生物教學(xué)與勞動教育深度融合

彭建鏈

摘要：為認(rèn)真貫徹落實中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，探索構(gòu)建廣東特色中小學(xué)勞動教育創(chuàng)新體系，面向?qū)W生真實生活和未來發(fā)展的需要，以促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的勞動觀念、勞動精神與良好的勞動習(xí)慣，掌握基本勞動能力為核心，以發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，研究和探索新時代中小學(xué)學(xué)科教育與勞動教育深度融合是時代教育的吶喊。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；勞動教育；深度融合

中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-0118

隨著生產(chǎn)力的大幅提高，人民生活水平的不斷提高，由此造就了許多“閑人”，在這種社會氛圍的影響下導(dǎo)致很大一部分青少年出現(xiàn)了懶于勞動、勞動知識欠缺、勞動能力不足、甚至鄙視勞動與勞動者等一系列勞動價值扭曲問題。與此同時，中共中央、國務(wù)院也看到了這種歪風(fēng)邪氣的社會現(xiàn)象。為了扼制這種現(xiàn)象的蔓延，我國高瞻遠(yuǎn)矚地出臺了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，鮮明地指出了當(dāng)前勞動教育正被淡化、弱化的現(xiàn)實，強(qiáng)調(diào)要全面構(gòu)建體現(xiàn)時代特征的勞動教育體系[1]。因此，如何構(gòu)建勞動教育課程創(chuàng)新體系，成為新時代開展勞動教育的重要任務(wù)。作為人民的教育者，我們絕不能袖手旁觀，而應(yīng)該責(zé)無旁貸地為探索新時代特色勞動教育路徑做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。下面，筆者就以“細(xì)胞膜成分和結(jié)構(gòu)探索”為例對生物教學(xué)與勞動教育深度融合做一簡單的闡述。

一、生物教學(xué)與勞動教育深度融合的原因

生物學(xué)科作為一門研究生命現(xiàn)象、生物活動規(guī)律的自然科學(xué)，它的一切理論知識都來源于人類的勞動，勞動創(chuàng)造了知識，生物學(xué)科也是人類辛勤勞動的結(jié)晶。

在高中生物的幾大模塊當(dāng)中，生物實驗勞動是其中的一大塊，并且生物實驗貫穿高中必修一、必修二、必修三、選修1和選修3整個教學(xué)體系。

新課標(biāo)要求教師要加強(qiáng)對勞動素養(yǎng)的學(xué)習(xí)與研究、樹立勞動素養(yǎng)教育理念、注重學(xué)科邏輯和勞動素養(yǎng)培養(yǎng)的融合、進(jìn)一步加強(qiáng)探究式教學(xué)、創(chuàng)設(shè)貼近真實生活的教學(xué)情景、認(rèn)真貫徹落實黨中央、國務(wù)院新時代的勞動教育方針政策。

二、以“細(xì)胞膜成分和結(jié)構(gòu)探索”為例的學(xué)科融合教學(xué)

1.先復(fù)習(xí)細(xì)胞膜的三大功能，根據(jù)高中生物的“結(jié)構(gòu)決定功能”原理導(dǎo)入“對細(xì)胞膜成分和結(jié)構(gòu)的探索歷程”。

2.讓學(xué)生閱讀新教材必修一42頁至44頁，看看古代的科學(xué)家們是如何對細(xì)胞膜成分和結(jié)構(gòu)進(jìn)行探索的？然后以時間為主軸，用高質(zhì)量的問題引導(dǎo)學(xué)生思維活動，促進(jìn)素養(yǎng)發(fā)展，幫助學(xué)生感知科學(xué)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究能力，最終由學(xué)生自己總結(jié)出科學(xué)家的探索發(fā)現(xiàn)與結(jié)論。

3.學(xué)生分組討論42頁的討論題，讓學(xué)生在課堂中學(xué)會腦力勞動，學(xué)會團(tuán)結(jié)，學(xué)會解決問題。引導(dǎo)學(xué)生理解“模型與建?！?，漸漸地導(dǎo)出流動鑲嵌模型。

