全媒體時代下高校傳媒人才培養(yǎng)探究

王叢

【摘要】習近平總書記在中央集體學習會上，對全媒體的發(fā)展提出重要指示，全媒體的基本特征表現(xiàn)為時空維度的“全程”、主體維度的“全員”。它改變著我們的思想，滲透著我們的生活，與我們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)。全媒體時代悄悄來臨，而國內(nèi)傳媒類院校及專業(yè)作為人才培育的重要陣地，也應及時轉(zhuǎn)變培養(yǎng)思路，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，理清新時代新背景下傳媒人才所必需的才能，從而為我國傳媒人才的塑造提供幫助。

【關(guān)鍵詞】全媒體;傳媒人才;培養(yǎng)方案

中圖分類號：G212? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12246/j.issn.1673-0348.2021.02.058

習近平總書記指出：“全媒體不斷發(fā)展，出現(xiàn)了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，信息無處不在、無所不及、無人不用?！比襟w時代使得溝通交流和信息傳播的方式發(fā)生了變化，人人都是傳播者，人人都有麥克風，媒介受眾也由大眾化走向分眾化。全媒體加速了媒介之間的相互融合，重構(gòu)了傳媒領(lǐng)域未來的發(fā)展方向。而傳媒領(lǐng)域的競爭，歸根到底是人才之間的競爭，全媒體的發(fā)展也取決于人才隊伍的升級。

1. 全媒體時代的特點

“全媒體”是信息、通訊及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下各種媒介實現(xiàn)深度融合的結(jié)果，是媒介形態(tài)大變革中最為嶄新的傳播形態(tài)。“全媒體”是在具備文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等各種媒體表現(xiàn)手段基礎(chǔ)之上進行不同媒介形態(tài)之間的融合，產(chǎn)生質(zhì)變后形成的一種新的傳播形態(tài)。全媒體通過提供多種方式和多種層次的各種傳播形態(tài)來滿足受眾的細分需求，使得受眾獲得更及時、更多角度、更多視聽和滿足的媒體體驗。全媒體時代，信息爆炸，數(shù)量呈現(xiàn)井噴式增長，傳播信息可以變得隨時隨地，信息的接收也靈活自如，一部可以連接網(wǎng)絡(luò)的手機就可以做到足不出戶便知天下事，實現(xiàn)了從大屏向小屏的跨越。隨著第五代移動通信技術(shù)和移動設(shè)備的普及，我們已經(jīng)進入了一個高速的移動互通時代，多對多、點對點的交互傳播、便捷高效等特點都沖擊著電視原有的頭部位置，改變了以往的以電視為王的傳統(tǒng)媒體時代。全媒體時代的特點主要有以下幾個方面：

1.1 新聞及時傳播

2008年，全媒體在新聞領(lǐng)域開始被應用，全媒體的特點是“三多”，多內(nèi)容來源，多媒體形式、多終端展現(xiàn)。全媒體時代的到來，社會化媒體已經(jīng)成為我們信息消費和人際交往的主要場域，社交媒體正逐漸成為我們獲得突發(fā)性新聞的主要信息來源，傳統(tǒng)媒體不再是我們獲取信息的唯一途徑。通過使用自媒體新聞應用和社交性軟件，我們每天都會獲取大量的報道，新聞信息可以在短時間內(nèi)被迅速傳播，人們可以通過移動終端在第一時間獲取訊息，這對傳統(tǒng)媒體來說是一種挑戰(zhàn)，因此出現(xiàn)了一些搶新聞的現(xiàn)象，而這也對公民對新聞和消息真假的鑒別能力提出了更高要求。

1.2 交互性、自主性強

全媒體時代，萬物皆可連接，通過連接向受眾提供服務，服務范圍不斷擴大，服務能力不斷增強。輿論表達的廣闊舞臺，人人可以為自己發(fā)聲，也可以通過手機等移動終端實現(xiàn)即時互動，改變了以往傳統(tǒng)媒體一對多、點對面的單向傳播，全媒體時代實現(xiàn)了多對多、點對點的交互傳播。大數(shù)據(jù)、人工智能將賦能這種全媒體傳播，可以完成信息在任意時間、空間條件下，通過任意媒介到達需要到達的任意節(jié)點，在任意場景中都可以實現(xiàn)效果。受眾在各種媒體形式中可以隨意選擇自己喜歡的內(nèi)容，在這個內(nèi)容大于形式的時代，注重優(yōu)質(zhì)內(nèi)容是長期取勝的法寶。

