基于高中語(yǔ)文“核心素養(yǎng)”下的語(yǔ)文教學(xué)改革初探

張锏

摘要：在新課程改革背景下，教育部對(duì)高中語(yǔ)文教育提出了更高的要求，要求教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，著重提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，本文介紹了高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并提出了具體的培育路徑。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）30-0020

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)均有重要作用。新課程改革背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主，注重學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合能力。

一、高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.語(yǔ)言運(yùn)用能力

高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，要求學(xué)生熟練記憶各種知識(shí)點(diǎn)，不注重學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，這樣不利于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言運(yùn)用能力能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生今后的人際交往有重要作用。

2.邏輯思維能力

語(yǔ)文教學(xué)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾個(gè)方面，首先，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)了解教師的教學(xué)計(jì)劃，能夠更好地梳理文章結(jié)構(gòu)，進(jìn)而準(zhǔn)確闡述自己的想法。其次，學(xué)生通過(guò)大量的閱讀能夠提高自身的閱讀理解能力，同時(shí)還能積累寫(xiě)作素材，進(jìn)而提高寫(xiě)作能力。語(yǔ)文教學(xué)涵蓋的范圍比較廣，在實(shí)際教學(xué)中，教師要抓住高中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

3.審美鑒賞能力

審美鑒賞能力是高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，高中語(yǔ)文課本中的古詩(shī)文比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些詩(shī)句時(shí)，如果不具備審美鑒賞能力，就不能很好把握作者的思想情感。古詩(shī)文相對(duì)于其他教學(xué)內(nèi)容，理解難度更大，這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的審美鑒賞能力，結(jié)合作者的創(chuàng)作背景，挖掘其潛在的內(nèi)涵，與作者產(chǎn)生共鳴。在實(shí)際教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，激起學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的熱愛(ài)。

二、高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育路徑

1.加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重視，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

高中語(yǔ)文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的重要性，把握語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，運(yùn)用有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，并保證語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容。教師還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生敢于表達(dá)，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，漢語(yǔ)是重要的交際語(yǔ)言，作為交流的重要工具，教師應(yīng)注意提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，使學(xué)生不斷提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

2.巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)思維能力

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，又可以提高課堂教學(xué)的效率。例如，在教學(xué)《故都的秋》這篇課文時(shí)，教師可以設(shè)置“作者在描寫(xiě)秋天的五個(gè)畫(huà)面時(shí)具體描繪了哪些景色？又是怎樣體現(xiàn)故都的秋‘清、靜、悲涼’的特點(diǎn)的？”這些問(wèn)題，并給予學(xué)生充足的時(shí)間思考，不斷加深對(duì)文章的理解，有利于提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

3.立足學(xué)生實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)

語(yǔ)文是一門(mén)工具性學(xué)科，其載體是漢語(yǔ)，是學(xué)生熟悉的母語(yǔ)，語(yǔ)文知識(shí)實(shí)際上與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。從這個(gè)角度出發(fā)，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中不應(yīng)該只是照搬教材，以提高學(xué)生的考試成績(jī)作為自己的教育目標(biāo)和追求，還應(yīng)立足社會(huì)，從社會(huì)實(shí)踐中挖掘豐富的教學(xué)資源作為實(shí)施針對(duì)性語(yǔ)言教學(xué)的載體，同時(shí)，通過(guò)文化教育培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《鴻門(mén)宴》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析鴻門(mén)宴中各個(gè)人物的性格，并嘗試著歸納這些人物性格對(duì)日后學(xué)生自身成長(zhǎng)的啟示。又如，在學(xué)習(xí)《勸學(xué)》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生總結(jié)從課文中得到了哪些感悟，對(duì)他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)存在哪些實(shí)際意義等。再如，學(xué)習(xí)《拿來(lái)主義》一文時(shí)，教師可以幫助學(xué)生在理解“拿來(lái)主義”精神內(nèi)涵的基礎(chǔ)上樹(shù)立正確的“拿來(lái)主義”觀。這樣的語(yǔ)文教學(xué)不再局限于教材，還與學(xué)生的實(shí)際生活建立了聯(lián)系，有利于學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，這也是他們自身語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到有效鍛煉并獲得進(jìn)步的有力體現(xiàn)。

在新的教育背景下，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)已成為當(dāng)代教育的主題。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、審美欣賞能力、邏輯思維能力等，使其在道德、智力、審美上得到發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為真正的課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：安徽省太和縣第一中學(xué)236600）