如何激發(fā)學習興趣，提高數學總復習效率

張定菊

關鍵詞 ?激發(fā)興趣 ? 提高效率

小學數學六年級下冊第五單元是總復習。總復習是小學階段高層次的復習，目的是引導學生深化知識的理解，彌補學習過程中的缺漏，把學過的知識進行梳理和歸納，從而使學生更好地認識小學數學內容的本質，掌握各部分知識的重點和突破難點，發(fā)展數學思維和能力，為進一步學習數學奠定更好的基礎?？蓪τ谕瑢W們來說，這些已經學過的知識再來學習會覺得非常無趣，上課會不專心，復習效率低，從而達不到理想的效果。因此，怎樣來激發(fā)他們的學習興趣，提高復習的效率呢？

一、緊扣大綱，精心鉆研教材，用活教材，根據學情，有的放矢。

復習的過程變是知識再過濾的過程，給學生新的信息使“舊”題”新”做.既要給同學們減負，又要使同學們有收獲，教師必須學習教學大綱，精鉆教材，再先鉆進題海，針對學生實際學情精選例題，所以復習題要數量少，容量大，覆蓋面廣。還要有梯度，有層次，滿足不同層次學生的學習需要，激發(fā)全部學生的學習興趣。切記題海戰(zhàn)術，使同學們不堪重負，厭惡復習。

二、提供思維空間，激發(fā)學生的學習興趣，激活分散的知識點，從而提高復習效率。

小學數學總復習的基本任務，就是要讓學生進一步熟悉、鞏固和深化小學數學最基礎、最核心的知識點，因而數學總復習課首先要激活相關內容的知識點。例如，在復習數的運算時，可以引導學生回憶、交流：在小學階段你學過哪些四則運算？你能舉例說一說這些運算的方法嗎？能結合你的例子說說為什么要這樣算嗎？這樣的問題，有利于學生主動、積極地回憶、提取相關內容，加深理解，促進學生的思考與互動交流。 對于有些內容的復習，還可以設置一些問題情境，喚醒學生的記憶，再現知識點。例如，在復習“可能性”的知識時，可以設置這樣的情境：用兩個透明袋，一個袋里全部放紅球，一個袋里放綠球和黃球（兩種球個數可以不同），讓學生思考：如果從不同的袋里任意摸一個球，你對結果有什么想法？從而回憶在一定條件下事件發(fā)生的結果及相關內容，激活“可能性”的知識?？傊?，對于有些內容的復習，可以以具有一定思考空間的問題，調動學生的主動性，引導學生回憶、思考已學知識點。組織學生交流，再現、并激活以往分散學習的知識點。達成復習目標，完成復習任務。

三、激發(fā)學生興趣尋找知識的連接點，建構完整的“知識鏈”。

首先要依據數學知識結構合理地劃分為若干個知識塊，按塊狀知識有序地組織復習;然后再根據知識間聯系的緊密程度，把塊狀知識里若干個知識點劃分為一個小塊，這樣使學生能在原來學習的基礎上，進一步調整和明晰數學認知結構，優(yōu)化數學知識在頭腦里的組織方式，從而清晰地把握知識間的內在聯系，有條理地儲存和記憶數學知識，并達到對知識理解的融會貫通。

例如，復習圍成的平面圖形的認識，可以在再現學過的平面圖形的基礎上，引導學生小組討論、合作整理、系統(tǒng)歸納：這些圍成的平面圖形各有哪些特點呢？你能根據它們的特點把這些圖形分類整理、并找出相互間的區(qū)別和聯系嗎？可以用文字或畫圖表示出來。學生通過交流呈現了知識的聯系。 例如，“可能性”知識的復習，可以在借助情境交流想法的過程中，先回憶事件發(fā)生結果存在兩種情況：確定的和不確定的，其中不確定事件由于條件的不同，發(fā)生的可能性或相等，或有大小;接著明確根據可能性的大小，可以判斷游戲規(guī)則的公平性，并認識可能性大小可以根據條件用分數或百分數表示出來。這樣結合各知識點的再現，同步建構知識間的內在聯系，形成知識體系。

四、引導學生尋找知識源，激發(fā)學習熱情，提高復習效率。

例如，整數、小數和分數加減計算都來源于同一個什么基本原理呢？引導學生交流并總結：只有計數單位相同的數才能直接相加減，因此整數加減要數位對齊，小數加減要小數點對齊，分數加減要轉化為同分母分數，把分子相加減、分母不變。再例如，在整理出面積計算的知識結構之后，提問：這一知識系統(tǒng)實際上植根于什么知識上呢？可以引導學生分析總結：通過面積的意義和面積的直接測量法，即計量長方形的大小，可以直接測量，由最基礎、最核心的長方形面積公式，再經過一系列的轉化衍生出一個知識系統(tǒng)。這樣的追根尋源，讓學生感受總復習并不是簡單的舊知識整理，還要在此基礎上更深層次讓學生體驗數學內容生成的邏輯意義，感受相應的數學思想方法，而且可以區(qū)分不同的知識系統(tǒng)，避免知識間的混淆，對知識的認識更深刻，理解更深入。學習也更有意義，從而認真復習，提高復習效率。

四、結合生活實際，體驗數學的作用，從而激發(fā)同學們的學習熱情，提高學習積極性。

例如，結合四則運算的復習，設計“超市里的數學”、“節(jié)約水電資源”的問題，讓學生聯系所學知識，通過分析實際問題的數量關系求得問題的解決;結合面積、體積等知識復習，可以設計“購房”的問題，讓學生應用面積和價格計算，以及折扣、納稅和貸款利息等知識解決實際問題;設計“糧食豐收”的問題，讓學生應用土地面積計算、圓柱圓錐體積計算和糧價計算等知識解決每公頃產量和總收入等問題;結合統(tǒng)計可以設計“生活里的百分數”的問題，讓學生經歷統(tǒng)計過程、應用百分數計算等知識解決實際問題.在復習過程中設計具有綜合性和開放性的現實問題，使學生應用數學知識解決問題，體驗數學的應用價值，這樣就更能激發(fā)學生的學習興趣，提高復習效率了。

總之，在總復習過程中，我們要充分用好教材，提供足夠的思維空間，把一個一個的知識點變成知識網點，挖掘知識的根源，并結合生活實際，讓舊知識生出新意，這樣激發(fā)同學們的學習興趣，提高復習效率，圓滿的完成復習任務。

參考文獻

數學教學參考書 （西南師范大學出版社）