1.3 平等的傳播理念

全媒體時代，弱化了以紙媒、電視為代表的傳統(tǒng)媒體的王牌地位，他們受到了個體和第三方的挑戰(zhàn)。后者既包括優(yōu)酷、以愛奇藝、騰訊視頻、搜狐視頻為代表的第三方視頻播出平臺，自制出大量網(wǎng)絡(luò)綜藝和網(wǎng)絡(luò)劇;也包括由騰訊、新浪為代表的互聯(lián)網(wǎng)公司推出的社交產(chǎn)品，抖音、快手、微視等短視頻平臺的視頻片段，全媒體時代的權(quán)力關(guān)系發(fā)生了變化，受眾也真正實現(xiàn)了由“宣傳本位”向“受眾本位”的轉(zhuǎn)變。無論是傳統(tǒng)媒體還是新媒體平臺，在進行內(nèi)容生產(chǎn)時會更多考慮受眾的感受，強化了受眾的主體地位。UGC+PUGC的內(nèi)容生產(chǎn)模式，用戶可以隨時隨地拍攝和發(fā)布，使得每一個點擊信息的用戶都以轉(zhuǎn)發(fā)、點評或是爆料等不同行動方式參與其中，擁有了和傳統(tǒng)媒體一樣的傳播信息的權(quán)利，提升了受眾的話語權(quán)，而此時，點擊量替代收視率成為新的衡量標準。

1.4 對媒體人的生產(chǎn)能力要求更嚴格

當今，媒體實踐活動由單人作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向團體作戰(zhàn)，需要的是全能型人才，當前的媒體活動要求從選題策劃、創(chuàng)意設(shè)計、市場推廣、受眾互動等各個環(huán)節(jié)的全程參與，以前記者或新聞從業(yè)者可以單打獨斗，而現(xiàn)在是團隊協(xié)作，多部門、跨平臺合作，分發(fā)也由單平臺轉(zhuǎn)向多平臺，對于傳媒人才的要求更高，培養(yǎng)平面媒體新聞采制、廣播電視新聞采制、網(wǎng)絡(luò)新聞采制的跨媒體的全能型記者。面臨新技術(shù)新挑戰(zhàn)，擁有高素質(zhì)的研究能力、創(chuàng)新能力和實踐技能是我們始終需要的新人才。

2. 高校傳媒人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 重理論，輕實踐

隨著社會主義事業(yè)建設(shè)的突飛猛進，新聞和廣播電視、電影業(yè)也得到迅速發(fā)展，需要大量的新聞事業(yè)后繼人，全國傳媒院校和專業(yè)辦學規(guī)模和招生人數(shù)不斷擴大。據(jù)統(tǒng)計，全國目前開設(shè)傳媒類專業(yè)的本科院校有259家，大多數(shù)院校開設(shè)了通識類課程，實踐類課程包括剪輯藝術(shù)與技術(shù)、數(shù)字制作技術(shù)、電視傳播概論、燈光照明課程。培養(yǎng)方案偏重于學生對書本理論的學習，較少有院校和業(yè)界對接，提供實習或?qū)嵺`機會，理論與實踐脫節(jié)使得學生的實踐能力較為薄弱，經(jīng)過大學四年學習后，基本能力依然不足，工作任務無法直接上手。

2.2 培養(yǎng)目標定位模糊

目前，我國很多傳媒院校還在遵循舊式的培養(yǎng)方案，教育理念也未得到扭轉(zhuǎn)，教學過程中只注重學生單一能力。對媒體新形式認識不清。培養(yǎng)目標大多是針對傳統(tǒng)媒體，如電臺、電視臺、報社等單位，學生畢業(yè)后進入媒體后，難以適應媒介融合的時代大環(huán)境，甚至需要重新學習。所以，高校也要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力，讓學生認識到移動媒體時代下的媒介產(chǎn)品，內(nèi)容生產(chǎn)只是整個媒介生態(tài)系統(tǒng)中的上半場。重視用戶反饋和體驗，用產(chǎn)品思維打造當下的媒介產(chǎn)品，是下半場的重點。同時，要讓學生具備一定的數(shù)據(jù)分析能力，這也是在當下媒體生態(tài)生存的重要能力之一。

2.3 課程和教學設(shè)置缺乏科學性

具體來說，課程設(shè)置缺乏科學性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，高校的傳媒專業(yè)的課程設(shè)置沒有形成較為完善的課程體系，在這方面缺乏相應的研究，正是因為這樣，很多教學工作并不能夠長足開展下去;其次，有的學校一味趕進度，課本知識的講授變?yōu)閱渭儭皠澲攸c”，學生不能深度掌握知識。課程設(shè)計缺乏連貫性和銜接性，課程之間沒有關(guān)聯(lián)性，有的課程一學期學完，往后不會再接觸，所以很多學生在學習過后很快忘記，形同虛設(shè)。

