2020年“諾貝爾教育獎”為何頒給了他

近日，備受世界矚目的全球教師獎揭曉，來自印度山村的32歲小學教師蘭吉辛·迪塞爾獲得2020年全球教師獎。

全球教師獎是目前世界上獎金最高的教師獎，金額高達100萬美元，同時也是競爭最激烈的獎項，每年的數(shù)萬名候選人來自世界各國，從中精選入圍者50人，再選出10人進行最后角逐，最后1人成為獲獎者。全球教師獎評委會成員來自全球多個行業(yè)，包括教育專家、院校負責人、新聞工作者、政府官員、科學家和企業(yè)家等，每一個候選人都要被評委會反復評估，最后的勝出者可謂“萬里挑一”。

全球教師獎因此被稱為“諾貝爾教育獎”，全世界的教師都以入圍這個獎項為榮。

蘭吉辛·迪塞爾之所以能夠獲得2020年全球教師獎，主要緣于他是印度教育的偉大變革者。

他所任教的山村小學，女童入學率曾經(jīng)只有2%，童婚現(xiàn)象嚴重，由于他的努力，目前適齡女孩入學率達到100%，村里再也沒有未成年女孩婚姻，并且有了第一名女大學生；他率先使用二維碼教科書，由此引領了一場在印度使用二維碼教科書的革命；他使用微軟教育者社區(qū)平臺，帶領全球各地學生在虛擬世界中旅行；他還在家中建立科學實驗室，為全球83個國家或地區(qū)的8萬多名學生提供精彩課程。

“牛棚”小學開啟教育人生

作為一名鄉(xiāng)村教師，蘭吉辛·迪塞爾的到來改變了印度齊拉·巴黎哈德小學女孩們的人生際遇。迪塞爾原本希望成為一名IT工程師并就讀于工程學院，當他發(fā)現(xiàn)自己不適合這一專業(yè)時，父親說服他參加教師培訓計劃。迪塞爾最初對這個決定有些不情愿，但他在師范學院的學習逐漸使他意識到教師才是世界上真正的變革者，是自己實現(xiàn)自我價值的最佳選擇。

2009年，他在迪塞爾成為一名小學教師，在來到齊拉·巴黎哈德小學之初，該校只有一棟破舊的建筑，夾在牛棚和儲藏室之間。學校里的大多數(shù)女孩來自部落地區(qū)，入學率有時甚至低至2%，而且女孩在青少年時期就結(jié)婚的現(xiàn)象很普遍。對于那些已經(jīng)上學的孩子，課程中使用的卡納達語卻不是他們的主要使用語言，這也將孩子擋在了學習的門外。

就大環(huán)境而言，齊拉·巴黎哈德小學與其他印度鄉(xiāng)村小學一樣處于弱勢地位，特別是受到種姓制度和宗教文化影響，許多父母有重男輕女的觀念。另外，由于女孩容易受到家庭和社會的歧視，女童的自卑感較強，缺乏強烈的學習動機和學習熱情，因此入學率低、輟學率高，女童的生存和學習處境非常艱難。就地理位置而言，齊拉·巴黎哈德小學位于印度西部，這是一個干旱和洪澇災害多發(fā)的地帶，在如此艱苦的條件下，迪塞爾必須創(chuàng)造性地開展教育教學，才能讓學生走進教室，安心學習。

印度教育的偉大變革者

為了扭轉(zhuǎn)當?shù)氐慕逃置妫先麪枏呐m應環(huán)境開始，他搬到了村莊，入鄉(xiāng)隨俗，學會了當?shù)卣Z言，成為當?shù)厣鐓^(qū)真正的一員。面對課本“符碼排斥”的情形，迪塞爾不僅將教科書翻譯成了學生的母語，還將它們嵌入到獨特的二維碼中，學生借助手機等電子設備便能聆聽詩朗誦、觀看視頻講座、閱讀故事和做作業(yè)。至關重要的是，迪塞爾通過分析學生的反饋與思考，進一步改變二維碼課本中的內(nèi)容、活動和作業(yè)安排，實現(xiàn)因材施教。對于這群鄉(xiāng)村孩子來說，享受個性化的學習服務是一種新鮮而可貴的體驗，他們可以挑戰(zhàn)自我，并從中獲得樂趣和學習動力。

