小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)提問技巧

普建生

課堂提問是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。教師通過提問，可以檢查學(xué)生掌握知識的情況，強化學(xué)習(xí)效果；可以集中學(xué)生注意力，誘導(dǎo)學(xué)生的思維；可以活躍課堂氣氛，增進師生之間的感情；也可以反饋教學(xué)信息，恰當調(diào)節(jié)教學(xué)過程。在小學(xué)《道德與法治》課堂上，教師針對小學(xué)生的年齡特點和認知水平，進行恰當?shù)慕虒W(xué)提問，可以有效提高課堂教學(xué)效率。

一、精心設(shè)計提出的問題

課堂提問要圍繞教學(xué)目的進行精心設(shè)計，包括提什么問題、提問哪些學(xué)生等，要明確每一個所提問題要達到的目的，切忌隨意問、盲目問，使提問流于形式。更不應(yīng)該提與教材內(nèi)容無關(guān)的難題，打亂教學(xué)的和諧節(jié)奏。如在進行小學(xué)五年級《道德與法治》下冊第五課《建立良好的公共秩序》這一內(nèi)容教學(xué)時，教師可以提出這四個問題：1.什么是公共秩序？2.混亂無章的公共秩序?qū)ξ覀儌€人、社會有什么影響？3.良好的公共秩序?qū)ξ覀儌€人、社會有什么影響？4.為建立良好的公共秩序，作為小學(xué)生應(yīng)該怎么做？通過提問，使學(xué)生明白生活中看起來微不足道的每件小事情，實際上都同社會生產(chǎn)、生活乃至每個社會成員的工作、學(xué)習(xí)、生活密不可分，如果一個社會的公共秩序遭到了破壞，這個社會的正常生產(chǎn)和生活也會受到極大的影響，社會風(fēng)氣就會頹敗。反之，如果每個人都能遵守公共秩序，那么這個社會就會井然有序。

課堂教學(xué)是一個設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程。教師應(yīng)該在課前認真研究教材，針對教學(xué)的重點、難點去精心設(shè)計學(xué)生感興趣的問題，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，實現(xiàn)提問效益的最大化。例如，在教學(xué)小學(xué)五年級《道德與法治》下冊第七課中有關(guān)“虎門銷煙”這一內(nèi)容時，針對目前小學(xué)生對“煙”的認識可能僅僅限于日常生活中的香煙，而很難把虎門銷煙的“煙”與鴉片、毒品聯(lián)系起來的實際，我首先在PPT上出示大煙（鴉片）的照片，接著讓學(xué)生觀看晚清政府上至官員下至平民百姓在家里、在煙館吸食鴉片的視頻，然后提出以下問題：林則徐在虎門銷毀的“煙”究竟是什么東西？它與我們?nèi)粘Ｉ钪写笕怂榈南銦熞粯訂?？這種“煙”會給中國人民和中國社會帶來什么影響？虎門銷煙的“煙”其實就是現(xiàn)在我們國家嚴厲禁止的什么東西？通過設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，逐步加深認識，最后達到了對“煙→毒品”這一概念的準確認識。

二、找準提問的時機

提問時機找得準，可極大地發(fā)揮提問的功效，起到事半功倍的作用；提問時機找得準，既可引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，又可使學(xué)生通過反思自己的思維過程，獲得知識的積累和思維的發(fā)展，經(jīng)歷真正有意義的學(xué)習(xí)。

那么，如何在課堂教學(xué)過程中找準提問時機呢？從教學(xué)內(nèi)容的角度來考慮，應(yīng)選在重點、難點、新舊知識的銜接點和轉(zhuǎn)化點上。從學(xué)生的狀況來考慮，應(yīng)選在學(xué)生注意力不夠集中、學(xué)生思維發(fā)生障礙或受到干擾時，以及需要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果或需要學(xué)生對問題作進一步的探討時。例如，在教學(xué)小學(xué)三年級《道德與法治》上冊第2課《我學(xué)習(xí)，我快樂》時，我的提問均圍繞本課的重點“讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂”和教學(xué)難點“讓學(xué)生體驗戰(zhàn)勝困難更快樂”來設(shè)計。首先，我讓學(xué)生開展成語接龍游戲，一直接到學(xué)生接不下去，這時我再把全班學(xué)生分成幾個小組，要求學(xué)生以小組為單位進行討論，使成語接龍游戲又重新接了下去。其次，我讓學(xué)生自學(xué)課本上王棟學(xué)騎自行車的故事，讓學(xué)生了解王棟學(xué)騎自行車的過程（哎呀又摔倒了→太難了我不想學(xué)了→別急慢慢來→我終于學(xué)會騎自行車了）。通過成語接龍游戲、王棟學(xué)騎自行車的故事，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂。在此過程中，我適時設(shè)置如下問題：你們順利地把上一位同學(xué)的成語接龍接下去時內(nèi)心的感受是什么？當接不下去時的感受是什么？通過分組討論終于成功接下去時的感受又是什么？王棟學(xué)騎自行車時遇到了什么困難？他放棄了嗎？最后王棟學(xué)會騎自行車了嗎？緊緊圍繞重難點適時設(shè)置提問，讓學(xué)生感受、體驗學(xué)習(xí)的快樂，體驗到戰(zhàn)勝困難更快樂，懂得遇到困難不放棄、要堅持的道理。

