信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的有效整合

高潔

摘 ?要：隨著社會(huì)科技的發(fā)展，信息技術(shù)也開始普及，給人們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了很大的便利，也給教師提供了更新的教學(xué)方式。尤其是在初中化學(xué)這種以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，將信息技術(shù)融入教學(xué)中就是提供給了學(xué)生一種更加高效和直觀的學(xué)習(xí)方式。教師首先就要能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，然后用信息技術(shù)為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)和過(guò)程，讓學(xué)生能夠找到自己真正的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且及時(shí)地反饋課堂上的情況，讓信息技術(shù)可以真正地服務(wù)于學(xué)生。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) ?教學(xué)方式 ?化學(xué)實(shí)驗(yàn) ?有效整合

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-3791（2021）02（a）-0055-03

Effective Integration of Information Technology and Chemical Experimental Research

GAO Jie

（No.10 Middle School of Wuwei， Gansu Province， Wuwei， Gansu Province， 733000 China）

Abstract： With the development of social science and technology， information technology has also begun to popularize. It has not only brought great convenience to people's learning and life， but also provided teachers with updated teaching methods. Especially in junior high school chemistry， a subject based on experiments， integrating information technology into teaching provides students with a more efficient and intuitive way of learning. First， teachers should be able to stimulate students' interest in experimental learning， and then use information technology to show students the nature and process of experiments so that students can find their real learning goals， and timely receive feedback of the situation in the classroom， so that information technology can truly serve students.

Key Words： Information technology; Teaching method; Chemical experiment; Effectively integrate

在以往比較傳統(tǒng)的初中化學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，很多教師在講課時(shí)都將重點(diǎn)放到了對(duì)于文字性知識(shí)的講解上。通常情況下都是先帶著學(xué)生去熟悉一遍課本中的文字內(nèi)容，然后再讓學(xué)生去大量地做相關(guān)的練習(xí)題。但是僅僅是憑借著文字讓學(xué)生去理解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，學(xué)生不知道每一步操作的具體意義在哪里，只是死記硬背不僅容易搞混，也無(wú)法讓學(xué)生有一個(gè)深刻的學(xué)習(xí)印象。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手去做，但是對(duì)于一些有一定危險(xiǎn)性，或者是實(shí)驗(yàn)器材原料要求比較高的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，教師就可以嘗試著使用信息技術(shù)來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)屏幕來(lái)直觀地展示出來(lái)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，幫助學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)和了解。

1 ?激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

有些學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)習(xí)慣了之前比較傳統(tǒng)的講課方式，所以在剛開始在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中使用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可能會(huì)有一種無(wú)從下手的感覺，甚至?xí)驗(yàn)槟吧a(chǎn)生排斥的心理。為了能夠給學(xué)生一個(gè)緩沖的時(shí)間，教師在一開始的時(shí)候就可以嘗試用信息技術(shù)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在課上的導(dǎo)學(xué)部分來(lái)尋找一個(gè)比較有意思的小實(shí)驗(yàn)視頻，用變魔術(shù)的形式來(lái)讓學(xué)生觀看該實(shí)驗(yàn)，并且用比較有趣的言語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生能夠通過(guò)這一個(gè)短視頻來(lái)感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，主動(dòng)地參與到教師的講課中去[1]。

例如，在初中的化學(xué)課本《常見的酸和堿》這一個(gè)章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)試出來(lái)某溶液的酸堿度。教師若只是一味地讓學(xué)生去背誦實(shí)驗(yàn)的步驟和酸堿度的不同標(biāo)準(zhǔn)就很容易讓學(xué)生感覺到無(wú)聊，所以，這時(shí)，教師就可以從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，找一個(gè)比較有趣的教學(xué)短視頻。比如，有一個(gè)小丑說(shuō)他面前放著一杯沒有顏色的水，但是只要是他左邊的手放進(jìn)水里面，這杯水就會(huì)變成紅色，當(dāng)他右邊的手放進(jìn)水里面，水就會(huì)變成藍(lán)色的，同學(xué)們，你們知道為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象嗎？教師在學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)視頻的過(guò)程中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候有目的性。

2 ?展示實(shí)驗(yàn)本質(zhì)

在化學(xué)中包含了很多原子和分子或者是電子之間發(fā)生的反應(yīng)，這些反應(yīng)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果來(lái)呈現(xiàn)的。教師在平時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，肉眼看不到這些微觀景象，學(xué)生就很難想象在微觀實(shí)驗(yàn)里面發(fā)生的這些變化，就會(huì)無(wú)形中給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的難度，而在一般的高中學(xué)校中也不具備能夠看到這些微觀運(yùn)動(dòng)的設(shè)備。為了能夠讓學(xué)生更加直觀且清晰地看到這些肉眼看不到的變化，多媒體技術(shù)就是一個(gè)很好的選擇[2]。而且多媒體技術(shù)具有可分享和可復(fù)制性的特點(diǎn)，學(xué)生就算是在課堂上的時(shí)候沒有第一時(shí)間看懂這些知識(shí)點(diǎn)，也可以在課下的時(shí)候反復(fù)去觀看。

