基于合作學(xué)習(xí)初中英語教學(xué)路徑探析

楊靜云

摘要：英語教學(xué)是初中階段教學(xué)任務(wù)的重要內(nèi)容，對(duì)初中階段教學(xué)工作的整體質(zhì)量有著直接的影響。在過去的一段時(shí)間內(nèi)，初中英語教學(xué)工作的開展情況并不理想，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的了解較少，在實(shí)際教學(xué)中大多采用單向灌輸?shù)姆绞?，英語課堂趣味性較差，對(duì)學(xué)生缺乏足夠的吸引力，學(xué)生往往會(huì)抵觸英語學(xué)習(xí)，這在一定程度上加大了英語教學(xué)的難度，英語教學(xué)的進(jìn)度及質(zhì)量難以得到可靠的保障。本文從英語教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀入手，分析了合作學(xué)習(xí)模式對(duì)英語教學(xué)的重要性，并提出了幾點(diǎn)措施，以期能幫助初中英語教師改進(jìn)教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：初中；英語教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）30-0116

目前，初中英語教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到以往教學(xué)模式中存在的不足，積極推動(dòng)素質(zhì)教育工作的開展，也取得了一些成績，有效提高了英語教學(xué)水平。但是由于多方面因素的影響，初中英語教學(xué)中還存在著較多的問題，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用水平較低，難以充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，初中英語教學(xué)水平還有著較大的提升空間。這種情況下，對(duì)基于合作學(xué)習(xí)初中英語教學(xué)路徑進(jìn)行研究是十分有必要的。

一、英語教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

在過去的一段時(shí)間內(nèi)，初中英語教師在教學(xué)中過分注重學(xué)生的成績，忽視了在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生溝通協(xié)作能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前我國積極推行素質(zhì)教育，但受到教育體制的限制，素質(zhì)教育開展過程中還存在著一些阻礙。目前，部分初中英語教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的作用及優(yōu)勢(shì)，并積極在工作中加以應(yīng)用，但是由于對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的了解不夠深入，因此，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用情況并不理想[1]。現(xiàn)階段，我國初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用主要存在著學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)模式缺乏興趣、學(xué)生分組不合理、學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式中的參與度不夠等問題，這對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用帶來了極大的負(fù)面影響。

二、合作學(xué)習(xí)模式對(duì)英語教學(xué)的重要性

初中階段的英語教學(xué)效果對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)有著直接的影響，能夠幫助學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)也有著極其重要的作用。但是目前我國初中生的英語學(xué)習(xí)情況普遍不理想，學(xué)生英語成績較差，難以緊跟教師的腳步。合作學(xué)習(xí)模式與以往教學(xué)模式之間有著明顯的區(qū)別，合作學(xué)習(xí)模式要求教師在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，科學(xué)地將學(xué)生劃分為不同的合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式學(xué)習(xí)英語知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在提高學(xué)生英語成績的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力及協(xié)作能力，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有著極大的幫助。此外，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用能夠促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，改善學(xué)生之間的關(guān)系。

三、在初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的措施

1.科學(xué)分組

在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式開展英語教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意科學(xué)分組，確保學(xué)生能夠在小組中密切合作，保證合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效果。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性格等因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理搭配，確保小組內(nèi)學(xué)生之間和平相處、高質(zhì)量合作，在課堂中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。另外，教師在分組時(shí)應(yīng)劃分好小組成員的職責(zé)，要求成績較好的學(xué)生給予成績較差的學(xué)生必要的幫助，并鼓勵(lì)學(xué)生溝通交流，通過互補(bǔ)的方式提高組內(nèi)成員的英語成績[2]。

2.合理設(shè)置交流內(nèi)容

交流內(nèi)容過于簡單會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語教學(xué)產(chǎn)生輕視心理，進(jìn)而在溝通交流中談?wù)撆c學(xué)習(xí)無關(guān)的事；而交流內(nèi)容難度太高則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的過程中，教師應(yīng)注意合理設(shè)置交流內(nèi)容，確保交流內(nèi)容難度適中，避免學(xué)生出現(xiàn)交流困難的情況，保證學(xué)生在溝通交流過程中不斷提高自身的交流表達(dá)能力。合理設(shè)置交流內(nèi)容能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的獲得感和成就感。例如，在講解外研版八年級(jí)英語上冊(cè)“How to learn English”一課時(shí)，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)及難點(diǎn)，要求學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中表演包含建議的對(duì)話，幫助學(xué)生掌握提出建議的表達(dá)方式，保證英語教學(xué)的效果。

3.注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

初中英語教師要想提高合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用水平，就要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保學(xué)生能夠積極地參與到合作學(xué)習(xí)模式中來。在合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施的過程中，教師應(yīng)設(shè)置初中階段學(xué)生感興趣的話題，確保學(xué)生能夠就相關(guān)話題進(jìn)行充分的溝通討論，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的作用。教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的過程中還應(yīng)注意利用學(xué)生的好勝心，要求不同小組之間開展競賽，通過這種方式促使學(xué)生積極參與小組溝通合作，增強(qiáng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的獲得感和成就感。另外，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注意利用學(xué)生的求知欲和好奇心設(shè)置教學(xué)問題，要求學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式解決問題，使學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠在一定程度上增加英語課堂的趣味性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)水平的大幅提升。但在過去的一段時(shí)間內(nèi)，部分初中英語教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠充分，并不能高質(zhì)量應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，英語教學(xué)水平較低。在當(dāng)前形勢(shì)下，初中英語教師應(yīng)革新自身的教學(xué)理念，明確合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)及作用，積極將其應(yīng)用到英語教學(xué)中，科學(xué)分組，合理設(shè)置交流內(nèi)容，并注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的作用，提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳霞.核心素養(yǎng)視角下初中英語教學(xué)有效性探析[J].考試周刊，2020（52）：93-94.

[2]王天天.小學(xué)英語教學(xué)滲透職業(yè)啟蒙教育的問題及對(duì)策研究[D].曲阜師范大學(xué)，2018.

（作者單位：廣東省惠州市博羅縣龍溪中學(xué)516121）