3. 高校傳媒人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

3.1 調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化師資隊伍

弱化專業(yè)界限，強化學科交叉，努力實現(xiàn)傳媒通才教育，升級傳媒人才，打造傳媒精英。傳媒人才的培養(yǎng)早已突破了文學大類，延伸至各個領(lǐng)域。傳媒專業(yè)的課程不應該只安排傳媒的課程，還應涉及人文、外語、社會學、心理學、經(jīng)濟學等。這樣可以提升學生的綜合能力，拓寬學生學習領(lǐng)域。既能夠掌握新聞傳播的理論和技能，又可以掌握適應經(jīng)濟社會發(fā)展的相關(guān)專業(yè)知識，從而實現(xiàn)傳媒通才教育。傳媒專業(yè)的教師師資力量參差不齊，像中國傳媒大學、北京大學、中國人民大學等高校屬于第一梯隊，教師大多是博士及以上學歷，且擁有海外留學經(jīng)歷，見多識廣，具備高水平的學術(shù)和科研能力，也能向?qū)W生傳授一些真正的知識和干貨。高素質(zhì)的師資隊伍和優(yōu)良的教學實踐平臺是傳媒人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，但大多數(shù)學校的師資水平較弱，教師往往只對某一類媒體有一定的了解，而對其他媒介形式特別是新興媒體缺乏認識，更缺少對于新媒體技術(shù)的掌握。此外，大多數(shù)傳媒專業(yè)教師缺乏業(yè)界經(jīng)驗，無法為學生提供切實可行的就業(yè)指導，因此校外的業(yè)界導師的作用就尤為重要了，高?？梢院推髽I(yè)、電視臺、新媒體平臺對接，邀請有經(jīng)驗的業(yè)內(nèi)從業(yè)者擔任校外導師，如：制片人、節(jié)目制作人、剪輯師等。未來，“雙師制”應被逐漸推廣。

3.2 重視媒介教育

真正的媒介教育首先需要教學理念的革新，即站位要高，立意要遠，在教學目標上瞄準教育與信息時代的有效呼應，分層次且自成體系的教學目標，引導學生從了解媒介技術(shù)、媒介運用、媒介組織，上升到了解媒介與受眾的關(guān)系，進而懂得媒介倫理，遵守媒介禮儀，幫助學生善用各種新技術(shù)、新媒介，為學習、生活、就業(yè)等服務，幫助學生處理好媒介與自我的關(guān)系，而不是被技術(shù)牽著鼻子走。在“泛媒體就業(yè)時代”學生的媒體思維、創(chuàng)新意識將幫助他們在求職時脫穎而出。重視媒介技術(shù)教育和實施全媒體實訓，開設(shè)全媒體中心、融媒體實驗室，讓學生能夠及時把握最新趨勢，這是當前新聞傳媒的著力點。

3.3 搭建多樣化實踐平臺

加強全媒體實訓，設(shè)定全媒體的培養(yǎng)目標。訓練學生養(yǎng)成全媒體思維，適應業(yè)界的發(fā)展要求。同時，各傳媒高校及學院還應強化媒體融合軟件技術(shù)學習。在全媒體時代，媒介之間不斷融合發(fā)展，而新聞產(chǎn)品更反是全媒體時代的映射。此外，學校（學院）還應擁有全球化的教育觀念，加強與發(fā)達國家之間的專業(yè)交流，提升本國文化軟實力。身為傳媒專業(yè)的學生，應掌握新聞制作的整個流程，基本軟件的使用，改善了學校人才培養(yǎng)與用人單位需求脫節(jié)的問題。

4. 結(jié)語

時代的發(fā)展和媒介的迭代要求對傳媒領(lǐng)域的從業(yè)者和學生提出了更高的要求，必須要與時俱進，用知識武裝自己的頭腦，提升自己的技能，在未來自己所從事的崗位才能不被機器取代。除了個人，也需要高校認清形勢，盡量打破學界滯后于業(yè)界的情況，深知什么是社會需要的人才并努力培養(yǎng)此類人才，高校應當把握好時代的脈搏，為社會輸送更多兼具理論知識和實踐技能的專業(yè)化人才，這是我們對高校的期待，也是他們義不容辭的責任。

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