此外，迪塞爾還使用沉浸式閱讀器和學習軟件升級二維碼教科書，以幫助有特殊需要的女孩。在新冠肺炎疫情期間，當?shù)貙W校封閉了6個月，迪塞爾開設的科技類課程為學生提供了至關重要的學習機會，他與學生一起開展在線學習，學生通過手機視頻參與學習?？茖W技術成為迪塞爾的助手，也成為縮小城鄉(xiāng)學生差距的幫手。

迪塞爾對于鄉(xiāng)村教育的影響同樣非凡，他改變了當?shù)馗改傅挠^念，讓孩子不僅能夠按時上學，還有充沛的精神動力去上學。他還解決了女童上學難的問題。根據(jù)統(tǒng)計，印度每年有3.9萬起童婚事件，女孩的價值得不到社會的普遍認同，但迪塞爾給了女孩學習的自信和鼓勵。他認為女童教育不止于學校，還在于讓這些女孩能夠在社區(qū)和學校中獲得安全感。目前，齊拉·巴黎哈德小學所在的村莊已經(jīng)沒有了未成年女孩婚姻，女孩入學率達到了100%。齊拉·巴黎哈德小學獲得了地區(qū)最優(yōu)學校榮譽稱號，學生也成為迪塞爾的驕傲，高達85%的學生在期末考試中獲得A等成績，村里的一名女孩現(xiàn)在已經(jīng)大學畢業(yè)，這在迪塞爾到來之前被視為一個不可能實現(xiàn)的夢想。

迪塞爾的成就并不局限于這所小學，他還引領了一場在印度使用二維碼教科書的革命。他所在的學校是印度馬哈施特拉邦率先使用二維碼教科書的學校，在提交提案和試點計劃后，馬哈施特拉邦政府于2017年宣布在全邦推廣1-12年級二維碼教科書。這項工作取得成功后，印度人力資源開發(fā)部要求國家教育研究和培訓委員會研究二維碼教科書的影響以及在印度全國范圍內(nèi)推廣的措施。2018年，印度人力資源開發(fā)部部長普拉卡什·賈瓦德卡宣布，所有由印度國家教育研究和培訓委員會出版的教科書都將嵌入二維碼。

將“教室”搬上世界舞臺

在教室之外，迪塞爾鼓勵學生學以致用，知行合一。齊拉·巴黎哈德小學位于馬哈施特拉邦干旱地區(qū)，在過去的10年中，迪塞爾與同事、學生將村莊綠地面積從25%擴展至33%，并使村莊周圍總計250公頃的土地免于荒漠化，成功解決了荒漠化問題，為此在2018年他還獲得印度自然生態(tài)領域的一項大獎。

迪塞爾具有國際視野，渴望在沖突戰(zhàn)亂地區(qū)建立和平。為此，他發(fā)起“跨越國界”計劃，建立了來自印度、巴基斯坦、巴勒斯坦、以色列、伊拉克、伊朗、美國和朝鮮年輕人之間的聯(lián)結(jié)。在為期6周的課程中，學生們與來自其他國家的和平伙伴進行匹配，他們之間密切互動，共同展示研究成果，一起聆聽嘉賓演講，以了解不同人群之間的相似之處，求同存異，互相包容。到目前為止，迪塞爾已經(jīng)吸引了來自8個國家的1.9萬名學生參加該計劃。

迪塞爾還充分利用科技的力量，使用微軟教育者社區(qū)平臺，帶領全球各地的學生在虛擬世界中旅行，開闊眼界。此外，他還在家中建立了科學實驗室，通過在家進行科學實驗，幫助學生直觀地理解書本知識。微軟的官方數(shù)據(jù)顯示，通過這些虛擬課程，迪塞爾已經(jīng)在83個國家或地區(qū)的1 400多個教室中，為8.5萬多名學生提供了精彩的課程。但他的工作不止于此，他決心將所學的一切都分享給教學同仁。2020年暑假期間，迪塞爾在馬哈施特拉邦培訓了超過1.6萬名在職教師，指導同仁如何使用科學技術提升教學水平。介于迪塞爾的所有努力，微軟現(xiàn)任首席執(zhí)行官薩蒂亞·納德拉將迪塞爾的事跡作為來自印度的三個故事之一納入自己的著作《刷新》中。

