紅色文化資源融入職業(yè)院校思政課教學(xué)的有效路徑

王孜逸

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;紅色文化;愛(ài)國(guó)主義;思政教育;實(shí)踐路徑

職業(yè)院校作為中國(guó)教育體系中重要的核心組成部分，肩負(fù)著培育應(yīng)用人才、技術(shù)人才、工匠人才的重要責(zé)任。事實(shí)上，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及思想政治教育當(dāng)中，最為核心、最為深層的價(jià)值觀念即是紅色教育中的愛(ài)國(guó)主義教育。思政課程作為職業(yè)院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的主要陣地，也是促進(jìn)愛(ài)國(guó)主義教育融入思想政治課程，提升愛(ài)國(guó)主義教育效果的必然路徑。從某種程度上來(lái)說(shuō)，愛(ài)國(guó)主義教育屬于各個(gè)階段教育領(lǐng)域的常態(tài)主題，也是職業(yè)院校思政教育工作的核心內(nèi)容。

一、紅色文化資源融入職業(yè)院校思政課程的主旨要義

（一）基礎(chǔ)：把控思政課程思維導(dǎo)向

紅色文化教育是立足中國(guó)基本社會(huì)主義國(guó)情，結(jié)合思政課程共同形成具備中國(guó)特色的思政話語(yǔ)體系。將紅色文化資源融入職業(yè)院校思政課程，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)主義教育的具體感受，也可通過(guò)強(qiáng)化意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域中馬克思主義的核心地位形成中國(guó)化話語(yǔ)教學(xué)特色，準(zhǔn)確把握思政課程思維導(dǎo)向。首先，紅色文化教育強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格跟隨社會(huì)主義道路，遵循馬克思主義的思想領(lǐng)導(dǎo)，而紅色文化資源融入職業(yè)院校思政課程，即是在思政課程中融入馬克思主義哲學(xué)觀念的同時(shí)，也充分彰顯馬克思主義中國(guó)化的強(qiáng)大生命力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義人才培育目標(biāo)。

其次，紅色文化教育強(qiáng)調(diào)時(shí)刻跟隨時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，賦予中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的全新內(nèi)涵。在一定程度上，這與職業(yè)院校思政課程教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)核是高度契合的，融入豐富的紅色文化資源也可充分把控思政課程思維導(dǎo)向，強(qiáng)化思政教育效用。

（二）核心：明晰思政課程話語(yǔ)主題

紅色教育不僅要求學(xué)生能夠外化于表，更要內(nèi)化于心、根植于腦，還要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新話語(yǔ)體系的構(gòu)建，并最終形成極具時(shí)代特點(diǎn)的思政話語(yǔ)體系。將紅色文化資源融入職業(yè)院校的思政課程之中，教師可通過(guò)建構(gòu)蘊(yùn)含時(shí)代特征、實(shí)踐特質(zhì)的教學(xué)話語(yǔ)體系，明晰思政課程話語(yǔ)主題。首先，在社會(huì)發(fā)展持續(xù)創(chuàng)新的態(tài)勢(shì)之下，紅色精神始終處于深化及完善過(guò)程，這就對(duì)職業(yè)院校思政教育提出更高要求。相關(guān)教育工作者就需要充分掌握思政課程的時(shí)代內(nèi)涵并積極應(yīng)用新型教學(xué)媒介，以掌握時(shí)代思政話語(yǔ)主題。其次，紅色文化資源在新時(shí)代背景下呈現(xiàn)源于實(shí)踐、歸于實(shí)踐的特征，其在思政教學(xué)話語(yǔ)主題具備顯著的實(shí)踐特質(zhì)。將具有實(shí)踐特點(diǎn)的紅色文化資源納入思政課程教學(xué)中，可立足于中華民族復(fù)興實(shí)踐歷程，表述中國(guó)故事、打造中國(guó)形象、彰顯中國(guó)氣派，充分提高職業(yè)院校學(xué)生對(duì)黨的政治認(rèn)可。