例如，在初中的化學(xué)課本《化學(xué)式與化合價(jià)》這一個(gè)章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠通過(guò)觀看眼前發(fā)生的現(xiàn)象來(lái)推算其化合價(jià)，而電子的轉(zhuǎn)移是導(dǎo)致化合價(jià)變換的主要因素。所以，當(dāng)學(xué)生用肉眼無(wú)法看到這些電子轉(zhuǎn)移時(shí)，就根本就無(wú)法動(dòng)筆寫這些化學(xué)式。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)銅的化合價(jià)時(shí)，學(xué)生能夠通過(guò)肉眼觀察得到的信息僅僅是溶液的顏色變成了顏色，卻很難推測(cè)出銅在這一個(gè)過(guò)程中得失電子的情況。而當(dāng)使用信息技術(shù)來(lái)展示這個(gè)過(guò)程時(shí)，學(xué)生就能夠從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象來(lái)推算出來(lái)實(shí)驗(yàn)最后的產(chǎn)物，然后書寫化學(xué)方程式，就可以大大地提高學(xué)生對(duì)于微觀現(xiàn)象的認(rèn)知。

3 ?安全呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，會(huì)有一些有毒的氣體或者很難處理的廢料出現(xiàn)，又或者是實(shí)驗(yàn)本身的危險(xiǎn)系數(shù)以及需要的條件十分苛刻且耗時(shí)間，這種實(shí)驗(yàn)就不適合讓學(xué)生自己動(dòng)手參與進(jìn)來(lái)。不僅無(wú)法在第一時(shí)間給學(xué)生一個(gè)實(shí)驗(yàn)的反饋，甚至還會(huì)危及到學(xué)生的生命安全。針對(duì)于這一實(shí)驗(yàn)，教師就可以嘗試應(yīng)用信息技術(shù)到課堂上進(jìn)行還原。讓學(xué)生在不需要經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)的情況下去觀看全部的實(shí)驗(yàn)過(guò)程[3]。同時(shí)，教師也可以應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生演示一些失敗的實(shí)驗(yàn)，以及錯(cuò)誤的應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的方式，讓學(xué)生在內(nèi)心能夠警鐘長(zhǎng)鳴，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)始終保持一種認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。讓學(xué)生能夠明白就算是看似非常簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)也可能會(huì)因?yàn)榇中拇笠舛鴮?duì)身體帶來(lái)傷害。

例如，在初中階段所要學(xué)習(xí)的《燃燒和滅火》這一個(gè)章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)一些燃燒的必要條件和滅火的基本方式。其中就涉及了有關(guān)于森林大火的應(yīng)對(duì)方式，其中包含了一條阻斷燃燒，做一個(gè)隔離帶出來(lái)。而這一種化學(xué)實(shí)驗(yàn)就不可能讓學(xué)生去親身體驗(yàn)，所以教師就可以應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)對(duì)該過(guò)程進(jìn)行還原，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中認(rèn)真地進(jìn)行思考和總結(jié)視頻中人們的做法是不是全部正確？還存在什么更快和更方便的改進(jìn)方式嗎？在觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)束了之后，教師也可以鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)全新的感悟，引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思考。

4 ?分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展

實(shí)驗(yàn)其實(shí)是對(duì)于學(xué)生的一個(gè)綜合性考驗(yàn)，學(xué)生不僅要熟知課本中對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的描述，還需要學(xué)生有一定的動(dòng)手能力和應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)中突發(fā)情況的靈活思維，這就對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力提出了一定的要求。所以，若是有的學(xué)生沒有具備這些能力卻還要參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)是一種無(wú)形的壓力和負(fù)擔(dān)，時(shí)間久了還會(huì)讓學(xué)生因?yàn)樽员耙恢边_(dá)不到教師所指定的目標(biāo)而產(chǎn)生自暴自棄的心理。為了能夠避免這一種情況的發(fā)生，教師就應(yīng)該利用與信息技術(shù)來(lái)達(dá)到分層教學(xué)的目的。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的課堂上受到教學(xué)時(shí)間的限制，教師根本就沒有機(jī)會(huì)去實(shí)施分層教學(xué)，而多媒體技術(shù)卻可以依托于其海量的教學(xué)資源來(lái)讓每一個(gè)學(xué)生都找到最適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)[4]。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)到了《水的凈化》這一個(gè)章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能學(xué)會(huì)一些過(guò)濾水的方式，其中針對(duì)水過(guò)濾干凈程度的不同，所需要的實(shí)驗(yàn)難度和實(shí)驗(yàn)步驟都有著很大的區(qū)別。所以，在學(xué)習(xí)這一個(gè)章節(jié)的時(shí)候，教師就可以根據(jù)班級(jí)里面學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定3個(gè)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在制定實(shí)驗(yàn)任務(wù)的時(shí)候，就可以從基礎(chǔ)比較簡(jiǎn)單的開始入手，分享給學(xué)生一些難度較低的實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻來(lái)做實(shí)驗(yàn)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以按照化學(xué)課本后面正常的要求來(lái)布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)。但對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力十分強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就可以借助于信息技術(shù)來(lái)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)范圍，幫助學(xué)生將課堂上的每一分鐘都利用起來(lái)。

