微課下的初中美術(shù)鑒賞教學(xué)

錢志穎

摘 ?要：隨著信息時代的到來，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，不僅在生活和工作中得到廣泛應(yīng)用，在學(xué)校教學(xué)中也得到了有效的應(yīng)用。微課是信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中發(fā)展的重要產(chǎn)物。在新課改下，美術(shù)教學(xué)改革對美術(shù)教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力提出了更高要求，需要美術(shù)教師在教學(xué)過程中不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，以面對越來越高的教學(xué)挑戰(zhàn)。在以往的初中美術(shù)鑒賞課堂中，美術(shù)教師會遇到各種教學(xué)問題。微課可以幫助美術(shù)教師調(diào)動學(xué)生積極性，克服教學(xué)困難，完成教學(xué)任務(wù)。因此，將微課運(yùn)用到初中美術(shù)鑒賞課堂中能改善以往的教學(xué)問題。本文研究了在初中美術(shù)鑒賞教學(xué)中運(yùn)用微課，讓課堂變成動態(tài)教學(xué)，讓美術(shù)教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，學(xué)生是美術(shù)鑒賞課堂中的主體，以期提高美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課;初中美術(shù);鑒賞教學(xué)

【中圖分類號】G633.951????????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ????????【文章編號】1005-8877（2021）35-0097-03

Junior High School Art Appreciation Teaching in Micro-classes

QIAN Zhiying ?（Chengbei Junior High School，Baoying County，Yangzhou City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】With the advent of the information age，the development of science and technology is advancing by leaps and bounds，which is not only widely used in life and work，but also effectively used in school teaching. Micro-course is an important product of the development of information technology in modern teaching. Under the new curriculum reform，the reform of art teaching puts forward higher requirements on the professional quality and teaching ability of art teachers. Art teachers need to continuously improve their professional quality in the teaching process to face higher and higher teaching challenges. In previous junior high school art appreciation classes，art teachers would encounter various teaching problems. Micro-classes can help art teachers mobilize students' enthusiasm，overcome teaching difficulties，and complete teaching tasks. Therefore，the application of micro-classes to junior high school art appreciation classrooms can improve previous teaching problems. This article studies the use of micro-classes in the teaching of art appreciation in junior high schools，turning the classroom into dynamic teaching，and letting art teachers become the guides of students' learning. Students are the main body in the art appreciation classroom，in order to improve the teaching efficiency of art appreciation courses.

【Keywords】Micro-classes;Junior high school art;Appreciation teaching

近年來，我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會對人才的要求不斷提高。學(xué)校對美術(shù)教師的教學(xué)也提出來更高的要求，促使美術(shù)教師重視對學(xué)生的全面引導(dǎo)，利用各種方式對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的個人素養(yǎng)，滿足社會發(fā)展對人才的需求。因此，初中課程中，美術(shù)鑒賞教學(xué)就顯得非常重要，美術(shù)教師可以利用微課技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)。微課，是將以往的美術(shù)課堂與新媒體緊密結(jié)合起來的一種全新的教學(xué)模式，從目前階段看，微課還須要不斷發(fā)展。微課在美術(shù)鑒賞課堂中的應(yīng)用即是美術(shù)教師將美術(shù)鑒賞知識通過微視頻的形式展現(xiàn)出來，充分運(yùn)用了信息技術(shù)，學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)鑒賞知識。美術(shù)教師對學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，幫助學(xué)生對各種優(yōu)秀作品進(jìn)行學(xué)習(xí)和欣賞。微課的運(yùn)用為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，將重難點(diǎn)知識短時間展現(xiàn)出來，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。美術(shù)教師在初中美術(shù)鑒賞課程中運(yùn)用微課具有非常大的作用：能夠開闊學(xué)生的視野，擺脫以往教學(xué)課堂的障礙，美術(shù)教師可以在課堂中針對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行講解，提高初中美術(shù)鑒賞水平。

