淺談中學(xué)美術(shù)校本課程資源的開發(fā)

張曼曼

[摘 要]在我國新一輪教育課程改革不斷推進(jìn)的大環(huán)境下，校本課程資源的開發(fā)和利用問題逐漸引起了社會各界的廣泛關(guān)注，校本課程資源的開發(fā)和利用已經(jīng)成為課程開發(fā)的重要方向。將什么樣的資源開發(fā)運(yùn)用到校本課程中去，首先應(yīng)該確立校本課程資源的種類。

[關(guān) 鍵 詞]校本課程資源；開發(fā)；利用；創(chuàng)新

[中圖分類號]G718.2 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）06-0062-01

一、校本課程中資源的分類與整合

美術(shù)教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行美育、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要組成部分。[1]校本課程資源的范圍比較廣泛，它遍布學(xué)校內(nèi)外，蘊(yùn)藏于生活中，作為美術(shù)教師要善于發(fā)掘、整理校本課程資源，使教學(xué)內(nèi)容得到更充分的拓展。根據(jù)臨泉縣中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體運(yùn)用，我認(rèn)為校本課程資源大致可分為以下幾類。

1.用秸稈制作工藝作品

臨泉縣是農(nóng)業(yè)大縣，秸稈資源非常豐富。秸稈工藝品有用玉米秸稈制作工藝壁掛、用麥秸稈編織手提袋、運(yùn)用藤條編制工藝花籃等。材料的可選性和開放性，為校本課程在內(nèi)容上提供了更廣泛的空間。鄉(xiāng)土資源在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，有著重要的指導(dǎo)意義和現(xiàn)實(shí)意義。教師要靈活地結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源組織教學(xué)內(nèi)容，這樣才能豐富校本課程內(nèi)容，提升美術(shù)教學(xué)效果。

2.開發(fā)利用生活中的廢品

作為美術(shù)教師要善于利用生活中的廢品，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，開發(fā)出既節(jié)能環(huán)保，又能裝飾、點(diǎn)綴生活的藝術(shù)品。日常生活中隨處可見的飲料瓶，有塑料的，有金屬的，教師可以讓學(xué)生收集起來，把這些材料運(yùn)用到校本課程中去，充分地開發(fā)利用，可以讓學(xué)生做成花籃，粘貼成裝飾畫等。這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，也能做到物盡其用，變廢為寶，因材施藝，讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到提升。

3.田園風(fēng)光引進(jìn)鄉(xiāng)土課程

教師可以充分利用學(xué)生身邊的鄉(xiāng)土課程資源，通過合理規(guī)劃課程目標(biāo)、科學(xué)設(shè)計課程方案、精心組織課程實(shí)施、多元進(jìn)行效果評價等手段，形成特色鮮明的校本課程體系。如臨泉境內(nèi)的柳家花園、滑集桃園、桃花島等。把此類田園風(fēng)光作為校本課程資源進(jìn)一步開發(fā)，在校本課程設(shè)計中拓寬視野，開辟出更多的資源空間，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛，對大自然的熱愛，更好地用自己的雙手去描繪家鄉(xiāng)美麗的風(fēng)景。

二、開發(fā)校本課程資源的作用

1.彌補(bǔ)了統(tǒng)編教材的不足

開發(fā)校本課程資源是對統(tǒng)編教材的補(bǔ)充和拓展，在具體的美術(shù)教學(xué)中，因?yàn)榇嬖诔青l(xiāng)差別、地域文化差別等多種因素，統(tǒng)編教材很難在教學(xué)中充分發(fā)揮作用。積極開發(fā)校本課程資源恰恰彌補(bǔ)了統(tǒng)編教材的不足，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使美術(shù)教學(xué)具有更強(qiáng)的地域特色，激發(fā)了學(xué)生對家鄉(xiāng)、對傳統(tǒng)文化的熱愛，體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的精神，在國家、地方、學(xué)校三級課程管理中，突出學(xué)校、教師的主導(dǎo)性。

2.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

在美術(shù)教學(xué)中要充分開發(fā)和利用校本課程資源，給學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，擺脫固定模式的束縛，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生成長環(huán)境不同，個體差異很大，在運(yùn)用校本課程資源時注意選擇的多樣性、靈活性和針對性，讓學(xué)生從單純的技法訓(xùn)練中解放出來，從被動地接受知識到在愉悅中主動學(xué)習(xí)知識、傳承文化、陶冶情操、感悟人生。

3.教師的教學(xué)能力得到提升

開發(fā)校本課程資源還可以促進(jìn)教師教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)形式的創(chuàng)新、教學(xué)目標(biāo)和研究思路的創(chuàng)新，提高教師的教學(xué)素質(zhì)，激發(fā)教師形成教育理論，具有教學(xué)實(shí)踐研究的能力。只有教師大膽地去創(chuàng)新、去實(shí)踐，不斷提高自身的專業(yè)能力，才能使校本教學(xué)更有地方特色。

三、如何對校本課程資源進(jìn)行開發(fā)

1.關(guān)注資源的特色性

對于不同類型的地方資源，教師應(yīng)該深入了解此類資源能否體現(xiàn)地域特色。例如關(guān)注民俗風(fēng)情特色、傳統(tǒng)特色以及人文特色。只有抓住了資源的特色，才能使教學(xué)更富有特色性。

2.關(guān)注資源的可操作性

校本資源的開發(fā)和利用除了考慮其特色之外，還要考慮它的可操作性，在實(shí)踐前要做好充分的準(zhǔn)備，參考類似的成功案例，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐及調(diào)查研究和本土文化的特點(diǎn)，要從資源的價值大小，可塑性的強(qiáng)度，對學(xué)生思維的影響度，是否能融入對生活的熱愛、對家鄉(xiāng)的熱愛、對社會公德的認(rèn)知程度等來確定，準(zhǔn)備具體的實(shí)施方案，以具體的教學(xué)案例實(shí)證其可操作性。這樣才能使校本課程得以豐富、充實(shí)。

校本課程資源的開發(fā)其目的是以家鄉(xiāng)地域特點(diǎn)為基礎(chǔ)來創(chuàng)新性地補(bǔ)充統(tǒng)編課程，滿足學(xué)校、教師和學(xué)生需要，為他們服務(wù)的。不難看出，方法和路徑很多，我們要根據(jù)事實(shí)立足于本地，充分對周邊的資源加以開發(fā)和利用。校本課程資源將給以后的美術(shù)教學(xué)帶來無限的生機(jī)和活力，也使我們的美術(shù)教育事業(yè)蒸蒸日上。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鼎.試論鄉(xiāng)土資源在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價值[J].美術(shù)教育研究，2011（5）：150-151.

[2]朱智軍，利用鄉(xiāng)土資源開發(fā)校本課程[J].啟迪與智慧，2015（4）：95.

[3]杜歲紅.校本課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀與策略研究[J].都市家教，2016（4）： 142.