習(xí)的外在動力越來越大，內(nèi)在動力逐漸變小，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式就是“廣種而精收”了。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向

“萬般皆下品，唯有讀書高”“知識就是力量”“知識改變命運”“為中華崛起而讀書”[2]。這都是前代賢人、偉人們提出的學(xué)習(xí)動機與目的。是為國家服務(wù)的，突出的是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機、間接的遠(yuǎn)景學(xué)習(xí)動機。這種動機的特點是持久性強、有效時間長、穩(wěn)定性好，受外界因素情景變化的影響小，但是適用面較窄，對學(xué)習(xí)者個人的意志品質(zhì)要求高。多數(shù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機與目的是以滿足自身需求為目的的，例如學(xué)習(xí)是為了追求自身知識積累與完善、滿足個人的興趣與愛好、完成一個特定的工作、解決一個具體的問題。學(xué)習(xí)者選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的針對性強、功利性強，其學(xué)習(xí)的動機與目的是為了解理論知識。所以，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的單元課程內(nèi)容要具體，單元課程的學(xué)習(xí)時長要短、課程學(xué)習(xí)的可視性要強，最好是“積木化”這樣的課程更受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的歡迎[3]。

1.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特性認(rèn)知

在教育學(xué)中，教學(xué)是指教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動。鐘祖榮[4]認(rèn)為教學(xué)是由教師、學(xué)生、教學(xué)信息、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境等要素構(gòu)成的?？紤]到教學(xué)是一個復(fù)雜的工作，我們在這里加上其他因素通過表1數(shù)據(jù)進行相似對比說明。

2 ?發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須解決的問題

2.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師主導(dǎo)能力問題

在以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)理念下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式為教師的主導(dǎo)能力問題提出了新的課題。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師是課堂的主宰者，是知識的傳授者，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下教師是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的設(shè)計者、學(xué)習(xí)資源的提供者、引導(dǎo)者，為學(xué)生釋疑解惑者。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教育者的心態(tài)很重要。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式不是傳統(tǒng)課程教學(xué)的“課堂搬家”，也不是傳統(tǒng)教學(xué)資源的簡單堆砌，而是一種新思維、新手段、新方法[5]。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教師的課程設(shè)計很重要，由于“教”與“學(xué)”在時空上課分離，使這種教學(xué)模式不能向傳統(tǒng)課堂教學(xué)那樣可以隨時“糾偏”——這顯然是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的劣勢。所以課程設(shè)計的嚴(yán)緊程度，是決定網(wǎng)絡(luò)教育成敗的關(guān)鍵。教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)各個環(huán)節(jié)的時間安排、教學(xué)資源對教學(xué)內(nèi)容的支持度、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺各功能的使用，等等，都必須在課程建設(shè)時經(jīng)過完好設(shè)計。

2.2 教學(xué)中師生溝通問題

溝通是人與人之間傳遞信息、交流思想、互通情感的一種方式，是人與人之間最重要，也是最頻繁的活動，也是建立人際關(guān)系的橋梁。然而人際之間最好的溝通方式就是面對面的交流。很顯然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式限制了授課時教師與學(xué)生的充分溝通。在羅樹華、李洪珍[6]《師教如山——憶老師和我的兩次“個別談話”》提到的教師的口語表達(dá)能力、體語表現(xiàn)能力，特別是教師的幽默能力與對學(xué)生的洞察能力在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下很難充分發(fā)揮功能。無論是同步教學(xué)模式還是異步教學(xué)模式，師生之間的溝通都難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。教學(xué)不是廣播，“新聞聯(lián)播”或“天氣預(yù)報”式教學(xué)，是制約網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的瓶頸。雖然很多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供了“討論”“問卷”“學(xué)生分組”等師生溝通功能，但是很難起到真正的溝通作用[7]。此次疫情中，教育部為什么優(yōu)先安排高三、初三有升學(xué)任務(wù)的學(xué)生到校復(fù)課，就是充分考慮到了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式師生面對面溝通不足的原因[8]。

2.3 教學(xué)過程中的控制問題

控制是一種管理的職能?？刂频淖饔弥饕ㄟ^自我約束與外部制度兩個維度發(fā)揮作用[9]。學(xué)習(xí)者的自我約束能力主要受年齡大小、學(xué)習(xí)內(nèi)在性動力強弱的影響。筆者在近3個月的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的實踐與調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，16～19歲年齡段的學(xué)生在一個單位學(xué)習(xí)時間內(nèi)（兩課時）只有少數(shù)自控力與學(xué)習(xí)興趣較強的學(xué)習(xí)者可以堅持下來，很多學(xué)習(xí)者處于“放羊”狀態(tài)。盡管很多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供了“簽到”“隨堂練習(xí)”“搶答”等控制與激勵學(xué)習(xí)者的功能，但實施效果并不理想。顯然，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點的考慮，要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須實施過程控制。

3 ?結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式作為社會發(fā)展的產(chǎn)物，已經(jīng)成為未來教學(xué)的一種發(fā)展趨勢，但是由于網(wǎng)絡(luò)固有的特點與教學(xué)固有的規(guī)律，當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中還存在著很多缺陷。不能成為我國當(dāng)前教學(xué)模式的主流。傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的合理搭配與有效結(jié)合，將是我國未來很長時間內(nèi)的教學(xué)模式的主流。

參考文獻

[1] 王曉月.讓期望成為孩子成長的燈塔[J].發(fā)現(xiàn)：教育版，2016，10（11）：8-10.

[2] 邵華.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下混合式教學(xué)本質(zhì)屬性的解構(gòu)與重構(gòu)[J].職業(yè)教育研究，2018，7（11）：58-64.

[3] 李海霞.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的構(gòu)建[J].學(xué)校黨建與思想教育：高教版， 2018，12（15）：58-60.

[4] 鐘祖榮.聚力提高新時代教師四方面素養(yǎng)[J].人民教育，2019，4（21）：17-19.

[5] 蔣奕.新冠肺炎疫情期間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)對及思考[J]. 通訊世界，2020，27（5）：197-198.

[6] 羅樹華.師教如山——憶老師和我的兩次“個別談話”[J].山東教育：小學(xué)刊，2018（1）：114-115.

[7] ZHU Yuqiang. The Hybrid Teaching Model for Ideological and Political Theory Courses in Colleges and Universities in the Context of "Internet+"[J]. Journal of Aba Teachers University，2019（3）：37-42.

[8] 楊璐，唐寅，魏強，等.新冠肺炎期間醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育方式調(diào)查及探索[J].成都醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2020， 15（2）：169-172.

①基金項目：2019年，北京市教委社科一般項目基金《基于互聯(lián)網(wǎng)+的北京市汽車服務(wù)高技能人才培養(yǎng)方向研究》 （項目編號：2019Z005-008-SWY，主持人：李杰）。

作者簡介：李杰（1964—），男，本科，副教授，研究方向為高等職業(yè)教育汽車服務(wù)。

呂志強（1971—），男，本科，講師，研究方向為高等職業(yè)教育汽車服務(wù)。

曲奕凝（1968—），女，碩士，講師，研究方向為汽車后服務(wù)市場。