淺談初中數(shù)學小組合作學習的有效性與應注意的問題

匡春燕

摘要：當前新課改背景下，教育領(lǐng)域更加重視素質(zhì)教育，以此來為國家培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。并且從實際情況來看，傳統(tǒng)教學模式中整體存在較大的不足，如單一性、模式化等，課堂上也并無良好的師生互動，在一定程度上影響了教學工作的開展。數(shù)學小組合作學習是當前推出的一種新型教學模式，在其實際應用中，能夠促使學生共同學習、共同進步、共同加入數(shù)學知識的探索。在本文中，筆者將重點圍繞初中數(shù)學小組學習的有效性及需要注意的問題進行分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；小組合作學習；有效性

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-0018

初中生年齡小，生理、心理發(fā)育不足，加之教學模式的局限性，影響了數(shù)學教學工作的高效化開展。當前時代背景下，在數(shù)學教學課堂上，數(shù)學知識比較枯燥、乏味，使得學生的學習積極性不足。但是小組合作學習與之不同，在其應用中，會將班級內(nèi)學生分為若干小組，在數(shù)學課上以小組的形式學習。在面對問題時，可進行小組內(nèi)的討論，且小組內(nèi)的學習讓學生可以更加放松，靈感迸發(fā)更加有力，進而促進教學效率得到進一步提升。但在其實際應用中，也應注意一系列問題，如學習任務(wù)、獨立思考等。希望通過本篇文章的推出為小組合作學習工作的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學小組合作學習有效性分析

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師一般所采用的授課方式就是教師主講，學生主聽的模式，學生在課堂中處于被動接受的狀態(tài)，對于學習完全提不起興趣，注意力也不集中。那么，現(xiàn)代化的教學模式講究的是素質(zhì)教育，對教師所提出的要求也是以學生為主體，在進行授課的過程中一定要充分體現(xiàn)學生個體，讓學生知道自己才是學習的主體，然后再以學生為中心進行教育，發(fā)揮他們對學習的主觀能動性。在初中數(shù)學學習中，教師要想更好地幫助學生完成學習的目標，那么就需要在進行授課的過程中采取小組合作學習的模式，通過對小組的創(chuàng)設(shè)，能夠充分地使學生在小組內(nèi)發(fā)揮各自的優(yōu)勢，自主地進行合作探究，把豐富個性的知識灌輸?shù)酱竽X中，從而使不同層次的學生都能滿足他們的學習需求，以此提高他們的學習效率。不僅如此，小組合作學習的模式還能夠充分激發(fā)學生對學習的興趣，培養(yǎng)他們自身的綜合素質(zhì)，加強師生之間的交流和溝通，增進他們的感情，極大程度地提高初中數(shù)學教學效率。

二、小組合作學習中需要注意的問題

1.小組選擇

在進行后期的學習中，要想讓每個學習小組都能夠發(fā)揮出各自的特點，那么在開始分組之前，教師所需要做的就是要根據(jù)學生的人數(shù)、平均成績以及學習的方法進行，將其合理地進行分組，但是一定要注意的就是要建立在組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的基礎(chǔ)上進行，每個小組的人數(shù)也一定要控制在六人左右。之所以這樣分配，只因為人多或者人少都不利于活動的順利開展。不僅如此，在分組的過程中，教師還必須要保證每位學生不管是在性格特點還是在其他方面都要均衡。而且學生的基礎(chǔ)知識掌握情況也很重要，因為掌握的知識多在小組內(nèi)擁有的話語權(quán)也多，但是也不要太過于搶其他同學的風頭，要保持組內(nèi)和諧的氛圍。在小組合作學習的過程中，教師應該將學生的學習目標以及所擔任的職務(wù)及時進行變更，讓每一位學生都能輪流體驗不同的角色，能夠明確感受到自己所承擔的責任。同時還能促進小組之間的優(yōu)勢互補，能夠順利地開展后期的任務(wù)。除此之外，教師還應當將小組合作學習的創(chuàng)設(shè)放在第一位，對于小組分配的條件一定要根據(jù)學生實際的情況進行，這樣做不僅可以更好地進行后期的工作，同時還能發(fā)掘?qū)W生自身的價值。但是一定要注意的是，教師在對小組分配的同時如果沒有進行良好的認知，那么就非常容易導致小組中的人員出現(xiàn)矛盾、分歧，合作模式也就會出現(xiàn)問題，最終嚴重影響小組間學習的效率。

2.以學生為主體設(shè)置教學環(huán)境

對于學生來說，良好的教學環(huán)境對教學效率的提升有積極意義。教師要想更好地提高小組間的學習效率，必須要做的事情就是一定要結(jié)合學生的學習能力和狀態(tài)，對教學環(huán)境進行設(shè)置。這樣，不僅可以使小組合作學習處在良好的教學環(huán)境內(nèi)，同時還能使學生對數(shù)學的興趣慢慢提升。在傳統(tǒng)教學模式中，教師往往以自身為中心，并未能夠注重學生的主體地位。且知識的學習也過于“照本宣科”，屬于“填鴨式”，并不能使教學效率得到明顯的提升。對于學生來說，科學、合理的教學方法有助于激發(fā)學生的學習積極性。對此，教師在教學工作中必須要提高重視度，從實際出發(fā)，做好針對性的課程設(shè)置。

3.關(guān)注學生學習狀態(tài)

小組合作學習過程中，不斷提升學習效率的前提便是要確保每一名學生均能保持良好的學習狀態(tài)。小組合作學習中，每一小組均是由若干名學生組成，每人均要參與其中，同時每人均需要在討論某一問題時發(fā)揮自身優(yōu)勢，以幫助小組在眾多的小組中提升競爭力。對此，這就需要教師在教學時關(guān)注每一名學生的學習狀態(tài)。初中階段正處于學生的思想萌芽時期，可能會有對比的心理，甚至有個別學生較為自卑，尤其是學習成績較落后的學生，在小組學習時并不能有效地融入集體，從而影響到小組的整體學習情況。教師應明確這一問題，做好每一組學生的配比，如必須要有成績優(yōu)異者、一般者以及相對落后者，并定期開展學習活動，加快學生的互相了解，讓其能夠更快地磨合，從而從根本上發(fā)揮每一位學生的價值。

三、結(jié)語

數(shù)學是一門可以提升學生邏輯思維能力的學科，但在實際的教學工作中，數(shù)學也有一定的特殊性，若是學生未能夠掌握數(shù)學的學習方法，那么較之其他學科將會比較枯燥、乏味。隨著時間的推移，學生就會漸漸地失去對數(shù)學的興趣。本文之所以探究小組合作教學模式在初中數(shù)學中的應用價值，便是希望能夠改進初中數(shù)學原有教學模式，打破傳統(tǒng)思維束縛，挖掘?qū)W生潛力，以便在新課改背景下朝著素質(zhì)教育的方向前進。

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（作者單位：山東省青島市膠州市第十九中學266300）