技工院校數(shù)學(xué)一體化教學(xué)模式的構(gòu)建與探索

摘 要：自改革開放以來，教育慢慢地成了國家社會發(fā)展的重要事業(yè)，科教興國，人才強(qiáng)國的國家戰(zhàn)略實施，隨著幾十年的發(fā)展，也在不斷改進(jìn)，教育體制的改革也對我國技工院校的教育體制提出了更多符合時代發(fā)展的要求。而對于技工院校而言，數(shù)學(xué)這門學(xué)科是以基礎(chǔ)性教學(xué)科目列入技工院校的學(xué)習(xí)當(dāng)中的。為此，本文就現(xiàn)如今技工院校的數(shù)學(xué)教學(xué)狀況中存在的不足地方進(jìn)行分析，由此提出數(shù)學(xué)一體化教學(xué)的概念，并對數(shù)學(xué)一體化的教學(xué)方式方法提出了一些建議。希望對有需要的人士可以起到一些幫助。

關(guān)鍵詞：技工院校;數(shù)學(xué)一體化;教學(xué)模式構(gòu)建

一、 引言

人類文明的進(jìn)步很大一部分是在于知識的教育來提升的，二十一世紀(jì)隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與不斷發(fā)展，教育在人類社會的活動當(dāng)中的地位也越來越重要，為了讓孩子不輸在起跑線上，很多家庭當(dāng)中的小孩教育在一出生時就開始進(jìn)行了。社會在進(jìn)步，人類需求也在不斷地向著更高更遠(yuǎn)的方向發(fā)展，為了培養(yǎng)出不僅具備專業(yè)理論知識且能夠熟練掌握操作技能的技術(shù)人才，技工院校也需要不斷提高自身的教育教學(xué)質(zhì)量，只有不斷提高自身的品質(zhì)，才能為社會的發(fā)展帶來新的動力，同時，也才能在這個時代的發(fā)展當(dāng)中存活下來。

二、 我國技工院校的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 教學(xué)模式

從教學(xué)模式來看，我國技工院校的數(shù)學(xué)教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，普遍局限于理論和公式的死記硬背，而不注重數(shù)學(xué)思維模式的建立。數(shù)學(xué)是中國教育體系里面核心的三大學(xué)科之一，除了語文和英語以外，數(shù)學(xué)的教學(xué)與分?jǐn)?shù)制度對于學(xué)生的發(fā)展而言都有著重要的意義。但就當(dāng)前的技工院校的數(shù)學(xué)教學(xué)模式現(xiàn)狀而言，普遍缺乏創(chuàng)新性和時效性，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著使得學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣甚至害怕數(shù)學(xué)這門學(xué)科的現(xiàn)象，特別是對于數(shù)學(xué)思維邏輯先天不是那么好的學(xué)生而言，錯過了培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維的最佳時間就很難再讓學(xué)生重拾對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。因此，技工院校的數(shù)學(xué)教學(xué)模式不能單單只是公式的死記硬背和拿來主義的運(yùn)用，更多的是要在課堂上讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的思維邏輯以及公式的演算推理，只有明白了數(shù)學(xué)的獨(dú)具吸引人的邏輯思維魅力，學(xué)生才可以在數(shù)學(xué)的眾多公式中體會到學(xué)習(xí)的快樂，而不是一大堆背不下，用不來，做不出的數(shù)學(xué)題。

（二） 教學(xué)配套設(shè)施

科學(xué)與技術(shù)的進(jìn)步拉動了人們生產(chǎn)力的發(fā)展。與此同時，也從側(cè)面上對教學(xué)的設(shè)施設(shè)備提出了更多的要求，在設(shè)施設(shè)備上，技工院校在教學(xué)的設(shè)施配套上還不夠先進(jìn)，有些技工院校教師上數(shù)學(xué)課還僅僅是依靠一塊黑板一支粉筆的教學(xué)設(shè)施，然而，在科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的時代，智能化的教學(xué)方式也應(yīng)當(dāng)走進(jìn)每一門課程當(dāng)中，利用多媒體教室上課，利用電腦屏幕的投射來講解數(shù)學(xué)知識和原理以此來取代教師雙手描繪的畫面。利用多媒體教學(xué)還可以彌補(bǔ)教師傳統(tǒng)教學(xué)中的漏洞，生動具體的描繪方式還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三） 教學(xué)師資力量

技工院校是一個重理科思維的院校，教與學(xué)相結(jié)合才能實現(xiàn)人才的培養(yǎng)，而教的重點(diǎn)就是要有具備深厚師資力量的團(tuán)隊。師資力量也是培養(yǎng)人才的重要因素。然而，技工院?，F(xiàn)如今的數(shù)學(xué)教師師資力量并不是很好，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的指向燈，學(xué)習(xí)的榜樣，如若教師沒有具備比較專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)或者深厚的專業(yè)素質(zhì)，就難以為學(xué)生指導(dǎo)方向，傳授知識。并且在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師相比較于其他的學(xué)科老師的要求是更高的，因為數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)不單單來自努力，還要具備靈活的頭腦以及可以將這種數(shù)學(xué)思維順暢的傳授給學(xué)生的能力，這就需要數(shù)學(xué)教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗，具備比較深厚的教學(xué)素養(yǎng)。

