基于信息化看圖寫話的實踐探究

蘇耀霞

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù);看圖寫話;實踐探究

【中圖分類號】G622.0 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）34-0185-02

Based on the Informationization of Picture Writing Practice

SU Yaoxia??（Ningxia Lingwu seventh primary school，China）

【Abstract】The development of today's society has also led to the rapid development of "Internet plus education"，which has promoted primary school language teachers to master and apply new technologies，promote classroom teaching with new ideas and improve classroom efficiency. And through information technology to carry out colorful picture reading and writing teaching，this way has become a means of continuous innovation in Junior Chinese. This can not only improve junior students' oral communication ability，but also cultivate students' observation ability and lay a foundation for students' literary literacy for the start of grade 3 composition. Combined with teaching experience and based on the current situation of Junior Chinese classroom，the author explores how colorful pictures can stimulate junior students' interest in writing and express their true feelings.

【Keywords】Information technology;Look at the picture and write words;Practice explore

借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”小學(xué)語文教育已獲明顯效果，為了更好地適應(yīng)新時代的發(fā)展需要，一線語文教師巧借云校家等現(xiàn)代化教學(xué)平臺，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)提上一個新階段，推動語文現(xiàn)代化教育向前發(fā)展。

1.鮮明色彩，觀察能力具體化

借助信息技術(shù)讓圖畫更具有鮮明的色彩，豐富圖畫內(nèi)容和增強學(xué)生的想象力。教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫細節(jié)，發(fā)現(xiàn)重要信息，分析圖畫特點和不同事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生細致的觀察力。恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生感知圖畫內(nèi)容，掌握圖畫反映的時間、地點、人物和事件，觀察事件發(fā)展的順序，大膽想象并敘述圖畫圖意。比如，以部編版一年級上冊《堆雪人》這幅圖為例進行看圖寫話教學(xué)時，教師第一次將圖片打印成黑白紙質(zhì)分發(fā)給學(xué)生，叮囑學(xué)生先不要動筆書寫，而是按照圖片從上而下或由左及右的觀察順序說出圖片內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生只能說到“有兩個孩子在堆雪人，他們玩得很開心”，語言不夠豐富，沒有達到預(yù)習(xí)效果。于是教師又將同樣的一幅圖畫投影在多媒體上，圖畫色彩鮮明，深受學(xué)生喜愛，學(xué)生躍躍欲試表達出自己觀察到的內(nèi)容。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生認真仔細地觀察，才能有更加深厚的理解，才能在大腦里形成更加清晰的印象。有學(xué)生首先發(fā)現(xiàn)了圖片中的大環(huán)境，除了白茫茫的大雪外，還有瓦藍瓦藍的天空以及遠處的大樹和高大聳立的樓房，但是學(xué)生的觀察缺乏一定的順序。教師結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生進行有順序的觀察，如可以從上到下，從下到上;或從遠及近，從近及遠;或從左到右，從右到左;或從中間到四周。按照一定的順序去觀察，學(xué)生對畫面就有一個整體性的理解。引導(dǎo)到這里時，教師就放手讓學(xué)生開始觀察并及時地表達出自己看到的。有同學(xué)就觀察到：“冬天來了，在蔚藍的天空下有一片白茫茫的雪地，遠處的高樓、樹木和湖泊都被大雪掩蓋了，好像蓋了一張白的大棉被。”也有同學(xué)觀察到：“在一望無垠的雪地上，我看見有兩個活潑可愛的孩子在堆雪人，大一點的是姐姐，小一點的是弟弟，姐姐給雪人戴帽子，弟弟在滾雪球?！?/p>

