動(dòng)物科學(xué)專業(yè)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的調(diào)查與分析
——以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

袁曉龍，陳飛洋，張 哲，張 豪，李加琪

(華南農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)學(xué)院,廣東 廣州 510642)

動(dòng)物科學(xué)專業(yè)相關(guān)課程具有理論教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合的強(qiáng)烈需求，若無相關(guān)的課程實(shí)踐，將影響學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)的理解和掌握，降低學(xué)習(xí)效率。如《生物統(tǒng)計(jì)附實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)》涉及概率分布、統(tǒng)計(jì)推斷、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、回歸分析等內(nèi)容，這些高度抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)需要結(jié)合Excel、R、SPSS等統(tǒng)計(jì)軟件開展相應(yīng)的教學(xué)，學(xué)生才能高效的掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，但這些統(tǒng)計(jì)軟件又對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的硬件和軟件提出了較高的要求。為了解動(dòng)物科學(xué)類專業(yè)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的硬件和軟件情況，我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)的順暢程度、學(xué)習(xí)終端等影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率的重要因素進(jìn)行了調(diào)研，并對(duì)相關(guān)結(jié)果進(jìn)行了分析，為開展新時(shí)代的精準(zhǔn)教學(xué)提供參考。

1 調(diào)研基本情況

本次主要調(diào)研動(dòng)物科學(xué)類專業(yè)學(xué)生開展線上學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)順暢程度、學(xué)習(xí)終端及學(xué)習(xí)效率等，主要采用問卷星平臺(tái)開展了網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)研。隨機(jī)選取了涵蓋大一至大四的215名動(dòng)物科學(xué)類專業(yè)學(xué)生，共收回有效問卷215份。

2 調(diào)查結(jié)果和數(shù)據(jù)分析

2.1 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是否順暢

網(wǎng)絡(luò)的順暢程度直接影響著線上教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)的質(zhì)量。調(diào)查“線上學(xué)習(xí)所用的網(wǎng)絡(luò)類型？”,有78.26 %學(xué)生反饋所用網(wǎng)絡(luò)為無線網(wǎng)絡(luò)，7.97 %的學(xué)生所用的網(wǎng)絡(luò)為有線網(wǎng)絡(luò)，但13.77 %的學(xué)生使用的是手機(jī)熱點(diǎn)(圖1A)；調(diào)查“線上學(xué)習(xí)所用網(wǎng)絡(luò)的順暢程度”,有27.54 %的學(xué)生反饋所有網(wǎng)絡(luò)順暢，有64.49 %的學(xué)生反饋所用網(wǎng)絡(luò)偶爾卡頓，7.97 %的學(xué)生反饋所用網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常卡頓(圖1B)。

A：線上學(xué)習(xí)所用網(wǎng)絡(luò)類型；B：線上學(xué)習(xí)所用網(wǎng)絡(luò)順暢程度

2.2 學(xué)習(xí)終端是否滿足學(xué)習(xí)需求

專業(yè)課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)對(duì)線上學(xué)習(xí)的軟件和硬件提出了一定的要求，線上學(xué)習(xí)終端類型的方便程度影響著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率，但線上學(xué)習(xí)終端類型因人而異。關(guān)于“線上學(xué)習(xí)所用的學(xué)習(xí)終端類型？”這一提問，調(diào)查結(jié)果顯示，4.65 %學(xué)生的學(xué)習(xí)終端是臺(tái)式電腦，46.98 %學(xué)生的學(xué)習(xí)終端是筆記本電腦，而8.84 %學(xué)生的學(xué)習(xí)終端是平板電腦，39.53 %學(xué)生的學(xué)習(xí)終端是智能手機(jī)(圖2A)。臺(tái)式電腦和筆記本電腦能滿足線上學(xué)習(xí)的軟件及硬件需求，但平板電腦和智能手機(jī)在一定程度上不能滿足專業(yè)課對(duì)相關(guān)軟件的需求。

A：學(xué)習(xí)所用學(xué)習(xí)終端類型的情況；B：與線下學(xué)習(xí)相比，線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率的情況

2.3 線上學(xué)習(xí)是否提高學(xué)習(xí)效率

盡管線上學(xué)習(xí)可以利用多個(gè)教學(xué)軟件和平臺(tái)開展多樣式的教學(xué)，但缺少學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)互動(dòng)等教學(xué)元素，會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。調(diào)查線上和線下教學(xué)的效果顯示:只有1.45 %的學(xué)生認(rèn)為線上學(xué)習(xí)的效率顯著提高，17.39 %學(xué)生認(rèn)為線上學(xué)習(xí)的效率有一定的提高；20.29 %的學(xué)生認(rèn)為線上學(xué)習(xí)沒有明顯提高學(xué)習(xí)效率，28.99 %的學(xué)生認(rèn)為線上學(xué)習(xí)與線下課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率無差別，但31.88 %的學(xué)生認(rèn)為線上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率下降(圖3B)。

3 思考與討論

利用現(xiàn)有的通訊軟件開展線上線下混合式教學(xué)和學(xué)習(xí)，能有效的開展課程改革，但線上學(xué)習(xí)對(duì)軟件和硬件提出了一定的需求，所以有必要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)條件、學(xué)習(xí)終端等影響學(xué)習(xí)效率的因素進(jìn)行調(diào)研、分析和總結(jié)。

調(diào)查結(jié)果顯示，受個(gè)人條件的限制，13.77 %的學(xué)生使用手機(jī)熱點(diǎn)開展學(xué)習(xí)(圖1A)，7.97 %的學(xué)生反饋網(wǎng)絡(luò)高頻率的卡頓(圖1B)，39.53 %的學(xué)生使用的學(xué)習(xí)終端是手機(jī)(圖2A)，81.16 %的學(xué)生不認(rèn)為線上學(xué)習(xí)比線下學(xué)習(xí)效率高(圖2B)。這些結(jié)果說明，穩(wěn)定的線上學(xué)習(xí)環(huán)境、順暢的網(wǎng)絡(luò)、有效的學(xué)習(xí)終端可能會(huì)提高線上學(xué)習(xí)的效率。但是，學(xué)生普遍覺得線上學(xué)習(xí)的體驗(yàn)差，缺乏學(xué)習(xí)氛圍和有效的真人互動(dòng)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

當(dāng)前，開展線上線下混合教學(xué)是新時(shí)代教學(xué)的新需求，教師在開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，需要考慮學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)條件，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃；結(jié)合智慧教學(xué)工具和軟件開展線上線下混合教學(xué)的探索和實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的硬件和軟件情況，統(tǒng)籌課前-課中-課后的全景教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)數(shù)字化、可視化，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。