激發(fā)更多人成為“專業(yè)教師”

迪塞爾用他的行動詮釋了教師這一職業(yè)可以為學校、社區(qū)、國家乃至世界帶來的改變。教師的作用和影響可以超越空間范疇，發(fā)揮教室之外的力量，塑造學生的心靈，帶領學生通過學習擺脫落后與貧窮，懷揣對世界的向往與追求。

在得知獲得全球教師獎之后，迪塞爾說：“新冠肺炎疫情以多種方式暴露了教育及其所服務的社區(qū)存在諸多問題，在這一艱難時刻，教師應當竭盡全力確保每個學生都能享受與生俱來接受好教育的權(quán)利。教師是真正的變革者，他們用粉筆去挑戰(zhàn)改變學生的生活，他們永遠相信給予和分享。因此，我非常高興地宣布，我將與前10名決賽選手平分50%的獎金，以支持他們出色的工作。我相信，因為共享的不斷發(fā)展，我們可以共同改變這個世界?！?/p>

迪塞爾慷慨地將比賽獎金分給了其他選手，他認為這將有助于這些優(yōu)秀教師在本國完成自己心目中的完美教育事業(yè)。他還準備將20%的獎金用于推動“跨越國界”計劃的進一步發(fā)展，迪塞爾在接受采訪時說：“當然，我想為印度的學生工作。但與此同時，我也想為其他國家的學生做點事情，因為我相信世界就是我的教室。”剩余的30%的獎金，迪塞爾計劃用于“教師創(chuàng)新基金”的設立。迪塞爾希望這部分資金用于培養(yǎng)以創(chuàng)新思想轉(zhuǎn)變教育方式的人才。此外，他看到了自己與其他國家教師之間的差距，希望學習其他教師將工資收入用于自身專業(yè)發(fā)展的做法，決定將自己發(fā)展成為一名“專業(yè)教師”。

迪塞爾主張用技術彌補師生之間的差距。他曾打過這樣一個比喻，即他是20世紀的教師，而學生是21世紀的學生，“如今的教育就是20世紀的教師在教21世紀的學生，使用18世紀的技術教授19世紀的課程?！钡先麪栒J為，在這個快速發(fā)展的時代，教師需要與時俱進，敞開自我，保持開放，抓住新的發(fā)展機遇不斷提升自我，反思和更新已有的知識儲備。

迪塞爾的可貴之處在于他愿意聚集力量，協(xié)同其他教師一起努力，投身于教育事業(yè)；再者，他注重個人發(fā)展的持續(xù)性，樂于學習，悅納新的事物，保持知識常新；更令人感動的是，他兼具全球意識與鄉(xiāng)土情懷，既能扎根于鄉(xiāng)村，改變齊拉·巴黎哈德小學女童的命運，亦能面向世界，將“教室”搬上世界舞臺，做世界和平的使者。迪塞爾將自己的熱愛與智慧播撒到教育事業(yè)之中，他的努力為更多人創(chuàng)造了美好生活，喚起了更多人對教師這一職業(yè)的尊重，激發(fā)了更多人投身于教師職業(yè)的動力。

迪塞爾帶來的鄉(xiāng)村教育啟示

迪塞爾獲得2020年全球教師獎，他的故事離不開濃厚的鄉(xiāng)土色彩，離不開他的教師生涯開始的山村。城鎮(zhèn)化的腳步在這個時代從未放慢，越來越多的教師從分散的村落聚集到城市中，而滯留在鄉(xiāng)村的學生正面臨著巨大的教育危機。鄉(xiāng)村學校的硬件設施條件在逐步提升，但是人才的流失正在加速鄉(xiāng)村學校的衰敗，鄉(xiāng)村教育內(nèi)核空心化，只會帶來越來越多的落后。

