探討高中英語寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練

付彩虹

摘要：英語是高中階段的一門主要課程，在新時(shí)期背景下，高中英語教師越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，尤其在寫作教學(xué)中，越來越注重對學(xué)生的思維訓(xùn)練，這對學(xué)生的發(fā)展是極其有利的，不僅能從根本上提高學(xué)生的寫作水平，還能使學(xué)生的思維意識不斷增強(qiáng)，在此過程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也得到充分發(fā)揮，因此，本文就高中英語寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練為議題展開論述。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作教學(xué)；思維訓(xùn)練

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）30-0095

作為一門語言類學(xué)科，英語學(xué)習(xí)更多的不是依靠方法技巧，而是依靠相應(yīng)的思維邏輯，英語在表詞達(dá)意上與中文有較大的出入，因此，能否運(yùn)用英語的思維邏輯是判別一個(gè)學(xué)生靈活掌握英語的重要標(biāo)準(zhǔn)。這種思維邏輯上的影響在寫作中尤為突出，運(yùn)用漢語邏輯思維寫出的作品往往與真正的英文表達(dá)相去甚遠(yuǎn)。在寫作中培養(yǎng)思維能力已經(jīng)是學(xué)習(xí)英語的必然要求。

一、組織合作

教師在開展英語寫作教學(xué)的過程中，要不斷創(chuàng)新和改變自己的教學(xué)模式，在課堂上給學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們自行組織合作審題，這樣可以不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時(shí)教師也可以給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不斷提高自己的思維能力。例如教師在講“Difference between Chinese and Western cultures”這篇作文時(shí)，可以先給學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓每個(gè)小組討論出五條中西文化差異，接著派一個(gè)代表上臺(tái)給大家用英文分享，這樣不僅可以提高學(xué)生的口語交際能力，同時(shí)可以鍛煉學(xué)生的膽量。當(dāng)學(xué)生分享完各組討論的結(jié)果后教師便可以讓學(xué)生開始寫作，教師也可以給學(xué)生寫出作文的開頭，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力續(xù)寫作文。這種教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的思維能力，同時(shí)可以不斷提高學(xué)生的寫作水平。

二、加強(qiáng)語法應(yīng)用教學(xué)

在英語寫作教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生寫作的思維，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)語法應(yīng)用教學(xué)。在寫作過程中，很多學(xué)生都會(huì)陷入詞不達(dá)意的困境。對此，教師可以針對同一語法進(jìn)行應(yīng)用練習(xí)。例如在進(jìn)行“Festivals around the world”這一單元的教學(xué)時(shí)，教師可將學(xué)生對情態(tài)動(dòng)詞的應(yīng)用教學(xué)（情態(tài)動(dòng)詞包括can/need/have/should等），如“should”這一詞，其在特定語言結(jié)構(gòu)中可翻譯為不同的意思，分別為應(yīng)該、原本等。由于這一章主要講述不同國家的節(jié)日習(xí)俗，所以情態(tài)動(dòng)詞的教學(xué)可以較好地提高學(xué)生的表達(dá)能力，如“在中國，冬至應(yīng)該吃餃子”，其可翻譯為“In China，dumplings should be eaten at the winter solstice.”，也可直譯為“During the winter solstice，Chinese always eat dumplings.”，通過對比應(yīng)用，可以更好地拓展學(xué)生的英語寫作思維，從而提高其英語表達(dá)水平。

三、矯正高中生不正確的英語語言思維習(xí)慣

教師在英語寫作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)明確方向，語言作為文化交流的工具，不僅應(yīng)該追求英語表達(dá)在語法上的正確性，也需要加強(qiáng)英語表達(dá)在思維上的嚴(yán)謹(jǐn)性。中式英語可以說是我國高中生英語語言不良思維習(xí)慣的主要表現(xiàn)，這是一種用中國話的表達(dá)思維來進(jìn)行英文的表達(dá)方式，有一定的娛樂性，但這種英語表達(dá)習(xí)慣，缺乏規(guī)范性，若學(xué)生在英語表達(dá)中長期使用，可能會(huì)對其英語思維的養(yǎng)成產(chǎn)生十分不利的影響，因此英語教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施思維訓(xùn)練，糾正學(xué)生在英語思維方面存在的錯(cuò)誤表達(dá)習(xí)慣，特別是在英語寫作上，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易使用中式英語表達(dá)的錯(cuò)誤類型，并對學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和糾正，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成正確的英文表達(dá)習(xí)慣。

比如教師在給出英語翻譯例句時(shí)，不少學(xué)生都只是簡單地利用直譯的辦法進(jìn)行英語表述，卻忽略了中文表述與英語思維之間存在的差異。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)為學(xué)生做好指導(dǎo)工作，通過語法、時(shí)態(tài)等學(xué)過的知識讓學(xué)生引起對英語表達(dá)方式的重視，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際寫作內(nèi)容，匯總有典型邏輯表達(dá)錯(cuò)誤的文章，并在課堂上集中運(yùn)用學(xué)生互評和教師點(diǎn)評相結(jié)合的方式引起學(xué)生的重視，以此來強(qiáng)化學(xué)生對于語法知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，進(jìn)一步糾正學(xué)生在英文表達(dá)方式與邏輯上存在的不良習(xí)慣，提高英語表達(dá)的準(zhǔn)確性。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法

運(yùn)用靈活的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，對調(diào)動(dòng)他們的寫作靈感具有積極意義，在目前的生活化寫作訓(xùn)練活動(dòng)中，教師要起到引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，并不斷創(chuàng)新思路，促進(jìn)思維能力發(fā)展。例如在課上，教師可以為學(xué)生播放“Harry Potter”系列電影，學(xué)生會(huì)聯(lián)想到以下問題：Who plays the role of Harry Potter？Why does Harry Potter have such a great talent for magic？再經(jīng)過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著這樣的猜測和疑問進(jìn)行思考，很自然地給學(xué)生提供了善于發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)與動(dòng)力。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在寫作的過程中才能獲得思維的發(fā)展，使寫作水平得到提高，增強(qiáng)寫作興趣。在教學(xué)中，教師還可以采用學(xué)生之間互相欣賞作品，并指出建議、批評與表揚(yáng)的方法，這樣也能增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生英語寫作的積極性。在積極的寫作態(tài)度下，學(xué)生的頭腦和思維才能更靈活。

總而言之，英語寫作思維的培養(yǎng)在英語教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，所以教師在備課、授課的過程中要針對這方面做好教學(xué)準(zhǔn)備，有效地幫助學(xué)生增加英語寫作邏輯方面的儲(chǔ)備，注意課堂氛圍的營造，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣和自主學(xué)習(xí)的思想以及能力，讓學(xué)生具備寫作思維能力。雖然訓(xùn)練的道路并不健全，但教師應(yīng)該有勇于創(chuàng)新的精神，不斷探索，尋找專屬于自己學(xué)生的思維訓(xùn)練方式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊秀慧.高中英語閱讀課中批判性思維培養(yǎng)的途徑探索[J].英語教師，2019（11）.

（作者單位：安徽省滁州市定遠(yuǎn)縣第二中學(xué)233200）