在觀察力上，學(xué)生都有了不同程度的進步，但對于細節(jié)的觀察還是不夠具體。教師繼續(xù)結(jié)合圖片引導(dǎo)到觀察細節(jié)，如再觀察圖畫中人物的形態(tài)、外貌、服飾等，看清楚人物的性別、年齡、身份;通過人物微表情、姿態(tài)，大膽地推想人物思想，猜想故事發(fā)生在什么時間、什么地點、干什么等。又有同學(xué)發(fā)言：“冬天來了，天氣越來越冷，寒風(fēng)刺骨。有一天，下了一場鵝毛大雪，瓦藍瓦藍的天空也變得灰沉沉的，遠處的高樓也被披上了羊絨大衣過冬。湖泊也結(jié)上了厚厚的冰，湖泊旁邊的樹枝伸出了滑溜溜的胳膊在玩雪。白茫茫的雪地上，有一位穿著紅色披風(fēng)、戴著紅頂白邊帽子的小女孩正笑嘻嘻地給雪人戴一頂粉色的帽子，旁邊頑皮的弟弟穿著一件綠色的小棉襖、戴上黃色的耳套和手套正在滾雪球，弟弟的臉蛋都被凍紅了，好像一個紅蘋果。下雪了，姐姐和弟弟玩得可真開心?！?/p>

通過黑白紙質(zhì)圖片和信息化色彩鮮明的圖片進行對比以后發(fā)現(xiàn)，運用信息技術(shù)能賦予同一幅圖畫不同的效果，極大程度地豐富了看圖寫話的內(nèi)容和學(xué)生的想象力，并且還賦予圖畫生動逼真的情節(jié)，使學(xué)生寫出來的話有血有肉。

2.豐富聯(lián)想，給想象力裝上翅膀

隨著信息技術(shù)2.0的發(fā)展和推廣與教師信息技術(shù)水平的提升，利用信息技術(shù)將色彩斑斕的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，通過問題適當(dāng)引導(dǎo)，以圖畫形式為學(xué)生提供一個想象的支點，讓學(xué)生進行合理想象，使靜態(tài)的畫面活躍起來、各種色彩進行交融，讓畫面豐富起來。學(xué)生將看到的圖片內(nèi)化，形成由一幅圖聯(lián)想到幾幅圖所發(fā)生和表達的內(nèi)涵，從而邁步走向?qū)懺?，釋放?nèi)心的真實感受。比如，以圖片《小兔子種白菜》為例進行看圖寫話教學(xué)時，因為這是組圖，首先讓學(xué)生反復(fù)觀察圖片，四張圖片通過太陽和月亮的提示，充分展示了圖片故事發(fā)展的先后順序。其次讓學(xué)生概括了每一幅圖片的大概意思，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生將每一幅圖片形成一句言簡意賅的話，同時能找到圖和圖之間的銜接關(guān)系，太陽和月亮輪流值班，便于形成過了很多天連貫的畫面。最后叮囑學(xué)生觀察每一幅圖片之間色彩的變化，為圖畫最后點題找到落腳點。在概括大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生展開聯(lián)想，優(yōu)化看圖以豐富寫話，效果明顯大于黑白的看圖寫話。學(xué)生看圖寫話例文如下：

春天來了，太陽公公露出了羞羞答答的臉，小白兔樂呵呵地扛起鋤頭去地里刨土，汗珠都流了出來。忙了一天的小白兔并沒有休息，在月亮婆婆的陪同下，小白兔挎著紫色的籃子開始往地里撒種，一溝溝一道道地撒，沒過多久滿田都撒好了種子。小白兔給地里澆水除草，不知道又過了多少天，地里的種子長出了嫩嫩的菜苗，太陽公公看著小白菜嫩綠的苗，也露出了暖暖的微笑。小白兔一邊給菜苗澆水一邊唱著：“小白兔白又白，愛吃蘿卜和白菜。小白菜嫩又嫩，等我天天來陪你?！碧栂掳?，月亮上班，一天又一天地過去，小白菜在小白兔的照顧下長成了大白菜，白根綠葉一棵棵地跳上小推車，小白兔種的白菜豐收了，月亮婆婆也開心地笑彎了腰，小白兔開開心心用推車將白菜送回了家。這真是一個豐收的季節(jié)。

