如何活躍課堂——論初中物理實驗教學(xué)對策

石磊

摘要：物理教學(xué)一直是初中教學(xué)的重點和難點。為了提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量和效果，在課堂教學(xué)時，教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)該在課堂上充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維與教師的教學(xué)工作同步。在新課程標準的要求下，開展初中物理課堂教學(xué)工作必須積極創(chuàng)新教學(xué)模式。物理是一門與生活緊密相關(guān)的學(xué)科，教師在開展教學(xué)時應(yīng)該將教學(xué)與生活實踐相結(jié)合，努力創(chuàng)造良好的初中物理課堂教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；教學(xué)對策

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）30-0026

新課程改革目前已經(jīng)全面推廣，新課程標準對初中教學(xué)工作提出了更高的要求。物理是初中學(xué)習(xí)的重難點科目之一，初中物理是物理學(xué)習(xí)的初級階段。在這個階段，學(xué)生對物理學(xué)習(xí)還未能建立理性的認識，很容易將生活中一些常見的物理現(xiàn)象與物理學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。這種思維模式雖然能夠有效保持和提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，但不利于開展更高層次的物理學(xué)習(xí)。因此在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分認識到學(xué)生的這種思維習(xí)慣。為了改善和提升初中物理課堂教學(xué)的效果，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)模式，增加物理教學(xué)梯度，降低學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的畏難情緒，并利用多媒體教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造活躍有趣的課堂氛圍。

一、初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生對物理學(xué)習(xí)沒有正確的認知。學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的認知度不夠，自認為物理是一門很難的學(xué)科，在有了這一心理之后，學(xué)生很容易對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。初中物理課堂知識容量較大，學(xué)生如果沒有及時跟上教師節(jié)奏，很容易錯過重要的知識點，進而無法理解后續(xù)教學(xué)中教師所講授的知識內(nèi)容。一旦學(xué)生出現(xiàn)“聽不懂”的情況，就很容易對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生放棄心理，幾節(jié)課之后，學(xué)生將會完全落后于物理學(xué)習(xí)的正常進度。

2.學(xué)生沒有掌握正確的物理學(xué)習(xí)方法。任何學(xué)科都是需要記憶的。許多學(xué)生在進行初中物理的學(xué)習(xí)時，不愿意花時間去記憶概念、定理和規(guī)律，導(dǎo)致在課堂上獲取到的知識很快被遺忘，出現(xiàn)“學(xué)了新知識，忘了舊知識”的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象導(dǎo)致物理教學(xué)很難取得良好的效果。物理每一章節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性相對較小，在開展新章節(jié)教學(xué)之后，前面章節(jié)的內(nèi)容很難通過新知識去進行有效的復(fù)習(xí)，同時，一些教師在物理課堂教學(xué)過程中，不重視對已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識點進行復(fù)習(xí)，學(xué)生自主復(fù)習(xí)的積極性不足，導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)的連貫性較差。

二、初中物理教學(xué)的策略

1.提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的自信心。提升物理學(xué)習(xí)的自信心，教師首先應(yīng)該與學(xué)生保持溝通，降低學(xué)生對物理的難度認知；其次教師應(yīng)該了解學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中哪個環(huán)節(jié)遇到了問題，并共同對問題產(chǎn)生的原因進行分析；最后幫助學(xué)生更好地解決存在的問題。當然，保持與學(xué)生的有效溝通還有助于和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

2.讓學(xué)生在物理課堂上獲得成就感。對于初中生這一年齡階段而言，成就感的獲取很容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。在物理教學(xué)中，教師盡可能對每一位學(xué)生都保持關(guān)注，對有較大進步的學(xué)生要及時表揚，對在某個教學(xué)環(huán)節(jié)或某一堂課上表現(xiàn)良好的學(xué)生要予以肯定，充分讓學(xué)生感受到“我很棒”或“我能行”。

3.注重實驗情境教學(xué)。物理是一門理論與實踐緊密結(jié)合的學(xué)科，為了讓學(xué)生更加直觀、深切地體會物理知識，教師在開展初中物理課堂教學(xué)時，應(yīng)該充分發(fā)揮實驗教學(xué)的作用。比如在進行《摩擦力》知識點相關(guān)教學(xué)時，教師可以提前布置任務(wù)，讓學(xué)生感受自行車剎車時的摩擦，或者在課堂上準備好毛巾和礦泉水瓶，讓學(xué)生親自體會包著毛巾開瓶蓋過程中的摩擦力，通過實驗情境教學(xué)的手段讓學(xué)生更加高效地開展物理學(xué)習(xí)。

三、初中物理課堂教學(xué)實踐

1.廣泛收集資料，充分備課。對于課堂教學(xué)而言，廣泛收集資料，充分備課是課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教師在備課中應(yīng)該圍繞課堂教學(xué)積極準備，從課題的切入到多種教學(xué)形式的設(shè)計，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)知識對教學(xué)節(jié)奏進行預(yù)估，多層次，多方面地營造高效的物理課堂教學(xué)環(huán)境。在進行《電阻和變阻器》的備課時，教師應(yīng)當收集大量的課堂相關(guān)資料，在進行課件的設(shè)計時，可以用交通堵塞的圖片作為切入點，在開展課堂知識教學(xué)前，讓學(xué)生思考“街上的人和車太多時會發(fā)生堵塞，那么電流在導(dǎo)線中是否會受到阻礙呢？”進而對本堂課所要講解的內(nèi)容進行導(dǎo)入。

2.合理設(shè)計問題，激發(fā)思維，活躍課堂。只注重對課本知識的傳授這種傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)越來越難以適應(yīng)新課標之下的初中物理課堂教學(xué)，它不僅不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，還不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在開展初中物理課堂教學(xué)時，教師應(yīng)該有層次、有連續(xù)性地進行課堂問題的設(shè)計，同時就課堂之上的知識點進行延展，以培養(yǎng)學(xué)生物理思維和利用物理知識解決問題的能力。比如，為學(xué)生設(shè)置一個綜合性較強的問題：一塊冰，漂浮在一汪池水中，露出水面的體積是V，求：（1）這塊冰的實際體積是多少？冰浸沒在水中的體積是多少？（2）當這塊冰全部融化成水后，水的體積是多少？池中的水面上升還是下降？綜合性較強的趣味物理問題能夠在學(xué)生注意力不集中或者學(xué)習(xí)氛圍較低下時，有效提高學(xué)生的思維活躍度，將學(xué)生的注意力吸引到教師的教學(xué)中來。此外，在學(xué)生思考討論的過程中，教師還可以逐步引導(dǎo)學(xué)生進行思考，比如“判斷水面上升或者下降主要是需要對什么指標進行判定”“如果冰里有一塊石頭，水面會有什么變化”“如果是鹽水，水面會有什么變化”等。

總之，在初中物理教學(xué)工作中，教師應(yīng)當積極探索新的課堂教學(xué)方法，通過自我總結(jié)以及與教研組教師互相溝通的方式，提高自身的教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)中應(yīng)該采取合理的策略，運用有效的課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效果，讓初中物理成為學(xué)生喜歡的學(xué)科，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中獲取更多的快樂。

參考文獻：

[1]李貴明.提高初中物理課堂教學(xué)有效性方法初探[J].數(shù)碼設(shè)計（上），2019（6）.

[2]朱松益.善用方法巧用手段——初中物理課堂教學(xué)運用小組合作模式初探[J].考試周刊，2017（A4）.

（作者單位：安徽省滁州市實驗中學(xué)239000）