（三）重點(diǎn)：貼近思政課程話語(yǔ)對(duì)象

紅色文化教育應(yīng)當(dāng)是以人民為中心，將其融入思政課程的重點(diǎn)能夠使紅色思想能夠貼近職業(yè)院校學(xué)生。在某種程度上而言，將紅色文化資源引入思政課程教學(xué)之中，通過(guò)感情充沛、切合生活、平等交流的話語(yǔ)體系能夠更加貼近學(xué)生，并為職業(yè)院校開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義思想教育提供支撐。思政課程本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生做人準(zhǔn)則，唯有圍繞學(xué)生主體進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)深入人心。將紅色文化資源內(nèi)容充分與思政理論課程融合，可在教學(xué)進(jìn)程中打造富有感情的話語(yǔ)形式，以情動(dòng)人，深入學(xué)生內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感共振。

二、紅色文化資源融入職業(yè)院校思政課程的現(xiàn)實(shí)意義

（一）提高課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性

在職業(yè)院校思政課程不斷的發(fā)展歷程中，目前已經(jīng)逐步形成了相對(duì)完整的教學(xué)體系。在當(dāng)前現(xiàn)代信息化持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢(shì)下，以往的學(xué)習(xí)形式也導(dǎo)致了學(xué)生當(dāng)前的思政學(xué)習(xí)存在枯燥性、單一性、乏味性現(xiàn)狀。所以，身為職業(yè)院校的思政教師，應(yīng)當(dāng)通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)的多方優(yōu)勢(shì)，推助紅色文化資源在職業(yè)院校思政課程中的應(yīng)用。

例如，教師在為學(xué)生講述紅色故事時(shí)，可以采用多媒體的教學(xué)方式，憑借多媒體中圖片、視頻、音頻等功能優(yōu)勢(shì)，直接刺激學(xué)生的感官，強(qiáng)化師生之間思政教育的互動(dòng)性，進(jìn)而真正提升職業(yè)院校思政課程對(duì)學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提升學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，教師在幫助學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方式時(shí)，也可以通過(guò)線上課堂等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)現(xiàn)代化的教育軟件為學(xué)生深入講解紅色文化，展開(kāi)愛(ài)國(guó)主義教育，進(jìn)而有效提升職業(yè)院校的思政課程教育教學(xué)水平。

（二）彰顯思政課程的魅力性

紅色文化資源融入職業(yè)院校思政課程的主要方式，就是利用課程進(jìn)行全方面的深入講解，在這個(gè)過(guò)程中，教師就要充分彰顯紅色文化資源融入職業(yè)院校思政課程的魅力性。首先，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)不同的思政課程內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)墓?jié)點(diǎn)引入合理的紅色文化資源內(nèi)容，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)院校思政課程教學(xué)內(nèi)容的合理補(bǔ)充，充分彰顯愛(ài)國(guó)主義教育魅力，使學(xué)生在紅色資源的影響下，明確愛(ài)國(guó)主義對(duì)于思政課程學(xué)習(xí)的重要意義。其次，職業(yè)院校的思政課程的重要教學(xué)目標(biāo)，就是要推動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，充分感知理論與實(shí)踐之間的深度聯(lián)系，進(jìn)而為深度明確紅色文化資源文化于現(xiàn)實(shí)生活中的重要意義。最后，職業(yè)院校的思政教師需要對(duì)思政教材中的每一部分內(nèi)容產(chǎn)生正確的認(rèn)知，并在教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生選擇最合適的紅色文化資源案例進(jìn)行講解，以此來(lái)促使職業(yè)院校學(xué)生能夠深刻感知紅色文化內(nèi)容的真實(shí)性、緊密性以及教育性，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)思政課程的學(xué)習(xí)興趣。