3.技術(shù)助力課堂生成，捕捉亮點成契機

加州大學(xué)的維特羅克教授認為，生成性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過原有認知與從環(huán)境中接受到的感覺信息相互作用而實現(xiàn)的，依賴于已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。而《語文課程標(biāo)準》要求一、二年級學(xué)生結(jié)合語文學(xué)習(xí)，仔細觀察大自然，留心周圍事物，用口頭或圖文等方式寫出自己想說的話，寫想象中的事物，結(jié)合已有經(jīng)驗?zāi)鼙磉_自己的觀察所得。課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主陣地，教師可以充分利用希沃教學(xué)助手、云校家互動課堂、移動授課等信息技術(shù)隨時挖掘并記錄課堂生成有價值的資源，提高課堂效率，展示優(yōu)秀學(xué)生作品。例如，在評價學(xué)生看圖寫話作品時，可以在課堂上直接拍照，通過白板展示在大屏幕上，將寫話中優(yōu)美的句子、精彩的語段、合理的想象作為現(xiàn)場寫話范例講解，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。

4.微課寫話點石成金，互聯(lián)網(wǎng)思維促反思

微課以視頻為主要載體，圍繞某個重難點和疑點知識開展教學(xué)環(huán)節(jié)，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中精彩的教與學(xué)活動的全過程。

社會在發(fā)展，時代在進步，微時代帶來的影響已經(jīng)涉及課堂內(nèi)外。由于小學(xué)生年齡比較小，看圖寫話時經(jīng)常抓不住圖片中的關(guān)鍵，重視了一個細節(jié)又忽略了圖片的本來意思，可以說是“只見樹木，不見森林”，也可以說是見了“灌木叢”，學(xué)生寫了一堆文字，卻沒能表達圖片內(nèi)涵。教師利用信息技術(shù)，抓住學(xué)生愛玩的天性，可以用微課將原本抽象靜態(tài)的圖片動態(tài)化和形象化，協(xié)助學(xué)生抓住圖片重難點和下筆突破口。教師在引導(dǎo)寫作時，選擇微課要結(jié)合學(xué)生的年齡特征，注重微課的完整性、趣味性和內(nèi)容的簡練性，在課堂教學(xué)的有限時間內(nèi)提高學(xué)生的寫作效率。看圖寫話中，看是出發(fā)點、寫是落筆點，而說則是看和寫的紐帶，怎樣將看到的變成說出的，將說出的變成寫成的，更需要教師的特殊強調(diào)。在看微課前教師備課必須充分，做好微課學(xué)習(xí)的時間規(guī)劃，強調(diào)學(xué)生先思考后說再寫，正確運用標(biāo)點符號，寫連貫通順的句子，適當(dāng)?shù)丶尤敕e累的優(yōu)美語句，提高語言的魅力。書寫故事有情節(jié)更要有始有終。教師利用信息技術(shù)積累和拓展寫話素材，豐富學(xué)生思維，培養(yǎng)寫作積極性，指導(dǎo)寫話技巧，促進剛剛起步的學(xué)生越寫越有勁，越寫越有信心。教學(xué)看圖寫話《郊游》時，教師利用微課先將寫話要點以錦囊妙計的形式給學(xué)生觀看，再出示圖片季節(jié)的特點，追問“仔細觀察：圖上畫的是什么季節(jié)？”，并播放鮮花綻放、流水淙淙，蝴蝶翩翩起舞等夏季景象，給學(xué)生提供更多的寫話素材，讓學(xué)生抓住季節(jié)特點，寫話充滿季節(jié)的氣息。

進行看圖寫話備課和習(xí)作時，教師需要將具體內(nèi)容和信息技術(shù)進行融合、巧用、活用，常用教學(xué)助手適當(dāng)?shù)剡M行課堂互動、增強學(xué)生寫話感悟、引導(dǎo)觀察，激發(fā)想象力，豐富內(nèi)心感受，讓學(xué)生自主評價，培養(yǎng)學(xué)生對色彩的感知力，為寫話注入靈感，寫出學(xué)生的內(nèi)心世界。

參考文獻

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