讓情感教育在初中英語課堂上閃閃發(fā)光

孫冬燕

摘要：情感教育暖人心，師生互動生為本，群策群力創(chuàng)新路，心靈相約情永恒。在大刀闊斧地踐行高效課堂的今天，教師要繼續(xù)探索初中英語學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱中的精粹，想學(xué)生情感教育所思，給學(xué)生情感發(fā)展所需，解學(xué)生情感世界所惑，卓有成效地提高課堂三維教學(xué)目標(biāo)，讓情感教育在初中英語課堂上閃閃發(fā)光。

關(guān)鍵詞：以生為本；教材資源；評價機制；情感教育；初中英語

中圖分類號：G632.0文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）30-0064

英語課堂教學(xué)既是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程，也是師生情感交流的過程，這是初中英語新課標(biāo)提出的一個重要觀點，要求教師在教學(xué)上秉承“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，以學(xué)生的身心特點為基礎(chǔ)，積極營造和諧、輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，將情感培養(yǎng)的一般性規(guī)律作為導(dǎo)向，讓學(xué)生不僅能掌握語音、詞匯、語法等基礎(chǔ)知識，而且對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，樹立戰(zhàn)勝各種困難的信心和決心，陶冶道德情操，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。筆者借此學(xué)術(shù)交流平臺，就如何在初中英語課堂上滲透情感教育淺談一些感想，以達優(yōu)質(zhì)教學(xué)革新資源共享之愿景。

一、堅持以生為本，營造和諧氛圍

俗話說：“環(huán)境塑造人?！庇捎谥形鞣轿幕牟町悾S多學(xué)生對學(xué)習(xí)英語感到力不從心，學(xué)習(xí)興趣提不起來。因此，教師在初中英語課堂教學(xué)中一定要堅持“以生為本”的理念，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的求知需求，營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生緊張的情緒，使學(xué)生逐漸對教師產(chǎn)生親近感和信任感，學(xué)習(xí)興趣倍增。

例如，筆者在執(zhí)教譯林版《牛津初中英語》（以下版本同）8A Unit 1“Friend”一課時，首先打開多媒體給學(xué)生播放了由臧天朔作曲并演唱的歌曲《朋友》，許多學(xué)生一邊聆聽，一邊品味歌曲的主要內(nèi)容，初步了解了“Friend”一詞的內(nèi)涵；然后要求學(xué)生在齊聲朗讀范文的基礎(chǔ)上展開討論，訴說自己的交友經(jīng)歷，表達了對“Friend”一詞的看法；最后讓學(xué)生圍繞“Who is your best friend？ why？”這一思考性問題擬寫一篇200字左右的短文，并將比較優(yōu)秀的文字通過投影儀展示給學(xué)生，學(xué)生通過橫向比較，對“Friend”一詞有了深層次的認識，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，教學(xué)效果不言而喻。

二、挖掘教材資源，構(gòu)建情感樂園

新教材是順應(yīng)新時代發(fā)展需要編寫、推廣、實施的，教師只有深入挖掘教材中的情感因素，才能構(gòu)建師生心靈相約的情感樂園；如果遠離教材與具體的語言環(huán)境，那么情感教育就是無源之水，會導(dǎo)致部分學(xué)生一直處于壓抑的狀態(tài)，無法全方位掌握教師所提供的大量信息，教學(xué)效果事倍功半。

牛津初中英語教材中的所選篇目蘊含著非常豐富的情感因素，例如在7AUnit4的“Integrated Skills”一課的教學(xué)中，“Free Talk”主要是幫助學(xué)生了解人們飲食起居等生活方式，教師只有進行有的放矢地引導(dǎo)，才能讓學(xué)生逐步養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣和生活方式。再如，筆者在執(zhí)教8A中的Unit 6“Natural Disasters”的“Reading”部分時，為了幫助學(xué)生輕松地了解小男孩Timmy在臺灣大地震期間被困瓦礫堆下的傳奇經(jīng)歷，筆者先把汶川地震時一段驚心動魄的畫面呈現(xiàn)于學(xué)生的眼簾，然后以學(xué)習(xí)小組為單位討論地震災(zāi)害中自救的方法，學(xué)生暢所欲言，紛紛發(fā)表了自救的有效措施，在潛移默化中明白了文本的深厚寓意。由此可見，只有深挖教材中的情感資源，才能實現(xiàn)以情感育人的目的。

科普文章、名人軼事和文學(xué)作品在初中英語新教材中占據(jù)較大的比例，這些篇目可以通過教師對情感因素的挖掘?qū)崿F(xiàn)育人目標(biāo)，但不能千篇一律，務(wù)必根據(jù)不同材料的側(cè)重點，精心選擇情感教育的切入點。

例如，筆者在執(zhí)教7B Unit 1“Dream Homes”一課時，為了幫助學(xué)生在了解各個國家與地區(qū)環(huán)境不同的基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生對自己小家的熱愛，先展示幾幅啟東農(nóng)村與城鎮(zhèn)具有代表性的居民家中房間的圖片，并用英語指出一些常見家具名稱，以便學(xué)生初步認識這些生詞；然后，讓部分學(xué)生一邊展示課前用手機拍攝的小書房以及家庭布置圖片，一邊描述自己理想中的小家，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)英語的無窮樂趣。

三、優(yōu)化評價機制，增強必勝信念

初中英語新課標(biāo)要求教師以多元化的評價方式對學(xué)生予以激勵性評價，既讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)進步帶來的快樂，又要正確認識到自身的不足，從而在揚長避短中學(xué)有所獲，感有所悟。眾所周知，大自然中沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有絕對一樣的人類。因此，每個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)態(tài)度也是不同的，教師無微不至關(guān)懷的對象包括優(yōu)秀生、普通生和“學(xué)困生”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有突出表現(xiàn)，就要予以表揚，面對逆反心理強、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、自尊心脆弱的學(xué)生，更要多給予其鼓勵和幫助，絕對不能大聲呵斥或挖苦，例如教師可以多用“You are awesome！”“Your progress impresses everyone！”“If you are full of confidence，you will certainly learn English well in the future.”等語言鼓勵學(xué)生，使其積極投入英語學(xué)習(xí)。

情感教育暖人心，師生互動生為本，群策群力創(chuàng)新路，心靈相約情永恒。在大刀闊斧地踐行高效課堂的今天，教師要繼續(xù)探索初中英語學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱中的精粹，想學(xué)生情感教育所思，給學(xué)生情感發(fā)展所需，解學(xué)生情感世界所惑，卓有成效地提高課堂三維教學(xué)目標(biāo)，讓情感教育在初中英語課堂上閃閃發(fā)光。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2002.

[2]陳林，王薔，程曉堂.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京市師范大學(xué)出版社，2002.

（作者單位：江蘇省啟東市南苑中學(xué)226200）