1.微課對初中美術(shù)鑒賞教學(xué)的重要意義

（1）微課能夠有效提高美術(shù)鑒賞課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)課堂當(dāng)中，美術(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，通常是在備課時對課本中的美術(shù)作品進(jìn)行相關(guān)研究，找到相關(guān)的資料，再在課堂當(dāng)中按照備課時準(zhǔn)備的知識內(nèi)容進(jìn)行有針對性的教育，只讓學(xué)生在課堂上、書本上以及口頭上對美術(shù)作品進(jìn)行淺顯的學(xué)習(xí)和了解，缺乏深入的探討，教學(xué)方法過于單一，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)作品相關(guān)概念、內(nèi)在含義缺少系統(tǒng)化了解，同時不利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生在美術(shù)鑒賞當(dāng)中的積極性不高，對學(xué)習(xí)缺少興趣，學(xué)習(xí)效率低下。面對上述現(xiàn)象，美術(shù)教師可通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課堂效率，同時加深學(xué)生對美術(shù)作品的認(rèn)識，在課堂中應(yīng)用微課教學(xué)就是最好的解決辦法。通過微課教學(xué)可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再局限于口頭講解，而是把各種教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行綜合整理，以視頻、圖片的方式對學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生可以在視頻屏幕中學(xué)習(xí)觀看。這樣，可以提高學(xué)生的課堂積極性，引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行探索。

（2）微課能引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)

在初中美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師在對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)時，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種美術(shù)知識，讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的理論知識，還要向?qū)W生推薦各種優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀美術(shù)作品進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。通過大量鑒賞學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的鑒賞能力。但在實際教學(xué)中，由于教學(xué)資源有限，以及受到教學(xué)時間、場地等因素的影響和限制，美術(shù)教師不能將每一部優(yōu)秀美術(shù)作品都帶到課堂上進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。這時，微課便能夠充分發(fā)揮其作用，美術(shù)教師可以利用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在各種網(wǎng)絡(luò)平臺查找各類優(yōu)秀美術(shù)作品，搜集它們的相關(guān)信息和資料，再把搜集到的各種相關(guān)作品和信息使用計算機(jī)制作成微課課件，在課上對學(xué)生播放或是將課件發(fā)到班群中，供學(xué)生在閑時利用碎片時間自己進(jìn)行學(xué)習(xí)和鑒賞。從而有效鍛煉學(xué)生對美術(shù)知識的理解能力，提高學(xué)生的鑒賞能力。

2.初中美術(shù)鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀研究

（1）缺少專業(yè)的師資力量

在過去的幾十年中，由于社會對工科人才的需求更多，藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展較為緩慢，藝術(shù)在全國的普及度較低，因此美術(shù)學(xué)科專業(yè)的學(xué)生較少，部分偏遠(yuǎn)地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的限制，學(xué)校教育資源匱乏，缺乏專業(yè)的美術(shù)教師和美術(shù)人才，在開設(shè)美術(shù)學(xué)科時，這一科目的教學(xué)通常由其他教師兼職擔(dān)任，由于專業(yè)不對口，缺少對美術(shù)知識的專業(yè)訓(xùn)練與了解，對學(xué)生在美術(shù)鑒賞方面的指導(dǎo)有限，不利于學(xué)生的美術(shù)發(fā)展。

（2）對美術(shù)教學(xué)認(rèn)識不足，缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境

雖然新課改重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和全面發(fā)展，但是應(yīng)試教育對學(xué)校教師、學(xué)生以及家長的影響根深蒂固。目前，還有很多教師和家長認(rèn)為學(xué)校利用學(xué)習(xí)時間開設(shè)美術(shù)教學(xué)沒有意義，耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)重要的科目，反對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù);尤其是在課余時間，初中學(xué)生須要參加各種補(bǔ)課班，被各科學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)占據(jù)了全部時間，完全沒有時間學(xué)習(xí)美術(shù)、欣賞美術(shù)作品，更不必說進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作了。初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，無論是教師或是家長，對美術(shù)教學(xué)沒有正確的認(rèn)識，缺乏美術(shù)教學(xué)觀念，不重視學(xué)生素質(zhì)教育和全面發(fā)展。初中學(xué)生雖然對美術(shù)有強(qiáng)烈的好奇心和興趣，但由于沒有美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，缺少美術(shù)學(xué)習(xí)時間，對美術(shù)的追求只能停留在渴望階段。

（3）缺乏對美術(shù)教師的正確認(rèn)識，許多美術(shù)教師受到不公正待遇

在許多學(xué)校中，由于對美術(shù)學(xué)科的不重視和對美術(shù)教師的忽視和偏見，許多美術(shù)教師沒有得到應(yīng)有的薪資待遇，不公正的待遇使美術(shù)教師情緒和態(tài)度受到影響，進(jìn)而影響其教學(xué)積極性和教學(xué)質(zhì)量。

