初中物理與體育跨學(xué)科整合思路研究

陶耀坤

摘要：在整個教育體系中，各科目的教學(xué)既是相互獨(dú)立的，又是相互關(guān)聯(lián)的。初中物理與初中體育，相關(guān)知識相互融通，將物理的原理運(yùn)用到體育項目中，可以促進(jìn)動作分解和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的技巧掌握；而將體育活動作為案例，分析物理的知識和原理，又可以起到與眾不同的理解和記憶效果，理論服務(wù)于實(shí)踐，而實(shí)踐證實(shí)了理論。本文從初中物理與體育整合的角度出發(fā)，進(jìn)行研究，闡述跨學(xué)科整合的思路和作用，雙向促進(jìn)、共同穩(wěn)固，提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理；體育；跨學(xué)科整合；思路研究

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）30-0115

教育系統(tǒng)的科目學(xué)習(xí)都來自生活，最終為生活服務(wù)。因此，每個科目都相互關(guān)聯(lián)，例如學(xué)好了語文，才可以更好地理解數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的各個概念和應(yīng)用題，學(xué)好了數(shù)理化，則可以幫助語文的表達(dá)，解決語文所不能解決的生活中的實(shí)際問題。初中物理與體育，兩者絲絲相連、環(huán)環(huán)相扣。物理的原理和知識運(yùn)用在體育上，有如神助恍然大悟；而體育活動或項目的實(shí)踐，又充分證明了物理原理的真實(shí)和科學(xué)性?？鐚W(xué)科整合，既可以使學(xué)生對知識點(diǎn)的理解更加深刻，又可以解決實(shí)際中遇到的問題，融會貫通、舉一反三，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決問題的能力。

一、初中物理與體育跨學(xué)科整合的意義

學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中初次接觸物理這一學(xué)科，物理的知識非常廣泛，部分學(xué)生對于一些知識點(diǎn)的理解較為欠缺，覺得抽象、概念化或者太深奧，例如地心引力，為什么蘋果成熟就往下掉而不是往空中飄浮？有些知識點(diǎn)沒辦法用語言來闡述，使人明白，物理實(shí)驗就是一個很好的輔助活動，而體育項目又是對物理原理在生活中運(yùn)用的最有力的檢驗。因此，初中物理與體育跨學(xué)科整合對理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合、啟迪物理思維、提高學(xué)習(xí)興趣和動手操作能力，具有非常重要的意義。

二、初中物理與體育跨學(xué)科整合的作用

1.跨學(xué)科整合可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的物理思維

2009年，柏林世錦賽上，牙買加運(yùn)動員博爾特在男子100米比賽中取得了9秒58的成績，打破世界紀(jì)錄。9秒58相對于100米，可能一般人無法理解這個速度，如果從物理的角度看，算一算他的平均速度是多少呢？學(xué)生在計算的過程中，更加牢固地掌握了速度這個知識點(diǎn)，理解了速度的概念。而在體育項目中，學(xué)生也可以通過自身體會，自己100米跑步是什么速度？跟博爾特相差多少？由此產(chǎn)生探究和實(shí)踐的興趣，既有利于物理概念的學(xué)習(xí)理解，又有利于物理思維的建立，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理和體育的興趣[1]。

2.啟發(fā)學(xué)生自主思考，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量和效果

運(yùn)動會接力比賽中，一般運(yùn)動員接棒前都會先助跑一小段，到達(dá)交接線時，接棒運(yùn)動員與交棒運(yùn)動員處于同一方向的運(yùn)動中，并且交棒運(yùn)動員不用停下來交棒，這是為什么呢？學(xué)了物理之后才明白：接棒運(yùn)動員與交棒運(yùn)動員都在奔跑，只有在速度接近一致的時候，是相對靜止的狀態(tài)，這時開始交棒，可以保證交棒順利進(jìn)行。同一方向更利于運(yùn)用慣性，保證交接的流暢性和身體的本能爆發(fā)力。

