核心素養(yǎng)視域下的高中歷史教學(xué)探究

王小梅

摘要：隨著教學(xué)觀念的不斷更新與完善，我國越來越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是世界教育改革與發(fā)展的趨勢。教師要將新型的教學(xué)觀念與教學(xué)方法靈活地融入高中歷史教學(xué)課程，這對于學(xué)生的知識脈絡(luò)體系的構(gòu)建具有重要且積極的作用。本文從形成正確的時(shí)空觀念、篩選有效的史料實(shí)證、樹立正確的歷史價(jià)值觀這三個(gè)方面入手，對如何高效促進(jìn)高中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了分析和探究。

關(guān)鍵詞：高中歷史；核心素養(yǎng)；高效培養(yǎng)

中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）30-0105

核心素養(yǎng)是學(xué)生知識技能水平的一種體現(xiàn)，較強(qiáng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須擁有的一項(xiàng)品格和能力，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)代教育在新課標(biāo)改革下形成的一項(xiàng)核心理念，對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平的提高具有重要意義。高中歷史教學(xué)并不是一味地傳授知識，更重要的是要帶領(lǐng)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。俗話說得好：“授人以魚不如授人以漁?！苯處煹穆氊?zé)是充分挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生對時(shí)間的利用率，使學(xué)生更好地理解并記憶高中歷史知識內(nèi)容。因此，將培養(yǎng)核心素養(yǎng)的理念融入高中歷史教學(xué)過程具有重要的意義和作用。教師應(yīng)當(dāng)積極貫徹素質(zhì)教育的方向和目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，加強(qiáng)對學(xué)生道德思想、科學(xué)精神等多方面的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、形成正確的時(shí)空觀念

時(shí)空觀念講究的是時(shí)間觀念和空間觀念，歷史學(xué)習(xí)的是發(fā)生在過去的事情，首先就是要讓學(xué)生正確辨認(rèn)事情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，從而在特定的時(shí)間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對事情進(jìn)行深入觀察、分析和探究。充分利用時(shí)間軸和空間軸構(gòu)建歷史的知識體系，快速分析事情發(fā)生的背景，根據(jù)細(xì)致的背景深入探究事情的本質(zhì)及其產(chǎn)生的影響。

例如，在提到“黃海海戰(zhàn)”這個(gè)詞時(shí)，學(xué)生要在大腦中搜尋相關(guān)歷史知識，快速定位事件發(fā)生的時(shí)間。黃海海戰(zhàn)是甲午中日戰(zhàn)爭中的一場戰(zhàn)役。歷史的空間、時(shí)間思維是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，只有見識更多的歷史事件，學(xué)習(xí)歷史概念，在腦海中形成知識體系，學(xué)生對時(shí)空觀念才能有更加清晰的認(rèn)知與理解。教師可以給學(xué)生播放一些甲午戰(zhàn)爭時(shí)期的影片或紀(jì)錄片，通過播放視頻內(nèi)容可以直觀地讓學(xué)生了解歷史事件發(fā)生的前因后果及其影響，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

時(shí)空觀念的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要循序漸進(jìn)，找到歷史的規(guī)律性，以及歷史事件之間存在的聯(lián)系、共性和共同點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候變換視角，從不同的角度進(jìn)行觀察和思考，緊扣事件內(nèi)部固有的聯(lián)系，思考事件發(fā)生的必然性，提高學(xué)生的思維能力。

二、篩選有效的史料實(shí)證

歷史講述的是在過去的時(shí)間里真實(shí)發(fā)生過的事情，歷史研究的前提是要以史料為基礎(chǔ)，通過對歷史的邏輯推理和嚴(yán)密論證達(dá)到歷史的實(shí)證性。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨析史料，判斷史料的利用價(jià)值，取其精華，去其糟粕，從中不斷篩選符合歷史的材料作為依據(jù)，接著再對史料進(jìn)行進(jìn)一步的分析和探究，使學(xué)生對史料有全面的認(rèn)識與掌握。

例如，第一次工業(yè)革命是18世紀(jì)60年代從英國發(fā)起的技術(shù)革命，是技術(shù)發(fā)展史上的一次巨大革命，它開創(chuàng)了以機(jī)器代替手工勞動(dòng)的時(shí)代，這不僅是一次技術(shù)改革，更是一場深刻的社會(huì)變革。想要深入了解第一次工業(yè)革命，就需要借助史料，史料可以從書籍和網(wǎng)絡(luò)中搜尋，學(xué)生可以通過史料深入了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，透過史料看到本質(zhì)。通過對史料的辨析，從中提取有用的信息，作為歷史敘述的可靠依據(jù)，學(xué)生可以據(jù)此提出自己的看法和見解，從而站在客觀的角度分析歷史事件，解決歷史問題。

三、樹立正確的歷史價(jià)值觀

歷史價(jià)值觀要求學(xué)生要秉持實(shí)事求是的態(tài)度，學(xué)習(xí)歷史要懷著敬畏之心，以史為鑒，從歷史中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，得到啟示。

例如，新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期，中國的有志之士選擇了馬克思主義，為振興中華，改造黑暗的舊中國展開了新的探索。學(xué)生要以價(jià)值觀取向?yàn)榛鶞?zhǔn)，通過表象看本質(zhì)，學(xué)習(xí)他們敢為人先的精神，并在生活中不斷提升自己，通過自己的實(shí)際行動(dòng)證明自己的價(jià)值，不斷傳播正確的價(jià)值觀，形成良好的風(fēng)氣。歷史價(jià)值觀需要有所選擇，有所辨別，追求真、善、美，促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，在《中國古代政治制度》這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以開展小組討論，討論圍繞分析“秦始皇”的來歷和郡縣制建立的史實(shí)，開放、自由的環(huán)境使學(xué)生敢于表述自己的理解和想法。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)參與性，注重培養(yǎng)學(xué)生深度探究的科學(xué)精神，樹立正確的歷史價(jià)值觀。

綜上所述，歷史的核心素養(yǎng)是每個(gè)學(xué)生適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都需要的、不可或缺的素養(yǎng)。學(xué)生在日常的生活中如果遇到問題，也可以運(yùn)用歷史核心素養(yǎng)來解決。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)課堂僅僅以學(xué)生的成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量，然而，隨著教學(xué)大綱的進(jìn)一步完善，教師要關(guān)注學(xué)生的各項(xiàng)能力，不再以單一的考試成績作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要發(fā)掘?qū)W生的潛力，不斷提高個(gè)人能力。因此，教師在教學(xué)中還是要先以課本教材為基礎(chǔ)，再進(jìn)行進(jìn)一步的拔高，培養(yǎng)學(xué)生的辯證性思維方式，使其學(xué)會(huì)從多角度認(rèn)識和理解歷史。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉軍.基于建立高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)體系探討[J].珠江教育論壇，2017（2）：52-53.

[2]何新平.希沃白板與高中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有機(jī)融合——以《辛亥革命》一課為例[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020（34）：76-77.

（作者單位：江蘇省如東高級中學(xué)226400）