4.用事先準(zhǔn)備好的西紅柿、玉米、番石榴、牙簽、小刀等材料讓學(xué)生分組制作流動鑲嵌模型，鍛煉學(xué)生的動手勞動能力，創(chuàng)設(shè)貼近真實生活的教學(xué)情景，促進(jìn)生物教學(xué)與勞動教育的深度融合。

5.讓學(xué)生在勞動中學(xué)會生物知識，在生物教學(xué)中體會勞動的快樂感，培養(yǎng)學(xué)生的實際生活能力與社會責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，為學(xué)生的未來發(fā)展奠基。

三、生物教學(xué)與勞動教育深度融合教學(xué)反思

1.通過教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)相長，提高師生的科學(xué)勞動素養(yǎng)，增強(qiáng)師生的自主勞動意識和能力。在學(xué)習(xí)自我服務(wù)勞動中自我覺醒、自我覺悟、自我認(rèn)知。學(xué)生通過自主選擇勞動實踐作業(yè)，樹立自主勞動意識，提高勞動本領(lǐng)，體驗勞動的價值，在常態(tài)化的教學(xué)勞動活動中獲得更多的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會[2]。

2.倡導(dǎo)綠色環(huán)保理念，培育健康生活方式，文明出行，節(jié)能低碳，反對鋪張浪費，倡導(dǎo)光盤行動。尊重勞動人民，珍惜勞動果實，養(yǎng)成勤儉節(jié)約，熱愛勞動的好習(xí)慣。認(rèn)真貫徹了黨中央國務(wù)院的新時代勞動教育方針政策，讓整個中華民族的學(xué)生在勞動中獲得知識，運用知識通過勞動創(chuàng)造輝煌的明天。讓教育教學(xué)真正為學(xué)生的真實生活和未來發(fā)展的需要服務(wù)。

3.讓河田中學(xué)特色勞動教育與學(xué)科教育教學(xué)深度融合，在勞動中拓展學(xué)科知識，積極有效地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)科思維能力。探索出一條特色勞動教育與學(xué)科深度融合、理論與實踐相結(jié)合的河中特色勞動教育創(chuàng)新模式。

4.構(gòu)建健全的中小學(xué)勞動教育課程創(chuàng)新體系，進(jìn)一步提升勞動教育課程在學(xué)校教育中的地位，準(zhǔn)確把握不同階段學(xué)生的思想和行為特點，針對近年來部分學(xué)生不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的問題，把握黨中央國務(wù)院新時代學(xué)校勞動教育的基本方向，突顯勞動教育獨特的育人價值。

四、生物教學(xué)與勞動教育深度融合未來展望

中小學(xué)學(xué)校要注重勞動知識的系統(tǒng)化，在勞動知識教育的基礎(chǔ)上，將勞動教育滲透到生物學(xué)科教育、讓勞動教育與生物學(xué)科教育教學(xué)深度融合，努力培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力，甚至要深層次地挖掘?qū)W生的勞動創(chuàng)新思維能力，加強(qiáng)勞動教育調(diào)研，科學(xué)設(shè)計勞動教育教材，以勞動習(xí)慣養(yǎng)成為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對勞動的興趣，為學(xué)生的未來人生奠基，為社會勞動服務(wù)，努力讓學(xué)生通過勞動教育成為合格的新時代社會主義接班人。

中小學(xué)勞動教育是一項民心社會系統(tǒng)工程，它事關(guān)中華民族的偉大復(fù)興事業(yè)是否后繼有人，讓我們倡導(dǎo)學(xué)校乃至整個中華民族務(wù)必高度重視勞動教育課程體系建設(shè)，讓學(xué)生的一腔奮斗熱血在勞動與創(chuàng)新中迸發(fā)，與時俱進(jìn)，與時代共奮進(jìn)，做新時代的弄潮兒，為新時代發(fā)展積蓄青春的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王越芬，鄂麗美.健全學(xué)校勞動教育課程體系，中國教育報

[2]張福濤“.三主兩輔”：勞動教育課程體系構(gòu)建的新樣態(tài)

（作者單位：廣東省汕尾市陸河縣河田中學(xué)516700）