走進(jìn)學(xué)生心理 疏通學(xué)生心結(jié)——初中班主任如何做好學(xué)生思想工作

龔建玲

摘要：新課程改革的滾滾浪潮下，現(xiàn)代教育領(lǐng)域愈來(lái)愈重視“關(guān)愛(ài)學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生”的教育理念。因此，初中班主任在展開(kāi)班級(jí)管理工作時(shí)，要充分認(rèn)知到“走進(jìn)學(xué)生心理、疏通學(xué)生心結(jié)”的重要性和必要性，完善學(xué)生思想工作的處理措施、創(chuàng)新班級(jí)管理內(nèi)容、優(yōu)化與學(xué)生相處的教育模式，采取多元化、科學(xué)化、合理化的教育方法，讓學(xué)生真正與班主任建立起情感交互的橋梁，走進(jìn)學(xué)生、疏導(dǎo)學(xué)生心理，切實(shí)為學(xué)生將來(lái)逐步成長(zhǎng)為符合現(xiàn)代社會(huì)需求的高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)固而夯實(shí)的根基。

關(guān)鍵詞：學(xué)生心理；初中；班主任；思想工作

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）06-0120

學(xué)生的思想教育工作是初中班主任的重要工作內(nèi)容，其不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生極為深刻的影響，也會(huì)對(duì)班級(jí)優(yōu)化產(chǎn)生不可估量的推動(dòng)作用。故而，初中班主任就要始終基于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求視角，落實(shí)有效的思想教育工作，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心、疏導(dǎo)學(xué)生心理，讓初中學(xué)生能夠更加積極、主動(dòng)地配合教師的班級(jí)管理，從而真正使班主任的思想教育實(shí)效性最大化。

一、建立平等的師生觀念，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行差異疏導(dǎo)

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，部分班主任采取固定的教育手段開(kāi)展工作，使各個(gè)層次的學(xué)生均被同一標(biāo)準(zhǔn)要求和管理。長(zhǎng)此以往，初中學(xué)生不但會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生抵觸、反感、排斥的不良情緒，也會(huì)消極地應(yīng)對(duì)班主任的思想教育。這不僅僅會(huì)在一定程度上影響班主任的班級(jí)管理效果，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)“走入學(xué)生內(nèi)心、打開(kāi)學(xué)生心扉”的目的，也會(huì)阻礙學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，班主任就要建立平等的師生觀念，注重不同層次學(xué)生的具體心理表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求制定差異化的心理疏導(dǎo)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體優(yōu)化的目的。

比如，針對(duì)學(xué)習(xí)壓力較大、自我疏導(dǎo)能力相對(duì)不強(qiáng)的學(xué)生而言，班主任則要尊重學(xué)生人格，多給予學(xué)生真誠(chéng)的交流和發(fā)自?xún)?nèi)心的情感溝通。一旦發(fā)現(xiàn)該層次學(xué)生出現(xiàn)非正向發(fā)展趨勢(shì)時(shí)，班主任則要及時(shí)予以相應(yīng)的手段進(jìn)行干涉。在與該層次學(xué)生進(jìn)行階段性交互時(shí)，班主任要與其共同探索阻礙該階段學(xué)習(xí)能力或心理成長(zhǎng)的重要原因，并結(jié)合該層次學(xué)生目前的實(shí)際情況，采取相應(yīng)的心理疏導(dǎo)手段和激勵(lì)措施，如：減緩課業(yè)壓力、與學(xué)生共同欣賞舒緩的音樂(lè)、與學(xué)生在畫(huà)紙上涂鴉減壓等等，及時(shí)解決該層次學(xué)生的心理障礙，從而使其能夠迅速調(diào)整自我狀況，穩(wěn)步邁進(jìn)。針對(duì)自我疏導(dǎo)意識(shí)相對(duì)較強(qiáng)、心理承受能力突出的學(xué)生而言，教師則要以更高的標(biāo)準(zhǔn)推動(dòng)學(xué)生持續(xù)性?xún)?yōu)化，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和道德修養(yǎng)，鼓勵(lì)該層次學(xué)生往更深遠(yuǎn)、更遼闊、更廣袤的方向發(fā)展，為學(xué)生的心理、生理健康成長(zhǎng)提供保障。

