利用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中物理課堂的途徑研究

沈錫欽

摘要：隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展和教育教學(xué)改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不足以適應(yīng)新的教育教學(xué)工作，需要教師結(jié)合時代發(fā)展要求，并利用好多媒體信息技術(shù)提升物理課堂豐富度、趣味性，從而提升課堂效率，引導(dǎo)學(xué)生思考與探究物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中物理課堂；應(yīng)用途徑

中圖分類號：G633.7文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-0113

很多學(xué)生在升入初中后，就會談物理而“色變”，認為物理是一門難以掌握的學(xué)科，主觀上就會抗拒學(xué)習(xí)物理學(xué)科。可見，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的認知難度顯得尤為重要。傳統(tǒng)的物理課堂是教師注重“講”，學(xué)生負責(zé)“聽”，隨后課下機械地刷練習(xí)題、背誦物理知識，力求在學(xué)科考試中得高分，這不利于培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的探究興趣和素養(yǎng)。而多媒體技術(shù)優(yōu)化的物理課堂可以很好地解決這一問題。

一、多媒體技術(shù)優(yōu)化初中物理課堂遵循的設(shè)計原則

1.遵循學(xué)生的認知規(guī)律

學(xué)生對于知識的掌握是一個循序漸進的過程，初學(xué)時對于知識的理解可能只是浮于表面、蜻蜓點水，這就需要再次學(xué)習(xí)鞏固，溫故知新，從而達到舉一反三、深入理解的效果。教師可以根據(jù)學(xué)生這一特點，在初中物理教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，提升學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，幫助學(xué)生充分理解物理知識。

2.教師的組織引導(dǎo)作用不動搖

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。在多媒體技術(shù)優(yōu)化的物理課堂上，教師在課堂中的引導(dǎo)作用不容改變和替代。多媒體優(yōu)化下的初中物理課堂更要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置恰當(dāng)有效的教學(xué)內(nèi)容，組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考、主動探究。

二、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中物理課堂的途徑

1.利用多媒體技術(shù)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂只是作為教學(xué)的輔助手段，不能只重視課堂的豐富度、趣味性，而搶占學(xué)生的主體地位。教師可以在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課堂講授的知識等內(nèi)容之后，選取優(yōu)美圖片、動聽音樂、有趣實驗等呈現(xiàn)形式，利用多媒體技術(shù)在課堂初始激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對知識的探索欲望，快速地將學(xué)生由以往的被動學(xué)習(xí)帶入專注的主動學(xué)習(xí)狀態(tài)中。接著，教師可以設(shè)置疑問，利用學(xué)生的求知欲引發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵學(xué)生大膽猜測、分析驗證結(jié)果，學(xué)生在各抒己見表述自己想法的過程中，也能夠吸取其他同學(xué)的學(xué)習(xí)優(yōu)點。在學(xué)生探究遇到困境時，教師適時點撥，做好學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者。

多媒體優(yōu)化的物理課堂，在減輕教師備課壓力的同時，教師可以利用學(xué)生的好奇心引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這也符合新課標(biāo)改革中將課堂還給學(xué)生的要求，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，給到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和方法。但這不只是一味要求學(xué)生探究討論，不顧學(xué)生無法根據(jù)已有知識發(fā)表自己想法的實際課堂的情況，教師需要積極引導(dǎo)，降低問題難度，引導(dǎo)學(xué)生逐步解決問題。這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

物理學(xué)科具有其自身的學(xué)科特點：科學(xué)性、抽象性和實踐性。很多抽象的物理知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)時若只憑借教師在課堂“滔滔不絕”講授，并不能達到深入理解知識的效果，很難達到既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。

多媒體技術(shù)在課堂中的靈活應(yīng)用，就可以彌補這一缺陷。通過多媒體技術(shù)的優(yōu)化和豐富的圖片、視頻、聲音等內(nèi)容的展示，可以將抽象復(fù)雜的物理知識轉(zhuǎn)化為具體可感的內(nèi)容，能夠降低學(xué)生對于物理原有印象中的認知難度，使得學(xué)生提升發(fā)現(xiàn)問題、分析探究問題、解決問題的能力。例如，教師在講授壓強、密度等難以直觀感受的抽象物理概念時，可以通過展示相關(guān)圖片、視頻，學(xué)生就能夠具體有效地感受到這一概念的含義。

3.利用多媒體技術(shù)增強教學(xué)效果

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。學(xué)生只有對所學(xué)的知識感興趣，才能全身心投入到思考探究知識中。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，學(xué)生對于新事物的掌握甚至多于教師，多元化的信息接收方式讓以往以單一的教師講授為主的課堂顯得單薄，很難吸引學(xué)生的專注力。學(xué)生在教師的講授中難以理解抽象的物理知識，就會逐漸缺乏對物理學(xué)習(xí)的信心，這就要求教師緊跟時代步伐，改變以往的教學(xué)方式，利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)教法創(chuàng)新。

一堂豐富生動的物理課堂，不僅要求教師演繹生動，更是以學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)探索，發(fā)揮其主體地位為標(biāo)準(zhǔn)。多媒體技術(shù)優(yōu)化下的物理課堂，將難以在課堂實現(xiàn)的物理實驗、不可捉摸直觀感受的物理概念等以音視頻的方式展示出來，以其豐富的感官刺激，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，在音視頻的感官刺激下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，知識的理解和吸收也會更容易，教學(xué)效果顯而易見。

三、物理課堂運用多媒體技術(shù)應(yīng)避免的誤區(qū)

1.多媒體技術(shù)并不能替代教師

多媒體技術(shù)整合優(yōu)秀的教育教學(xué)資源，是教師教學(xué)技能的加持和快速提升，能夠把枯燥乏味的物理課堂生動有趣化。但課堂的情況復(fù)雜多變，需要教師根據(jù)課堂具體教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)效果來調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)進度，這是多媒體技術(shù)不能替代的。所以，雖然多媒體技術(shù)優(yōu)化的物理課堂符合當(dāng)下對于課堂與時俱進創(chuàng)新改革的要求，但是這并不意味著教師的主導(dǎo)地位可以被代替。

2.多媒體技術(shù)不能代表學(xué)生

由于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點，會對音視頻等內(nèi)容更感興趣，但是這些內(nèi)容的展示不等同于學(xué)生完全掌握了這一知識。教師還需要根據(jù)展示內(nèi)容和課堂教學(xué)內(nèi)容，在課前做好充分的備課，將多媒體內(nèi)容展示、課堂知識講解、學(xué)生思考練習(xí)等內(nèi)容合理有效地銜接起來，完成一堂生動有趣的物理課。然后在學(xué)生學(xué)習(xí)知識之后進行監(jiān)測，適時把握學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑點，引導(dǎo)學(xué)生主動提出疑惑、探究解決疑惑，達到真正掌握知識的目的。

四、結(jié)語

教育教學(xué)的目的是教會學(xué)生掌握知識，更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)下信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑增多，教師需要結(jié)合時代變化，將多元化的教育教學(xué)方法融入自己的物理課堂中，利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢提升自己的教學(xué)技能，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生更深入地探究物理知識。

參考文獻：

[1]連海峰.多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].考試周刊，2020（9）.

[2]周全.改革初中物理教學(xué)提高物理教學(xué)質(zhì)量[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（2）.

（作者單位：福建省漳州市三中分校363000）