3.微課在初中美術(shù)鑒賞中應(yīng)用的具體策略

（1）從美術(shù)教師方面運(yùn)用微課

第一，明確美術(shù)鑒賞的目標(biāo)，加強(qiáng)對微課的重視。

在新課改和素質(zhì)教育的要求下，在對初中學(xué)生的美術(shù)教育中，美術(shù)鑒賞是實現(xiàn)素質(zhì)教育、提高初中學(xué)生綜合素質(zhì)和藝術(shù)文化素養(yǎng)的重要手段之一。美術(shù)教師的教學(xué)方法，課堂所教知識與內(nèi)容均會對學(xué)生的審美水平和思維能力產(chǎn)生重要影響，因此，為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，提高學(xué)生的審美水平和思維能力，必須把握好美術(shù)鑒賞教學(xué)方法，向?qū)W生傳授積極、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以利于學(xué)生個人素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)今時代隨著社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平得到了迅猛的進(jìn)步與提升，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)，教育行業(yè)也逐漸開始轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，利用互聯(lián)網(wǎng)展開教學(xué)，微課便是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展教育的代表之一。微課作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，在初中美術(shù)鑒賞教學(xué)的應(yīng)用中，能創(chuàng)設(shè)各種美術(shù)情境。美術(shù)教師組織學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行討論分析，可以有效激發(fā)學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動對美術(shù)知識進(jìn)行思考，讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)對學(xué)生鑒賞能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

第二，善于利用微課平臺。

美術(shù)教師在平常的教學(xué)中應(yīng)該善于利用微課平臺。美術(shù)教師應(yīng)該緊跟時代發(fā)展的潮流，將美術(shù)教材中的知識作為主體，并不斷為學(xué)生拓展課本以外的知識。在美術(shù)教學(xué)的變革中，美術(shù)教師應(yīng)該不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，通過多種方式展現(xiàn)美術(shù)知識。美術(shù)教師不僅要有文化涵養(yǎng)，還要多學(xué)習(xí)專業(yè)知識，另外，信息技術(shù)的發(fā)展豐富了微課平臺，美術(shù)教師要多向優(yōu)秀美術(shù)教師學(xué)習(xí)，利用好微課平臺提升教學(xué)素養(yǎng)。

第三，創(chuàng)設(shè)獨(dú)特美術(shù)情景，調(diào)動學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

在初中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，美術(shù)教師在充分了解微課的特點(diǎn)之后，根據(jù)其特點(diǎn)設(shè)置微課內(nèi)容與形式，充分發(fā)揮微課的技術(shù)優(yōu)勢，對學(xué)生實施微課指導(dǎo)，充分利用微課精準(zhǔn)、短小的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的情境對學(xué)生開展針對性教學(xué)。美術(shù)教師可以利用微課視頻展示獨(dú)特的美術(shù)情景，再配上合適的音樂，給學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過觀看美術(shù)作品，加深對美術(shù)作品的印象，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。如美術(shù)教師在向?qū)W生教學(xué)梵高《向日葵》一課時，可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)搜集各種信息資料，再將搜集到的資料制成微課課件，再在課堂上通過視頻展示出來，讓學(xué)生對這一美術(shù)作品先有一定程度的認(rèn)識和了解。然后，在課下時，可制作一段關(guān)于《向日葵》的視頻，深入介紹其內(nèi)涵、概念、背景等內(nèi)容，讓學(xué)生在閑時進(jìn)行美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)。在欣賞這幅作品的同時，在美術(shù)教師的指導(dǎo)下，開展深入體驗，形成獨(dú)特的情境，深入了解美術(shù)作品的世界，了解更多藝術(shù)故事，提升學(xué)生對美術(shù)鑒賞的積極性，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)美術(shù)創(chuàng)作知識，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的有效進(jìn)行。