在迪塞爾到來之前，齊拉·巴黎哈德小學是一所平凡無奇的鄉(xiāng)村小學，存在印度鄉(xiāng)村基礎教育的一些普遍問題。這里辦學設施條件較差，女童教育落后，學生成績不好，甚至與高等教育絕緣。但是迪塞爾的到來，讓這里煥然一新，他不是鄉(xiāng)村的逃離者，而是一名鄉(xiāng)村教育的守望者。他熱愛教師職業(yè)，并愿意為之奮斗，這份事業(yè)對他來說就是“生活的目標和靈魂”。他認為教師擁有改變社會的力量，能夠讓人類生存的世界更美好，也能讓學生找到更多的幸福感。

從適應到改變，在印度馬哈施特拉邦一個平凡角落中做出了許多不平凡的事情后，迪塞爾和他的學生的故事讓這所小學被世界所知，必將吸引更多人關注這所小學，為這里帶來更多持續(xù)發(fā)展的資源。

鄉(xiāng)村學校是許多人的心靈故鄉(xiāng)，迪塞爾的成就告訴我們，鄉(xiāng)村學校一樣可以成為年輕人成就事業(yè)的場所。迪塞爾和世界上的許多鄉(xiāng)村教師一樣，他們“事了拂衣去，深藏身與名”，不為盛名而來，甘愿在鄉(xiāng)村享受耕耘的浪漫。而讓更多鄉(xiāng)村少年走出心靈的偏狹，走進廣闊的世界，便是他們實現(xiàn)自我的過程。

什么是全球教師獎

全球教師獎由瓦爾基基金會于2015年設立，被稱為教育界的諾貝爾獎。在該獎項成立的第一年，來自127個國家的5 000名入圍教師引起了媒體的高度關注，此外，許多知名人士，例如教皇方濟各、英國威廉和哈里王子、著名科學家斯蒂芬·霍金、知名演員休·杰克曼以及比爾·蓋茨等都給予了大力支持。全球教師獎雖然是一個“年輕”的獎項，但受到世界矚目，不僅因為它每年高達100萬美元的獎金，以及在全球范圍內(nèi)優(yōu)中選優(yōu)的激烈競爭，還在于它回歸了教育的初心，旨在保護每個孩子與生俱來的權(quán)利，為他們提供高質(zhì)量的教育。

當下，教育不足是全球面臨社會、政治、經(jīng)濟和健康問題的重要原因。在瓦爾基基金會看來，教育具有減輕貧困、偏見和沖突的能力。教師不遺余力地為世界各地兒童提供教育，所以他們在全球未來的發(fā)展中應占據(jù)一席之地。全球教師獎用于表彰對教育事業(yè)作出突出貢獻的杰出教師，而保障教師地位對教師招聘、工作滿意度以及績效等方面具有重要作用。瓦爾基基金會在2013年對全球教師地位調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師在許多國家的專業(yè)地位有所下降，該基金會主席桑尼·瓦爾基希望借此獎項提高教師的專業(yè)形象，使得教師行業(yè)在基層和世界大舞臺上都能產(chǎn)生積極影響。全球教師獎強調(diào)教育工作者的重要性，認可教師的努力與成果，承認教師這一職業(yè)能夠?qū)W生和周圍社區(qū)發(fā)揮廣泛而持久的影響。這個獎項是全球教師前行的燈塔，在它走過的6個年頭里，傳播了許多優(yōu)秀教師的典型事跡，他們的智慧和經(jīng)驗為彌補教育鴻溝、應對全球教育危機提供了方法之鏡與力量之源。

今年是“全球教師獎”設立的第六年，該獎項往年都在阿聯(lián)酋頒發(fā)，獲獎者由教育專家、院校負責人、新聞工作者、政府官員、科學家和企業(yè)家等組成的評選委員會遴選而出。由于疫情影響，今年的“全球教師獎”頒獎儀式改成網(wǎng)絡直播的形式。雖然設獎時間不長，全球教師獎現(xiàn)在已經(jīng)成為全世界獎金最高、影響力最大、最令人向往的教師獎。評獎的標準是教師的教育教學效果要能被衡量、有創(chuàng)新性，而且超越教室、影響社區(qū)。此外，還有幫助兒童成為全球公民，為他們提供基于價值的教育，使他們?yōu)槲磥碓诓煌褡濉⑽幕妥诮讨懈玫厣?、工作與社交做好準備。

（來源：《中國教師報》 尤陸穎/文）