基于學(xué)生能力培養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

曹玉珍

摘要：在以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的社會(huì)背景下，讓學(xué)生獲得各種必要的能力比教授給學(xué)生單一的知識(shí)更為重要，更能夠促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展，讓學(xué)生獲得持續(xù)不斷的提升。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要站在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度，探索各種有效的教學(xué)措施，促進(jìn)學(xué)生合作能力、質(zhì)疑能力、探究能力等能力方面的提高，讓學(xué)生不僅僅會(huì)解題，而且會(huì)學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)課程的改革，將學(xué)生培養(yǎng)成為滿足社會(huì)快速發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；能力培養(yǎng)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）06-0015

高中學(xué)生已經(jīng)具備了比較扎實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且很多學(xué)生也找到了比較適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)方面有著很大的優(yōu)勢(shì)。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要避免灌輸式的教學(xué)手段，重視起學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主探究，挖掘出學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，并且在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中獲得扎實(shí)的能力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)構(gòu)。以下就是對(duì)此的一些具體看法，以供參考。

一、合作能力的培養(yǎng)

社會(huì)生活的參與需要學(xué)生具備良好的合作能力，能夠使用正確的方法與人交流，闡述自己的觀點(diǎn)和傾聽他人的想法。高中學(xué)生在合作能力方面稍有欠缺，很多學(xué)生不懂得如何參與集體討論活動(dòng)，從而使得學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于使用小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要意義。

比如，在教學(xué)“函數(shù)模型及其應(yīng)用”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者給學(xué)生布置了一項(xiàng)課下調(diào)查的任務(wù)，讓學(xué)生自主選擇一個(gè)方向，例如銀行利率、當(dāng)?shù)氐奶鞖鉅顩r等等，在確定好了方向之后，學(xué)生就需要使用各種可行的手段，如問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)搜集等獲取自己需要的數(shù)據(jù)，在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行充分的處理之后構(gòu)建出相關(guān)的函數(shù)模型。這項(xiàng)課下任務(wù)可以有效地完善學(xué)生的函數(shù)模型知識(shí)體系，但是單單依靠一個(gè)學(xué)生的能力是很難在較短的時(shí)間內(nèi)完成的，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就可以在其他同學(xué)的幫助下進(jìn)行實(shí)踐行動(dòng)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)收集數(shù)據(jù)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)處理數(shù)據(jù)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)整理出調(diào)查報(bào)告……這樣，每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更加高效地獲取到知識(shí)，從而鞏固學(xué)生的認(rèn)知，并且使學(xué)生養(yǎng)成良好的合作態(tài)度，感受合作學(xué)習(xí)的成就感。因此，高中數(shù)學(xué)教師要正確認(rèn)識(shí)到合作教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要意義，合理地開發(fā)具有探究性的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作形式的探索，使學(xué)生的合作能力在一次次的合作教學(xué)活動(dòng)中得到提高。

二、質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

高中學(xué)生雖然已經(jīng)具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，但是很多學(xué)生在思維上還是存在惰性，對(duì)教師的依賴性比較強(qiáng)，在課堂上很少提出自己的疑惑。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，使學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生不斷地獲得進(jìn)步。

比如，在教學(xué)“指數(shù)函數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。首先讓學(xué)生拿出一張紙，之后讓學(xué)生將紙對(duì)折一次，再對(duì)折一次……在對(duì)折了多次之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)由于紙張面積的原因，已經(jīng)無法再成功對(duì)折了，這個(gè)時(shí)候，筆者再對(duì)學(xué)生說道：“同學(xué)們，雖然我們現(xiàn)在無法繼續(xù)對(duì)折了，但是你們猜一猜如果可以將這張紙成功對(duì)折三十次的話，那么這張紙的厚度會(huì)變得怎樣？”這個(gè)問題引起了學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，有的學(xué)生看了看手中的紙，認(rèn)為大概會(huì)和教室一樣高，有的學(xué)生認(rèn)為也就和桌子一樣高，在學(xué)生提出了各種想法之后，筆者利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示了一張珠穆朗瑪峰的圖片，告訴學(xué)生如果真的可以將紙對(duì)折三十次，那么紙的厚度會(huì)變得比珠穆朗瑪峰還要高！這個(gè)結(jié)論引起了學(xué)生的質(zhì)疑，結(jié)果真的會(huì)是如此嗎？這樣，就引起了學(xué)生的好奇心，為接下來的知識(shí)探索奠定了良好的情感基礎(chǔ)，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并且使學(xué)生的質(zhì)疑精神得到發(fā)展。

三、探究能力的培養(yǎng)

教學(xué)不是教師直接將教學(xué)知識(shí)擺在學(xué)生的面前，而是教師引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的探究，使學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)，如此，才能夠真正發(fā)揮教學(xué)的價(jià)值，使教學(xué)更具有活力。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，積極挖掘教材中適合學(xué)生進(jìn)行探究的因素，為學(xué)生創(chuàng)造充滿探究氣息的課堂教學(xué)情境，引起學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生有機(jī)會(huì)獨(dú)立自主地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，擺脫對(duì)教師的依賴性，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

比如，在教學(xué)“對(duì)數(shù)函數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過對(duì)學(xué)生的提問，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)數(shù)函數(shù)和指數(shù)函數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別上還存在認(rèn)識(shí)不清的情況。很多學(xué)生也好奇當(dāng)?shù)讛?shù)相同時(shí)，是對(duì)應(yīng)著的指數(shù)函數(shù)值比較大還是對(duì)應(yīng)著的對(duì)數(shù)函數(shù)值比較大。因此，為了促進(jìn)學(xué)生的探究，解決學(xué)生的疑惑，筆者使用幾何畫板展開了探究性的教學(xué)。幾何畫板具有強(qiáng)大的圖像繪制功能，在課堂上，筆者利用幾何畫板為學(xué)生展示出當(dāng)?shù)讛?shù)大于1和小1時(shí)的不同對(duì)數(shù)函數(shù)和指數(shù)函數(shù)圖像，并且將底數(shù)相同時(shí)的對(duì)數(shù)函數(shù)和指數(shù)函數(shù)放到同一個(gè)坐標(biāo)系中，使學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，歸納出結(jié)論，進(jìn)而使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法?？傊诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要積極構(gòu)建充滿探究性的課堂教學(xué)模式，引起學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，使學(xué)生找到適合自己的數(shù)學(xué)探究方法，挖掘出學(xué)生的數(shù)學(xué)探究潛能。

本文針對(duì)基于學(xué)生能力培養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略展開了一番敘述。能力的培養(yǎng)是信息化社會(huì)背景下數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)，需要得到教師的足夠重視，高中數(shù)學(xué)教師要積極優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，找出傳統(tǒng)教學(xué)中所存在的問題，依據(jù)科學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)原則來創(chuàng)設(shè)充滿活力的課堂，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生個(gè)性化的理解，在獲取知識(shí)的同時(shí)形成良好的能力，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]白慧明.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的實(shí)踐研究[D].信陽師范學(xué)院，2015.

[2]李桂云.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

（作者單位：寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)第一中學(xué)751999）