三、靈活采用提問的方式

課堂提問的方式很多，靈活采用不同的提問方式，可以使每個學(xué)生都有機會思考并從問題的解答中受益。

一是需要通過提問來復(fù)習(xí)舊知識、引入新知識時，可采用“溫故知新式”的提問方式。這種導(dǎo)入方法是教師依據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，以復(fù)習(xí)提問舊知識為手段，在舊知識里面引出新課內(nèi)容的線索，引導(dǎo)學(xué)生從已有知識出發(fā)，順理成章地進入新知識領(lǐng)域，并產(chǎn)生強烈的求知欲，達到讓學(xué)生主動探求新知識的一種導(dǎo)入方法。例如，在講授《拒絕危害有方法》這一內(nèi)容時，結(jié)合上一課已學(xué)習(xí)的知識“香煙、酒、毒品對我們身體的危害”，提出問題：香煙的危害有哪些？酒精的危害有哪些？毒品的危害有哪些？“既然香煙、酒精、毒品的危害那么大，一旦沾染上了要想戒掉是很困難的，那么我們?nèi)绾尉芙^危害呢？拒絕危害有些什么方法呢？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《拒絕危害有方法》?！蓖ㄟ^這樣的提問方式，很自然地引導(dǎo)學(xué)生從已有知識出發(fā)，順理成章地進入新知識領(lǐng)域。

二是需要通過講述成語典故、名人軼事、現(xiàn)實材料等，引導(dǎo)學(xué)生去分析論證問題時，可采用“事例引發(fā)式”的提問方式。例如，在教學(xué)小學(xué)五年級《道德與法治》下冊第三課《弘揚優(yōu)秀家風(fēng)》時，我通過給學(xué)生講岳飛《精忠報國》這一歷史故事來導(dǎo)入新課，設(shè)置了“什么是家風(fēng)”“岳飛家的家風(fēng)是什么”“優(yōu)秀的家風(fēng)會給家庭成員帶來什么影響”等問題。從涵養(yǎng)德行、修身立志、家國情懷中的名言警句、家訓(xùn)等提問中，學(xué)生明白了優(yōu)秀家風(fēng)是國家發(fā)展、民族進步、社會和諧的基礎(chǔ)，明白了傳承良好家風(fēng)的重要意義，實現(xiàn)了教學(xué)目標。

三是需要通過提問引導(dǎo)學(xué)生從中總結(jié)、歸納出某一結(jié)論時，可采用“聚合式”的提問方式。如在講愛祖國這一內(nèi)容時，教師可提出以下問題：愛家鄉(xiāng)是不是愛祖國？愛崗是不是愛祖國？出國是不是愛祖國？引導(dǎo)學(xué)生從愛國與愛家鄉(xiāng)、愛國與愛崗、愛國與出國的關(guān)系中，總結(jié)出愛國的基本要求。

四是需要引導(dǎo)學(xué)生通過比較分析，更準確地掌握知識時，可采用“比較式”的提問方式。如講到“公民”的概念時，我用“人民”來與之比較。“兩個概念一字之差，它們是不是一回事，區(qū)別何在？”通過這樣的比較式提問，有利于學(xué)生更好地理解和鞏固知識，增強辨別能力。

有效的課堂教學(xué)提問關(guān)鍵在于啟迪開竇，問得美妙，問得開竅。只有這樣，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在積極因素，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，溝通教師、教材與學(xué)生的聯(lián)系，提高小學(xué)《道德與法治》的課堂效率。