（三）發(fā)揮思政教師的主導(dǎo)性

職業(yè)院校思政教師在思政課程講學(xué)中仍然具有重要作用。首先，作為職業(yè)院校的思政教師，需要充分提升自身對(duì)紅色文化資源融入思政課程的重視程度。相關(guān)教師以及管理人員需要立足于國(guó)家民族發(fā)展視角，以培養(yǎng)綜合全面性的人才為目的，全面認(rèn)知紅色教育對(duì)于思政課程的引領(lǐng)作用。事實(shí)上，在職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀中，學(xué)生對(duì)紅色文化教育的認(rèn)識(shí)還十分淺顯，甚至部分學(xué)生會(huì)受到各種不良社會(huì)思想的影響產(chǎn)生些許偏離。所以，身為職業(yè)院校的思政教師，在教學(xué)時(shí)要針對(duì)紅色文化內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理教育，通過(guò)各種方式引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想態(tài)度。最后，部分職業(yè)院校學(xué)生對(duì)于紅色文化學(xué)習(xí)不足，甚至有錯(cuò)誤記憶，對(duì)此，職業(yè)院校思政教師在教學(xué)過(guò)程中，更要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生在教師的正確指引下學(xué)習(xí)知識(shí)，樹(shù)立正確的思想意識(shí)。

（四）塑造個(gè)性化的教育體系

目前職業(yè)院校的學(xué)生都是“00后”，甚至“05”后，所以職業(yè)院校的思政工作者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，要明晰學(xué)生的個(gè)性化表征，以此來(lái)加快對(duì)學(xué)生個(gè)性化教育體系的設(shè)立。具體來(lái)說(shuō)，職業(yè)院校要多方面組織建立多元化的思政教學(xué)活動(dòng)，并在日常的學(xué)習(xí)生活中開(kāi)展豐富的紅色文化活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的表現(xiàn)平臺(tái)，以此提升職業(yè)院校學(xué)生對(duì)于思政教育，以及對(duì)其中紅色文化資源的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，職業(yè)院校要加強(qiáng)校園思政文化培育力度，為學(xué)生打造適宜學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的內(nèi)外環(huán)境。通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)、宿舍文化建設(shè)、學(xué)校文化建設(shè)等多個(gè)方面展開(kāi)建設(shè)工作，并在建設(shè)的過(guò)程中充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，為學(xué)生營(yíng)造他們喜歡的校園環(huán)境，進(jìn)而通過(guò)與學(xué)生思想契合的環(huán)境打造，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、紅色文化資源融入職業(yè)院校思政課程的創(chuàng)新路徑

（一）融入教學(xué)計(jì)劃

任何學(xué)科教師在教學(xué)之前都會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于職業(yè)院校的思政教育來(lái)說(shuō)，教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的是否科學(xué)、有效，會(huì)直接影響學(xué)生的思政課堂感受質(zhì)量。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本地紅色文化資源的認(rèn)識(shí)，筆者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就會(huì)提前將相應(yīng)的本地紅色文化資源進(jìn)行融入，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字內(nèi)容的形象化、具體化理解。同時(shí)，無(wú)論是本地學(xué)生還是外地學(xué)生，都對(duì)學(xué)校所在地有哪些紅色文化資源較為感興趣，在學(xué)生看來(lái)，這是距離他們最近的紅色資源，而本地學(xué)生更加會(huì)有一種自豪感。

例如，在講解中國(guó)共產(chǎn)黨的革命發(fā)展史時(shí)，筆者會(huì)將“中共綿陽(yáng)市歷史展覽館”的相關(guān)知識(shí)融入其中;在對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育時(shí)，筆者會(huì)將“江油王右木紀(jì)念館”、“中國(guó)兩彈城‘兩彈一星’梓潼紀(jì)念館”以及“鄧稼先塑像安放地 ?——綿陽(yáng)縣解放紀(jì)念塔”等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行融入，讓學(xué)生通過(guò)本地特有的紅色文化資源的了解，學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的思政素養(yǎng)。

（二）融入課堂教學(xué)