第四，學(xué)會整合教學(xué)資源。

美術(shù)教師應(yīng)該不斷提高發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造素養(yǎng)，美術(shù)教師在提升文化素養(yǎng)的同時還應(yīng)該緊跟時代發(fā)展的潮流。美術(shù)教師應(yīng)該具有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)會微課的制作方法。時刻緊跟時代的發(fā)展，爭取與學(xué)生、學(xué)校、社會步伐一致。在課后，美術(shù)教師應(yīng)該通過微課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，將優(yōu)秀的微課資源傳遞給學(xué)生，拓展學(xué)生的知識面。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)中沒有適合學(xué)生學(xué)習(xí)的微課資源時，還要學(xué)會自己創(chuàng)造。美術(shù)教師可以自己動手操作，將理想的微視頻傳遞給學(xué)生。比如，在《臨摹中感受》的知識講授中，美術(shù)教師可以展現(xiàn)作品《酣睡的收割者全家》和《午休》，向?qū)W生介紹不同藝術(shù)家的繪畫風(fēng)格?！逗ㄋ氖崭钫呷摇肥敲桌盏囊环髌?，作品描繪了農(nóng)民勞作休息后的細(xì)節(jié);《午休》是梵高的一幅作品，展現(xiàn)的是陽光中的大自然、長滿莊稼的田野以及辛苦勞作的農(nóng)民。

第五，利用網(wǎng)絡(luò)微課資源融合美術(shù)教學(xué)與生活實踐。

在初中美術(shù)教學(xué)中，許多與美術(shù)、藝術(shù)等相關(guān)的內(nèi)容與生活息息相關(guān)，俗話講：“藝術(shù)來源于生活，但又高于生活”?？梢娝囆g(shù)作品與現(xiàn)實生活有著非常近的距離，從現(xiàn)實中來，提取精華凝練成為藝術(shù)作品，僅有少部分美術(shù)作品脫離現(xiàn)實，在這部分藝術(shù)作品中，由于缺乏現(xiàn)實生活的對照幫助理解，學(xué)生很難對其產(chǎn)生深刻的共情與理解。為幫助學(xué)生理解藝術(shù)作品，美術(shù)教師可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使用網(wǎng)絡(luò)微課資源，以視頻、紀(jì)錄片等形式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，將美術(shù)作品相關(guān)的內(nèi)容、資料向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)的講解與展示，加深學(xué)生對美術(shù)知識的了解，從而促進(jìn)對美術(shù)作品的理解。例如，可通過微課制作視頻向?qū)W生講解抽象畫作的創(chuàng)作過程、原理以及深刻內(nèi)涵;如何利用水墨創(chuàng)作抽象畫作，利用甩、滴等不同的形式進(jìn)行相關(guān)美術(shù)創(chuàng)作。通過上述方式向?qū)W生展示課堂知識，雖然展示時間較短，但卻能在短時間內(nèi)使學(xué)生深刻理解與記憶該美術(shù)作品的內(nèi)涵與創(chuàng)作方式。對美術(shù)教學(xué)中與現(xiàn)實生活比較接近的教學(xué)內(nèi)容，美術(shù)教師可以選擇將生活中的場景與網(wǎng)絡(luò)微課資源相結(jié)合，為學(xué)生營造直觀的美術(shù)體驗環(huán)境，使學(xué)生通過體驗生活實踐獲得美術(shù)創(chuàng)作靈感，并結(jié)合自身的美術(shù)基礎(chǔ)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，在提高作品質(zhì)量的同時，又可以檢測自身的美術(shù)學(xué)習(xí)效果。融合美術(shù)教學(xué)與生活實踐，是教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)微課資源開展美術(shù)教學(xué)的重要途徑，并在實際教學(xué)中取得較好的教學(xué)效果。

（2）從學(xué)生方面運(yùn)用微課

第一，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。

美術(shù)教師在初中美術(shù)鑒賞課堂中運(yùn)用微課，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，是一種科學(xué)有效的教學(xué)方法，但是對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高要求。學(xué)生要不斷摸索微課的運(yùn)用途徑。學(xué)生在美術(shù)教師的指導(dǎo)下也應(yīng)該不斷加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以從以下兩方面提升自主學(xué)習(xí)能力：一是自我引導(dǎo)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法;二是自我強(qiáng)化，通過反復(fù)觀看美術(shù)教師制作的微視頻，鞏固自己掌握的知識，并找到自己學(xué)習(xí)的不足，當(dāng)學(xué)習(xí)完成后，還可以根據(jù)微課對自己進(jìn)行評價。微課與初中美術(shù)鑒賞課堂結(jié)合是學(xué)生與知識的結(jié)合，學(xué)生在課堂中具有能動性，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇適合自己的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。美術(shù)教師也應(yīng)該不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為美術(shù)鑒賞課程中的主體。