二、重視學(xué)生心理健康，幫助學(xué)生樹(shù)立正確觀念

在初中階段展開(kāi)學(xué)習(xí)的學(xué)生已具備較強(qiáng)的個(gè)人意識(shí)，其能夠在多元化的信息中迅速尋找到貼合自身發(fā)展需求、滿(mǎn)足自身興趣愛(ài)好的內(nèi)容，并加以深究，但這會(huì)讓大部分學(xué)生以“名次”和“卷面成績(jī)”來(lái)衡量學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，從而陷入巨大的心理負(fù)擔(dān)。因此，初中班主任在開(kāi)展德育教育工作時(shí)，就要重視學(xué)生的心理健康，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，將心理健康教育與心理疏導(dǎo)工作有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生緩解心理障礙、消除負(fù)面情緒。

比如，班主任可定期開(kāi)展心理健康教育專(zhuān)題講座。在專(zhuān)題講座開(kāi)始前，班主任首先要為學(xué)生傳達(dá)相應(yīng)的心理評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和負(fù)面情緒的危害，并將個(gè)人榮譽(yù)與“心理成長(zhǎng)、心理疏導(dǎo)”掛鉤，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的進(jìn)步觀念和學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生了解“優(yōu)秀”和“進(jìn)步”可以體現(xiàn)在其他方面，如：“解決同學(xué)生活困難”“維持班級(jí)公共區(qū)域的衛(wèi)生”等等。在專(zhuān)題講座開(kāi)始時(shí)，班主任要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，并以小組為單位交互彼此近期遇到的學(xué)習(xí)阻礙或生活困難。在學(xué)生交互過(guò)程中，班主任要仔細(xì)聆聽(tīng)，并始終以積極、正面的態(tài)度解答學(xué)生的疑惑、疏導(dǎo)學(xué)生的心理問(wèn)題。同時(shí)，班主任要將重復(fù)次數(shù)較高的問(wèn)題進(jìn)行記錄，整合成班級(jí)“統(tǒng)一性”問(wèn)題在活動(dòng)后半段集中分析，從而幫助學(xué)生樹(shù)立健康的人格、提高學(xué)生的心理品質(zhì)水平。

三、創(chuàng)設(shè)良好的交流氛圍，提高學(xué)生的心理疏導(dǎo)成效

自主心理疏導(dǎo)意識(shí)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)、完成學(xué)業(yè)最好的教師。而教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的交流氛圍，是激發(fā)學(xué)生自主心理疏導(dǎo)意識(shí)的重要依托。因此，初中班主任就要有意識(shí)地為學(xué)生搭建起良好的交流氛圍，使學(xué)生在自我減壓、積極交流的基礎(chǔ)上形成優(yōu)秀的品質(zhì)和素養(yǎng)。

比如，班主任可每周開(kāi)啟“交流信箱”，引導(dǎo)學(xué)生將自己只愿與班主任單獨(dú)溝通的問(wèn)題以文字交流的形式與班主任進(jìn)行溝通，從而減少學(xué)生與班主任面對(duì)面交流的壓迫氛圍，由此建立起輕松、愉悅的文字交流空間，實(shí)現(xiàn)疏導(dǎo)學(xué)生心理的目的。處于青春期的初中生，容易將自己最脆弱的一面隱藏起來(lái)，而這種隱藏行為會(huì)在一定程度上降低班主任與學(xué)生的溝通時(shí)效。因此，構(gòu)建文字交互氛圍就顯得尤為重要。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中班主任在班級(jí)管理過(guò)程中采取積極的思想教育工作，是推動(dòng)班級(jí)德育優(yōu)化的重要手段。因此，初中班主任要針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性化特征落實(shí)差異化的思想教育工作，從而使每個(gè)層次的學(xué)生均能夠處于向上發(fā)展的良性趨勢(shì)中。只有教師切實(shí)關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，走進(jìn)學(xué)生心理，才能夠真正起到推動(dòng)學(xué)生、幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]房清良.分析初中班主任德育教育管理工作方法探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究，2019（2）.

[2]韓明月.淺談初中班主任如何進(jìn)行有效的班級(jí)管理[J].考試周刊，2019（24）：181.

（作者單位：云南省易門(mén)縣浦貝中學(xué)651109）