5 ?多樣化信息技術(shù)整合

與傳統(tǒng)單一且刻板的信息技術(shù)課堂有著很大的區(qū)別，多媒體技術(shù)所呈現(xiàn)出來(lái)的方式也十分多元化。不僅包括了動(dòng)態(tài)的視頻講解，還可以制作一些比較有意義的幻燈片，甚至還有一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M的軟件，學(xué)生只需要在軟件上進(jìn)行操作就可以還原實(shí)驗(yàn)的全部過(guò)程。所以，教師在使用信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生講課的時(shí)候，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)到知識(shí)的特點(diǎn)來(lái)選擇信息技術(shù)的呈現(xiàn)方式，讓自己的課堂可以更加多元化，才能始終帶給學(xué)生新鮮感[5]。

例如，在初中的化學(xué)所要學(xué)習(xí)到的《人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》這一個(gè)章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)與人體有關(guān)系的一些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)算是一個(gè)比較重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也比較貼近學(xué)生的生活。所以，針對(duì)于這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師就可以用比較生活化的教學(xué)短視頻來(lái)增加課堂上的趣味性，讓學(xué)生在比較輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)難度比較大，且需要學(xué)生認(rèn)真傾聽才能了解到的知識(shí)點(diǎn)，教師就可以采用幻燈片的形式，搭配以插圖，并且將重點(diǎn)的內(nèi)容用不同的顏色表示出來(lái)，用這種圖文并茂且重點(diǎn)突出的形式來(lái)顯示實(shí)驗(yàn)的重要知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生可以留下來(lái)一個(gè)深刻的記憶。

6 ?利用信息技術(shù)及時(shí)反饋實(shí)驗(yàn)狀況

在任何一個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間的信息反饋都十分重要，這也是傳統(tǒng)的教學(xué)中比較欠缺的一個(gè)部分。很多情況下都是教師在講臺(tái)上趕自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，或者是用自己認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該能聽懂的方式來(lái)講解實(shí)驗(yàn)，反而完全忽略了課堂上的一些意外情況。比如，學(xué)生因?yàn)樽奈恢帽容^偏僻，根本就看不清教師在演示的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，或者是在別的同學(xué)都能學(xué)會(huì)的情況下不敢提出自己在學(xué)習(xí)中的問題，這些都是隱藏的會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)落后的因素。為了能夠減少這一種情況的發(fā)生，教師就可以嘗試采用信息技術(shù)的方式來(lái)及時(shí)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反饋。在自己講課時(shí)錄下上課的過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中也記錄下自己不會(huì)的地方并上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向教師提問，讓學(xué)生將每一個(gè)問題都吃透。

例如，在《溶液的濃度》這一個(gè)章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)配置某種濃度的溶液，當(dāng)學(xué)生在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，讓學(xué)生在自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)候用多媒體記錄自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并且標(biāo)注出來(lái)自己的疑問，這樣就使得教師在課下時(shí)間就可以觀看學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的指正。除此之外，教師也可以分享給其他學(xué)生一些學(xué)生反饋過(guò)來(lái)的比較基本的錯(cuò)誤，避免學(xué)生有錯(cuò)誤而意識(shí)不到的情況[6]。

7 ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用信息技術(shù)，不僅可以幫助學(xué)生有一個(gè)清晰且明確的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，還可以帶給學(xué)生一個(gè)全新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠通過(guò)多元化的學(xué)習(xí)方式來(lái)認(rèn)識(shí)多樣化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。除此之外，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生使用多媒體來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生使用信息技術(shù)來(lái)合理地安排自己課下的時(shí)間，真正地成為自己學(xué)習(xí)上的主人，才進(jìn)一步鞏固自己學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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