第二，引領(lǐng)理性思考。

只學(xué)習(xí)不思考就會被蒙蔽，在初中美術(shù)鑒賞課堂中，美術(shù)教師除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)，還應(yīng)該積極引領(lǐng)學(xué)生理性思考，將學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些文化知識，也接受了素質(zhì)教育，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中美術(shù)鑒賞課堂中，學(xué)生可以跟著美術(shù)教師一起思考，從全方位、多角度對知識進(jìn)行理解。被動接受知識并不能提高學(xué)習(xí)的有效性。在微課教學(xué)中，微課可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段，但是如果只是滿足自己的好奇心，那么就不能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生應(yīng)該通過微課將學(xué)習(xí)與思考結(jié)合起來，主動獲取知識，不斷拓寬知識面。

（3）從學(xué)校方面運(yùn)用微課

第一，配備微課教學(xué)設(shè)備。

學(xué)校應(yīng)該從軟硬件兩個方面配備微課教學(xué)設(shè)備。硬件上，美術(shù)教師應(yīng)該制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的短視頻。微課運(yùn)用于初中鑒賞課堂，對美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)要求也非常高，學(xué)校應(yīng)該支持美術(shù)教師創(chuàng)新教學(xué)模式，條件比較差的學(xué)?？梢耘c其他學(xué)校進(jìn)行合作，學(xué)校之間的互動能夠改善微課教學(xué)設(shè)備。學(xué)校還可以向教育部門申請設(shè)備支持，在教育部門允許的情況下獲得更多的硬件設(shè)備。軟件上，經(jīng)濟(jì)條件比較差的學(xué)校應(yīng)該多學(xué)習(xí)其他學(xué)校的微課視頻，與其他學(xué)校加強(qiáng)互動交流。經(jīng)濟(jì)比較好的學(xué)校應(yīng)該引入微課平臺，美術(shù)教師選擇網(wǎng)絡(luò)中比較優(yōu)秀的微課視頻提供給學(xué)生，讓學(xué)生在不出校門的情況下就能聽到優(yōu)秀美術(shù)教師講課，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。美術(shù)教師應(yīng)該多與優(yōu)秀教師交流，了解他們制作微視頻的方法，并將學(xué)到的經(jīng)驗應(yīng)用到課堂教學(xué)中。學(xué)校還可以邀請專家來學(xué)校為學(xué)生講解微課制作經(jīng)驗，提高初中美術(shù)鑒賞教學(xué)效率。

第二，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)微課資源。

在微課教學(xué)中，微課平臺是重點(diǎn)，它與微課資源的運(yùn)用是密不可分的?，F(xiàn)在很多學(xué)校都有電子設(shè)備，但因受局域網(wǎng)限制，美術(shù)教師只能在規(guī)定的微課平臺上制作短視頻。學(xué)校應(yīng)該多為美術(shù)教師準(zhǔn)備微課平臺，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)微課資源，提高初中美術(shù)鑒賞有效性。

4.結(jié)語

隨著美術(shù)鑒賞課堂的變革，以往的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。美術(shù)教師應(yīng)該充分運(yùn)用微課講授初中美術(shù)鑒賞知識，這能夠讓學(xué)生積極參與到課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提高初中美術(shù)鑒賞課堂的有效性，推動美術(shù)鑒賞課堂的變革。

參考文獻(xiàn)

[1]王繼斌.初中美術(shù)鑒賞教學(xué)探索與實踐[J].考試周刊，2012（56）.

[2]王穎芳.新課改下的初中美術(shù)鑒賞教學(xué)探析[J].學(xué)周刊，2015（36）.

[3]廖華清.讓“微課”走進(jìn)高中美術(shù)課堂[J].黑河教育，2016（06）.

[4]宋紅靜.淺析初中美術(shù)鑒賞課[J].軟件：電子版，2016（012）.

[5]郭靜.淺析初中美術(shù)鑒賞課程中存在的問題與策略[J].孩子天地，2016（02）.

[6]陳紅.淺析初中美術(shù)鑒賞教學(xué)[J].散文百家·國學(xué)教育，2017（07）.

[7]楊莉.合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)微課資源 提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（07）.

[8]謝寧欣.初中美術(shù)鑒賞教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢：科技·管理，2018（06）.

[9]陳葉花.基于微課的初中美術(shù)鑒賞教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢，2019（38）.

[10]汪枝萍.新課改背景下的初中美術(shù)鑒賞教學(xué)[J].讀與寫（上，下旬），2019（23）.

[11]褚佳.運(yùn)用初中美術(shù)鑒賞教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2019（18）.

[12]李艷.初中美術(shù)鑒賞教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（12）.