真理來源于不斷地思考、探索，自主思考能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)[2]。理論形成于實(shí)踐，而實(shí)踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，有益的學(xué)習(xí)結(jié)合有趣的實(shí)驗，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

3.有利于提高學(xué)生的動手操作能力和實(shí)踐能力

“給我一個支點(diǎn)，我就能撬起整個地球。”這是古希臘物理學(xué)家阿基米德的“杠桿定律”和“阿基米德定律”，在撐竿跳高運(yùn)動中，利用撐竿這個支點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人體所不能達(dá)到的高度，其間涉及機(jī)械運(yùn)動、能量守恒定律等多方面知識，可以在運(yùn)動中體會。在立定跳遠(yuǎn)項目中，如果人身體的部位和運(yùn)動環(huán)節(jié)配合得當(dāng)，就會使運(yùn)動員獲得最大的起跳速度和力量。擺臂增加人體對地面的力量，在跳遠(yuǎn)過程中，能量轉(zhuǎn)化為重力勢能和動能，跳遠(yuǎn)距離的遠(yuǎn)近取決于騰空時間和起跳初速度，而合理的擺臂正是加大初速度的直接因素。這是物理學(xué)中能量轉(zhuǎn)化的典型原理體現(xiàn)[3]。在實(shí)踐中分析、思考和驗證，提高動手操作能力是物理與體育跨學(xué)科整合的重要意義。

4.適應(yīng)時代發(fā)展，跨學(xué)科整合也是創(chuàng)新教學(xué)模式

新時代要有新的教學(xué)思想和教學(xué)模式，物理是一門體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中的科學(xué)，看得見，摸得著，在尊重科學(xué)、尊重事實(shí)的前提下，開創(chuàng)學(xué)習(xí)思路，保持探究心，尋求多方整合，加深學(xué)生對物理知識的理解，提高物理教學(xué)質(zhì)量，是物理教師的責(zé)任和義務(wù)。體育學(xué)科既是提高身體素質(zhì)的學(xué)科，也是體現(xiàn)體育精神的競技項目，物理學(xué)習(xí)可以導(dǎo)入體育精神中不畏艱難、堅持不懈、勇于奮斗的精神品質(zhì)，而體育借助物理學(xué)科的科學(xué)性可以發(fā)揮更好的作用。例如擲實(shí)心球，從實(shí)心球出手到運(yùn)動到最高點(diǎn)，實(shí)心球的動能轉(zhuǎn)化為重力勢能；從最高點(diǎn)到落地，重力勢能轉(zhuǎn)化為動能。實(shí)心球落地后越滾越慢，說明力能改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。由此實(shí)例可以看出，物理和體育這兩門學(xué)科是可以很好地融合在一起的，能夠達(dá)到相互成就的效果。

三、結(jié)束語

學(xué)習(xí)是為了解決生活中的問題，豐富內(nèi)心世界，跨學(xué)科的整合可以是開放的、系統(tǒng)的、科學(xué)的、滲透性的，這樣既能真正做到相互融合，相互促進(jìn)知識點(diǎn)的掌握，又能將理論與實(shí)際結(jié)合做到相互檢驗，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的真正目的，其意義和作用值得探索，其整合思路值得研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋保華.利用學(xué)科整合理解物理規(guī)律——以物理與體育學(xué)科整合為例[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2015，44（20）：82-83.

[2]李國坤.在體育中體驗物理，在物理中尋找快樂[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2016（8）：93.

[3]李昱龍.體育中的物理知識[J].知音勵志，2017（10）：196.

本文系廣西壯族自治區(qū)賀州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《基于核心素養(yǎng)理念下不同學(xué)科滲透的微課制作實(shí)踐與研究》科研成果，立項編號：2021C140

（作者單位：廣西賀州市八步區(qū)第三初級中學(xué)542899）