由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，職業(yè)院校思政課堂的教學(xué)方式往往十分單一，也使得學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及思維能力難以得到有效的提升。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，要充分利用好當(dāng)?shù)丶t色文化資源來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富課堂紅色文化的教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充更多地紅色文化應(yīng)用素材。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、黨史教育的過(guò)程中，筆者就通過(guò)給學(xué)生介紹我地特有的紅色文化資源內(nèi)容，加深學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想意識(shí)?！敖屯跤夷炯o(jì)念館”初建于1987年11月，1991年6月開(kāi)館，是四川省首批愛(ài)國(guó)主義教育基地。王右木出生于江油市，是四川地區(qū)最早傳播馬克思主義的“播火人”，也是四川地區(qū)黨、團(tuán)組織最早的創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一。他創(chuàng)辦的《人聲》報(bào)鮮明地宣傳了馬克思主義思想，但由于受到了反動(dòng)武裝的憎恨，在貴州宣傳土地革命時(shí)被殘忍殺害，年僅37歲。在筆者對(duì)王右木進(jìn)行了初步的介紹之后，筆者通過(guò)多媒體給學(xué)生播放了他的相關(guān)視頻資料，通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重震撼，深化學(xué)生對(duì)馬克思主義是如何傳播的理解。

（三）融入課外實(shí)踐

一般情況下，職業(yè)院校的思政教學(xué)內(nèi)容都是在課堂上完成的，通常是以教師的講授為主，輔以視頻播放、案例討論等形式進(jìn)行教學(xué)。而實(shí)踐教學(xué)，不僅能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能通過(guò)實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，提升教學(xué)效果，所以教師在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)娜谌胝n外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生外化于行，加深學(xué)生理解。

例如，綿陽(yáng)市的飛龍山紅色文化教育基地，就是一處承載著厚重紅色歷史文化的教育基地。1935年春，紅四方面軍在當(dāng)?shù)馗锩罕姷呐浜蠀⑴c下，在這里進(jìn)行了戰(zhàn)斗，建立了飛龍山蘇維埃政權(quán)，并宣傳紅軍政策，至今在飛龍山上還有紅四方面軍指揮部、跑馬場(chǎng)、紅軍井、紅色蘇維埃等紅色遺址。2015年起，綿陽(yáng)市游仙區(qū)委區(qū)政府對(duì)飛龍山進(jìn)行全面改造升級(jí)，在原有的遺址基礎(chǔ)之上打造了面積近4000畝的紅色旅游及愛(ài)國(guó)主義教育基地。整個(gè)基地集參觀講解、紀(jì)念獻(xiàn)花、紅色餐飲為一體，能容納百余人學(xué)生同時(shí)進(jìn)行課外實(shí)踐，對(duì)學(xué)生了解本地紅色文化、領(lǐng)悟紅色精神的傳承有不可替代的作用。

總而言之，推動(dòng)紅色文化資源融入職業(yè)院校思政課程，尤其是融入學(xué)校所在地的紅色資源，不僅可以豐富課堂內(nèi)涵，提升課堂吸引力，也能幫助學(xué)生對(duì)書(shū)本文字內(nèi)容進(jìn)行立體而形象的理解，對(duì)紅色內(nèi)容深入內(nèi)心的理解會(huì)激發(fā)學(xué)生更多原生的熱愛(ài)情懷。所以，身為職業(yè)院校思政教師，在教學(xué)過(guò)程中要提高課程講學(xué)現(xiàn)實(shí)性、彰顯思政課程魅力性、發(fā)揮思政教師主導(dǎo)性、塑造個(gè)性化教育體系系列路徑，根據(jù)地方特有的紅色文化資源展開(kāi)教育教學(xué)工作，在教學(xué)設(shè)計(jì)中、課堂教學(xué)中以及課外實(shí)踐中融入紅色文化資源，強(qiáng)化學(xué)生的思政教育，促使良好的思政品行厚植于學(xué)生心靈。

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