初中物理光學(xué)實驗創(chuàng)新設(shè)計與實踐

王帥

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，創(chuàng)新已經(jīng)變成一種常態(tài)。改革需要創(chuàng)新，工作需要創(chuàng)新，教師在教書育人的過程中同樣需要創(chuàng)新。在教育創(chuàng)新的大背景下，教師更應(yīng)該在教學(xué)創(chuàng)新上下一番功夫。初中物理是初中學(xué)科中的一項基礎(chǔ)學(xué)科，通過初中物理的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的理科思維，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的物理知識與生活中的各種物理現(xiàn)象結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的物理知識解釋這種物理現(xiàn)象所產(chǎn)生的原因，并在引導(dǎo)學(xué)生開展探究以及思考的過程中讓學(xué)生可以自主分析與解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題。教師在教學(xué)的過程中一定要在教學(xué)方法中有所創(chuàng)新，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生形成理科思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合物理素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中物理；光學(xué)實驗；創(chuàng)新

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-0053

初中物理的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有一定的思維能力，同樣的，在初中物理學(xué)習(xí)的過程中對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也起到一定的幫助作用。學(xué)生通過初中物理的學(xué)習(xí)會使自身得到更好的發(fā)展。現(xiàn)在的物理學(xué)習(xí)對于學(xué)生的靈活性要求越來越高，不再只是教師說給學(xué)生聽，而是讓學(xué)生對相關(guān)的物理知識進(jìn)行獨(dú)立的思考，有必要時使學(xué)生通過自主設(shè)計相關(guān)的實驗探究其中蘊(yùn)含的物理知識，現(xiàn)在初中物理的實驗考試所占的分量越來越重就是很好的一種體現(xiàn)。光學(xué)實驗作為初中物理實驗中一項與生活息息相關(guān)的實驗，教師要從創(chuàng)新的角度出發(fā)設(shè)計教學(xué)方案，同時也要在實驗的過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與設(shè)計實驗。本文將從自身的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)探討如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中物理光學(xué)實驗創(chuàng)新設(shè)計與實踐。

一、打破傳統(tǒng)課堂禁錮，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣

物理是一門與實驗緊密相連的學(xué)科，只有以實驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)才能使學(xué)生真正了解其中蘊(yùn)含的物理現(xiàn)象以及知識。雖然現(xiàn)在教育部門越來越重視初中物理實驗，但是很多教師在教學(xué)的過程中因為課堂太過于守舊，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想或者是因為教師一味地追趕教學(xué)進(jìn)度而忽略了學(xué)生自己動手與思考過程的現(xiàn)象屢見不鮮。初中物理教師在實驗教學(xué)的過程中一定要積極地設(shè)計創(chuàng)新性課堂，不能因為追趕教學(xué)進(jìn)度就草草地向?qū)W生講講理論知識，讓學(xué)生看看書本上的圖片或者是多媒體視頻就結(jié)束實驗課程。教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，設(shè)計趣味性實驗課堂，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行自主探究，使學(xué)生在實驗動手的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

例如，在《幾何光學(xué)》的學(xué)習(xí)中一個基本定律就是光的直線傳播定律，教師可以在教學(xué)的設(shè)計中先通過一些有趣的現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生對這一知識點的興趣，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)實驗以及探究這一有趣的現(xiàn)象的主動性。如教師可以先對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)“大家在現(xiàn)實中或者是電視里見過日食或者是月食嗎？”，通過日食以及月食這兩個有趣的物理現(xiàn)象向?qū)W生引出光的直線傳播的定律，激發(fā)學(xué)生對光的直線傳播這一知識點的學(xué)習(xí)興趣。教師繼續(xù)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“光的直線傳播的另一個小例子是小孔成像，我們一起來看一下這個實驗的小視頻。”，教師通過播放視頻使學(xué)生明白小孔成像實驗的一些基本要領(lǐng)，并對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的講解。接下來，教師可以讓學(xué)生自己改變物體以及小孔的大小，使學(xué)生自己發(fā)掘其中更多的關(guān)于光的直線傳播的有趣的現(xiàn)象以及知識。

二、善用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的理科思維

初中物理實驗的一個目的就是使學(xué)生在進(jìn)行實驗的過程中培養(yǎng)起自身的理科思維以及對于物理知識的熱愛。教師在物理實驗教學(xué)的過程中可以使用思維導(dǎo)圖提高教學(xué)效率。初中物理實驗的一個特點就是比較復(fù)雜，知識點繁多，很多學(xué)生在實驗的過程中總是忘東忘西不得要領(lǐng)。教師可以將實驗的過程以及涉及的知識點繪制成思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生更加清晰地掌握其中的實驗步驟，從而更好地完成實驗過程。同時，教師還可以使學(xué)生在完成實驗過程之后將實驗涉及的相關(guān)知識自己繪制成思維導(dǎo)圖。久而久之，就可以達(dá)到鍛煉學(xué)生思維能力的目的，并且可以使學(xué)生更好地掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識。

例如，在進(jìn)行《驗證凸透鏡成像規(guī)律》的實驗指導(dǎo)過程中，教師可以將實驗的實驗?zāi)康?、實驗器材、實驗步驟、實驗結(jié)論作為思維導(dǎo)圖的第一層分支，依次對四個部分進(jìn)行內(nèi)容的擴(kuò)充。對于實驗中出現(xiàn)的一些需要注意的事項，教師可以采用亮顏色或者是圖畫的形式提醒學(xué)生，降低學(xué)生在實驗過程中的失敗率。例如在實驗過程中需要用玻璃板代替平面鏡，教師就可以將這句話用黃色的筆提亮，同時教師還可以在該知識點旁邊寫上解釋，這個知識點的作用是為了方便確定虛像的位置。在學(xué)生做完實驗后，教師可以讓學(xué)生自己根據(jù)實驗過程出現(xiàn)的現(xiàn)象、對現(xiàn)象進(jìn)行分析的過程和分析得出的結(jié)論繪制成思維導(dǎo)圖。通過思路清晰的導(dǎo)圖，教師可以很快發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否對實驗進(jìn)行了掌握。

三、總結(jié)

在初中物理光學(xué)實驗的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)課堂的陋習(xí)，打造創(chuàng)新性課堂，幫助學(xué)生更好地完成物理光學(xué)實驗，讓學(xué)生通過動手實踐能力真正理解與掌握光學(xué)實驗中蘊(yùn)含的物理知識。首先，教師可以通過生活中有趣味的光學(xué)物理現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生對于光學(xué)物理知識的熱愛與興趣。其次，教師在實驗教學(xué)的過程中可以使用思維導(dǎo)圖的形式為學(xué)生提供邏輯清晰的思路，幫助學(xué)生形成一定的邏輯思維能力。最后，教師對于學(xué)生的評價不能只注重實驗的結(jié)果，更要從學(xué)生處理實驗過程中出現(xiàn)的問題時所持有的態(tài)度等進(jìn)行評價，引導(dǎo)學(xué)生找出自己實驗的不足與錯誤，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合物理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建娥.初中物理光學(xué)實驗創(chuàng)新設(shè)計與應(yīng)用思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（3）：102-103.

[2]吳學(xué)濤.初中物理光學(xué)實驗創(chuàng)新設(shè)計與應(yīng)用思考[J].實驗教學(xué)與儀器，2016（S1）：79-80+86.

（作者單位：安徽省阜陽師范大學(xué)附屬中學(xué)236041）