高中語文寫作生活化探究

吳琪琪

摘要：隨著新課改的大力推進，越來越多的教師意識到對學生進行基礎知識教育的重要性，語文伴隨著學生的整個學習生涯，并且與我們的生活息息相關，因此語文教師要重視對學生進行基礎知識教育。聽、說、讀、寫是語文學習的四大基礎步驟，尤其對高中學生來說，寫作占據了語文試卷分數的三分之一，所以高中語文教師要提高對寫作教學的重視度，對寫作教學進行改革，讓學生正確掌握寫作方法，利用手中的筆準確地表達自己心中的想法，將寫作與生活聯(lián)系起來是最常見的寫作教學方式之一，但由于各方面的綜合因素導致寫作生活化教學效果并不佳，本文針對在寫作生活化教學過程中出現的各種問題進行了深入探究，并針對性地提出了幾點建議，希望能給予高中語文教師一些幫助，從而讓高中生的作文更具有生活氣息。

關鍵詞：高中語文；寫作生活化；寫作素材

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）30-0111

作文題材以及素材的選取都與我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系，語文教師透過學生的作文可以直接看出學生的日常生活積累以及學生的語文能力，對于語文這門學科的學習，聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，學生的寫作水平提高，自然會使學生的語文能力得到提高，因此高中語文教師要盡快解決寫作生活化教學過程中出現的各種問題，尋找有效的解決方案，在平時的教學過程中更要關注作文的生活性，合理地開展生活化教學，這樣才能使學生將生活元素融入作文中。

一、高中語文寫作教學生活化存在的問題

在教學改革的沖擊下，雖然有部分高中語文教師開始對寫作教學進行創(chuàng)新，但是因為傳統(tǒng)教育的影響，部分高中生已經形成了一套自己固有的寫作模式，對于寫作，部分學生將其視為各種文字和素材的堆砌，由于學生的素材來源不夠豐富，生活化素材太少，導致學生的作文很淺顯，并不能引起他人的共鳴，這就是寫作教學中存在的問題之一；還有部分學生認為寫作就是對一件事情或者一個故事的描述，從開始到結束，只是用文字簡單地描述，整篇文章讀起來寡淡無味，精彩的詞語也沒用上幾個，更別說在文章中運用多種寫作手法了，缺乏寫作技巧，這就是寫作教學中存在的問題之二。這兩個主要原因，導致大部分高中生對寫作產生了恐懼心理，要么寫不出來，要么不會寫，因此高中語文教師要及時對這些問題進行改善，這樣才能讓學生重燃寫作的信心。

二、高中語文寫作生活化教學策略

1.從生活中以小見大，幫助學生積累寫作素材

要開展有效的寫作生活化教學，高中語文教師必須要用好生活中的小事，以生活為媒介，讓學生感受生活與語文的緊密聯(lián)系，那么怎樣讓生活滲透課堂教學呢？教師可以從生活中的小事入手，透過小事，以小見大，品百味人生，正是因為生活中的一件件小事，才更能體現出生活的豐富多彩，而且貼近學生日常生活的小事也更能引起學生的共鳴，有利于學生積累寫作素材。因此，在平時的課堂教學中，教師適當地引入一些生活中的小事，能幫助學生積累寫作素材，讓學生在下次寫作時有內容可寫。

例如，在統(tǒng)編版高中語文教材中，語文教師在進行《中國人民站起來了》的課堂設計時，在結束課文的講解后可以讓學生說一說新中國有哪些變化，從生活中的哪些小事可以看出我國在逐漸變得強大，學生在回憶生活的過程中，就會留下深刻的印象，這樣有過印象的小事就會成為以后的寫作素材，學生就能勇于動筆，勇于動筆就邁出了改變的一大步。

2.結合課文開展教學，提高學生的寫作技巧

寫作不是簡單的文字堆砌，它講究的是透過文字看到語言的魅力，以及讀者能透過文字與作者進行深入交流，所以寫作技巧在寫作中占據了很重要的地位，針對部分高中生缺乏寫作技巧的問題，高中語文教師可以結合平時的課堂教學來提高學生的寫作技巧，借助教材上的課文，讓學生學習作者的寫作手法和寫作技巧，對文中優(yōu)美的詞語及句子進行摘抄，提高學生的語句儲備量，還可以讓學生進行仿寫，讓學生在下次寫作的時候，能寫出更優(yōu)美的文章。

例如，在統(tǒng)編版高中語文教材中，語文教師在圍繞《故都的秋》開展課堂教學時，首先讓學生緊扣文中的“清”“靜”“悲”“涼”對文章進行賞析，體會作者這種情景交融的寫作手法，然后讓學生對文章中優(yōu)美的語句進行摘抄，一邊摘抄一邊誦讀，提升學生的語文素養(yǎng)，教師還可以結合文中運用寫作手法的語句，讓學生進行仿寫，這樣能幫助學生提高自身的寫作技巧。

三、結論

綜上所述，生活化的寫作教學讓學生看到的是更真實、更具有情感的寫作，如何更好地開展寫作生活化教學，對語文教師來說，是一種挑戰(zhàn)，語文教師要擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，迎接新的挑戰(zhàn)。對學生來說，是一種改變，學生要改變原先固定的寫作模式，開展新的寫作旅程，這樣才能寫出更加真實的文章，通過作品體現出學生真實的情感，從而不斷地提高學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王鳳.生活化視角下的高中作文教學探討[J].才智，2020（10）：95.

[2]婁鑫.生活有源，下筆有言——高中語文生活化作文教學選材及布局策略[J].語文教學通訊？D刊（學術刊），2019（2）：15-17.

（作者單位：浙江省溫州市龍灣中學325000）