新課程背景下高中語文課堂教學(xué)策略研究

袁惠

摘要：俗話說得好：“授人以魚，不如授人以漁?！苯虝W(xué)生知識，不如將學(xué)習(xí)技巧教給學(xué)生，讓學(xué)生主動去探索、去學(xué)習(xí)，使其能夠在有效的時間內(nèi)獲得更多的知識與能力。因此，教師也應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇合適的教學(xué)方式，確保能夠符合學(xué)生的發(fā)展需求。本文圍繞新課程背景下高中語文課堂教學(xué)展開了探討，并提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：新課程背景下；高中語文；課堂教學(xué)；策略

中圖分類號：G633.3文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-0037

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位

隨著新課改的逐漸深入與落實，推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展也成為現(xiàn)階段教育部門亟須完成的目標(biāo)，同時因時代的變遷，以往的教學(xué)方式在學(xué)生的發(fā)展過程中已經(jīng)無法起到有效的推動作用，因此若想提高教學(xué)的有效性，需要打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，摒棄以往“一言堂”的教學(xué)方式，采用合適的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，以此提升學(xué)生的綜合能力。在以往的教學(xué)中，教師一般占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生一直處于被動接受狀態(tài)，因高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了相應(yīng)的獨立思想，會根據(jù)自己內(nèi)心的喜好做出判斷與抉擇，該方式會嚴重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并不利于教學(xué)質(zhì)量及效率的提升。在此，教師應(yīng)當(dāng)首先重視并尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生推動課程的進展，并站在學(xué)生的角度上看待與思考問題，在適當(dāng)?shù)臅r機給予學(xué)生一定的指導(dǎo)即可。其次，教師還需加強與學(xué)生之間的溝通交流，給予學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)發(fā)展時間與空間，循序漸進地展開教學(xué)，使其能夠充分展現(xiàn)自身的各種能力，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)及生活奠定堅實的基礎(chǔ)[1]。

二、構(gòu)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”任何事物的順利發(fā)展都是以興趣為前提，只有對此充滿興趣，才能推動事物朝向既定方向前行。當(dāng)然，這句話在教學(xué)中也較為適用，教師首先應(yīng)當(dāng)采用合適的教學(xué)方式，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿興趣及探索欲望，才能使得教學(xué)工作起到事半功倍的效果。因語文本身就是一門較為枯燥乏味的學(xué)科，若單純依靠教師的講解，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在此，教師需要根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，將學(xué)生的注意力帶動到該情境中，讓學(xué)生與其產(chǎn)生一定的情感共鳴，將學(xué)生由被動轉(zhuǎn)為主動，這不僅可以為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氛圍，更能夠讓學(xué)生對課程內(nèi)容理解與掌握得更加透徹。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進步，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛運用到各行各業(yè)中，為社會群眾的生活及工作帶來了一定的便利。因為多媒體本身就有著可視性較強的特點，能夠?qū)⒃据^為枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片或者視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使其能夠直觀地看到、感受到[2]。例如在學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》這一課時，因這篇文章主要是以詞句的方式，描寫湘江的美景，并通過意象將自己的情感思緒表達出來，但是該表達形式對于高中階段的學(xué)生來說理解起來較為困難，學(xué)生也無法感受與理解到作者的思想情懷。在此，教師就可以利用多媒體播放與此相關(guān)的視頻。如文章中橘子洲頭、萬山紅遍、層林盡染這幾個詞主要描寫了長沙的秋景，這時就可以為學(xué)生播放與深秋相關(guān)的圖片，讓學(xué)生直觀地看到這壯觀的景象，只有讓學(xué)生感受到意境，才能為后續(xù)思想情懷的帶入奠定堅實的基礎(chǔ)。通過該方式，學(xué)生能夠與作者產(chǎn)生情感共鳴，并有效地激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，這不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量及效率，更能夠有效地推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展[3]。

三、采用多元化教學(xué)方法，提升語文課堂教學(xué)有效性

現(xiàn)階段，教育部門要求高中教師在進行教學(xué)時，不應(yīng)當(dāng)只將重心放置于知識的講解與傳授方面，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的應(yīng)用能力及思維拓展能力加強重視度，使其能夠在后期學(xué)習(xí)及生活中將其靈活運用以達到并實現(xiàn)學(xué)以致用的根本目的。在此，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，及時調(diào)整并完善教學(xué)方式，采用多元化教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的思維理解能力、對語文的感知及運用能力，從根本上提高語文課堂教學(xué)的有效性。根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗來看，小組合作及角色扮演法能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中充分表達出自己內(nèi)心的想法與觀點，對語文教學(xué)整體水平的提升也有積極促進的作用。例如在學(xué)習(xí)《竇娥冤》這一課時，教師可以讓學(xué)生分別扮演文章中不同的角色，然后需用表情動作等著重凸顯每個人物的心理動態(tài)，感受當(dāng)時竇娥內(nèi)心的痛苦，以及為了不讓婆婆受到酷刑含冤招供的孝心，和當(dāng)滿腔冤屈無處可訴時悲憤的內(nèi)心。因表演過程中，學(xué)生的情感也會投入其中，對文章的了解也更加深入透徹[4]。在表演結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位圍繞本文中震撼人心的悲劇效果來源展開討論，并引導(dǎo)與鼓勵每位學(xué)生都參與到探討中。因小組內(nèi)每一位學(xué)生的看法及意見都有一定的差異，這種不同的意見也會起到開闊學(xué)生視野的作用。通過自身研究所獲得的知識會讓學(xué)生的印象更加深刻，每個小組可以對所討論的結(jié)果進行整合，并講解給其他同學(xué)，通過互換知識的方式，能夠豐富學(xué)生的知識庫，對高效課堂的構(gòu)建也起到積極的推動作用。

四、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前新課改也對高中語文教學(xué)提出了更高的要求，要求教師在開展教學(xué)活動時應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，著重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。在此，教師首先應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，并采用多元化教學(xué)方式為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中，以此推動我國高中語文教學(xué)水平的整體提升。

參考文獻：

[1]馬學(xué)生，謝修天，吳清芬.創(chuàng)新育人空間培育核心素養(yǎng)——浙大附中丁蘭校區(qū)語文學(xué)科功能教室的應(yīng)用實踐[J].浙江教育技術(shù)，2020（2）：4-7+58.

[2]姚藍.高中語文新課改的成效、問題與建議——基于欽州市高中語文新課改適切性的調(diào)查研究[J].欽州學(xué)院學(xué)報，2015，30（4）：61-65.

[3]趙浩含.淺析翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文閱讀教學(xué)中的作用與優(yōu)勢——以魯迅的《紀念劉和珍君》為例[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2019，35（1）：168-170.

[4]溫儒敏.統(tǒng)編高中語文教材的特色與使用建議——在統(tǒng)編高中語文教材國家級培訓(xùn)班的講話[J].課程·教材·教法，2019，39（10）：4-9+18.

（作者單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市第一中學(xué)010030）