三、 技工院校數(shù)學(xué)一體化教學(xué)模式的構(gòu)建與探索

所謂一體化教學(xué)模式，即是指在融合專業(yè)職業(yè)就業(yè)的方向，將教學(xué)模式朝著職業(yè)化方向發(fā)展，在教學(xué)的過程中注重融合各個教學(xué)的章節(jié)使其串聯(lián)起來，達(dá)到及時理解消化吸收的效果。而數(shù)學(xué)一體化教學(xué)模式即是指將數(shù)學(xué)教學(xué)過程串聯(lián)起來，將可以串聯(lián)起來的章節(jié)進(jìn)行融合記憶，將運(yùn)用與實踐相聯(lián)系起來，達(dá)到學(xué)與運(yùn)用的結(jié)合。技工院校是注重理科思維的院校，而數(shù)學(xué)是一門注重培養(yǎng)思維能力的學(xué)科，其學(xué)科的學(xué)習(xí)難度在學(xué)習(xí)的過程是一個關(guān)聯(lián)性強(qiáng)且在學(xué)習(xí)的過程中難度會不斷增加的一門學(xué)科。數(shù)學(xué)課程在我們的日常生活中的運(yùn)用看似并不多，其實處處存在著數(shù)學(xué)的奧妙與原理，在數(shù)學(xué)這門課程中延伸出物理、化學(xué)、生物、甚至建筑設(shè)計等，這些學(xué)科的發(fā)展都有數(shù)學(xué)原理的存在。而要構(gòu)建數(shù)學(xué)一體化教學(xué)模式，就應(yīng)該結(jié)合實際出發(fā)，從自身的特點(diǎn)與發(fā)展來規(guī)劃，主要可以從以下幾個方面來構(gòu)建：

（一） 提高師資力量，為數(shù)學(xué)一體化教學(xué)提高教學(xué)保障

師資力量是教學(xué)質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，一個優(yōu)秀的技工院校，就應(yīng)當(dāng)具備一個擁有雄厚的師資力量的團(tuán)隊為數(shù)學(xué)一體化的教學(xué)作引導(dǎo)作用。構(gòu)建數(shù)學(xué)一體化的教學(xué)并不如其他學(xué)科那么簡單，如若沒有強(qiáng)大的師資力量作為堅強(qiáng)的后盾，數(shù)學(xué)一體化教學(xué)也將難以進(jìn)行。優(yōu)秀的教師可以在課堂上為學(xué)生傳授知識，在教學(xué)的方法上也會有更多的經(jīng)驗來應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難。為此，技工院校應(yīng)當(dāng)為數(shù)學(xué)一體化的教學(xué)做出努力，在招聘引進(jìn)優(yōu)秀的教師時，要進(jìn)行篩選，并對有能力的教師進(jìn)行人力資源上的留人，讓優(yōu)秀的教師留在學(xué)校為數(shù)學(xué)一體化的教學(xué)提供更多的幫助。雄厚的師資力量還可以在課余時間組織教學(xué)探討，將各自的教學(xué)心得進(jìn)行交流，從而融貫出一套適合本校技工院校的數(shù)學(xué)一體化教學(xué)模式。在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師也可以以更加生動簡單的教學(xué)方式來教學(xué)，比如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本第一張集合的內(nèi)容之時，可以提及一些下一章節(jié)中將會學(xué)習(xí)到的函數(shù)，這兩者之間時有聯(lián)系的，如若在學(xué)習(xí)函數(shù)之時就可以將學(xué)生的注意力提及函數(shù)上，學(xué)生潛意識里就會注意到函數(shù)的知識，等到學(xué)習(xí)函數(shù)的知識的時候，學(xué)生也不會那么難以接受函數(shù)的知識。課堂上的一體化教學(xué)方式就需要依靠教師的指導(dǎo)與掌控來完成，而技工院校的數(shù)學(xué)一體化教學(xué)也離不開整個師資力量的努力。

（二） 拓寬教學(xué)教育形式，為數(shù)學(xué)一體化教學(xué)增添動力

數(shù)學(xué)是一門比較繁雜的學(xué)科，對于數(shù)學(xué)思維比較靈活的學(xué)生來說學(xué)起來可能就沒有那么困難，但是對于數(shù)學(xué)思維邏輯沒那么好的學(xué)生而言學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會比較吃力。而對于學(xué)習(xí)起來比較吃力的學(xué)生而言漸漸地就會失去對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與信心，成績也會隨著這樣的狀況而慢慢下降。為此，為了讓一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較吃力的學(xué)生有一個學(xué)好數(shù)學(xué)的可能，教師可以拓寬教學(xué)的方式，不單單只是局限于上課的講學(xué)，還可以采用多種教學(xué)方式，比如，翻轉(zhuǎn)課堂，多媒體教學(xué)方式以及生動有趣的動畫引進(jìn)模式等等。

四、 結(jié)束語

技工院校數(shù)學(xué)一體化教學(xué)模式的構(gòu)建對于數(shù)學(xué)的教學(xué)來說有著重要意義，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。數(shù)學(xué)一體化的教學(xué)模式的構(gòu)建需要學(xué)校的不斷努力，在師資力量與教學(xué)措施以及教學(xué)形式上有所創(chuàng)新和改變。相信隨著現(xiàn)代教育觀念的不斷變革以及社會科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，技工院校數(shù)學(xué)一體化的教學(xué)模式的構(gòu)建可以越來越完善，為中國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

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作者簡介：

王寶生，云南省紅河哈尼族彝族自治州，云南紅河技師學(xué)院。