分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作小組教學(xué)模式的應(yīng)用

劉弘瑛

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作

一、重視合作形式，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)

小學(xué)階段中，在數(shù)學(xué)課堂融入合作學(xué)習(xí)的模式可以讓學(xué)生踴躍地互相幫助，彼此配合，尤其是課堂上的直接溝通、協(xié)作的形式可以促使學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)集體活動(dòng)中的個(gè)體責(zé)任，讓學(xué)生以組員的身份實(shí)行有效的交流，樹(shù)立小組成員之間信任的紐帶和同學(xué)之間友好的關(guān)系。教師要實(shí)時(shí)關(guān)注組內(nèi)狀況，不讓組員之間產(chǎn)生沖突。小組合作模式下的校園課堂使學(xué)生擁有輕松、開(kāi)放、民主、愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在合作中比拼、在協(xié)作中共贏，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新力，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。課上的習(xí)題練習(xí)是落實(shí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的關(guān)鍵方式，如今社會(huì)提倡素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師越來(lái)越傾向于選擇具有變通性和研究性的開(kāi)放練習(xí)題目。將小組模式與開(kāi)放習(xí)題相結(jié)合能夠達(dá)到事半功倍的效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)積極性，為他們創(chuàng)造一個(gè)自由的思想空間，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生自主探索、合作交流的舞臺(tái)。這一切都要建立在合理設(shè)計(jì)小組的基礎(chǔ)上，否則將會(huì)達(dá)不到理想的效果。

學(xué)生之間都存在一定的個(gè)體差異，有的學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的速度較快，有的學(xué)生即使聽(tīng)了好幾遍后仍沒(méi)能完全理解。教師為了更好地處理這種情況可以組織課堂數(shù)學(xué)小組練習(xí)，使每個(gè)組員都能說(shuō)出自己的想法，彼此啟發(fā)，達(dá)成學(xué)生之間的互動(dòng)。在合作模式的開(kāi)始時(shí)期，學(xué)生的討論積極性也許較低。教師要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，可以定期組織小組模式討論會(huì)。落實(shí)新課標(biāo)要求之后，教師可以把課本上的探究題當(dāng)作實(shí)踐小組時(shí)的討論內(nèi)容。如此一來(lái)，既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知，又了解了其他學(xué)生。

二、培養(yǎng)探究意識(shí)，體驗(yàn)合作快樂(lè)

合作小組成員的科學(xué)安排、合理分配是小組課堂的首要基礎(chǔ)。在正式把小組模式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂前，教師需從班上學(xué)生的具體情況著手，有目的地把各個(gè)成績(jī)層次的學(xué)生進(jìn)行分配。教師要合理安排組員的分工情況，在小組內(nèi)選擇有擔(dān)當(dāng)、有組織能力的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，再讓學(xué)生自主選出記錄者和發(fā)言者等。學(xué)生的組內(nèi)職務(wù)不是固定的，可以按照學(xué)生的感受和班級(jí)教學(xué)情況做出調(diào)整或讓學(xué)生輪流體會(huì)各個(gè)位置的責(zé)任，都參與進(jìn)分享發(fā)言活動(dòng)，讓學(xué)生都能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中得到鍛煉。若出現(xiàn)了回答有誤或者答案不完整的情況，班上其他學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充。合作小組的創(chuàng)建應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，更好地?cái)?shù)學(xué)資源利用，為群體和個(gè)人之間的公平競(jìng)爭(zhēng)奠定基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生不僅能感受到合作學(xué)習(xí)中的各種樂(lè)趣，讓他們更熱愛(ài)數(shù)學(xué)，而且能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐探索精神。

教師要相信每個(gè)學(xué)生的身上都蘊(yùn)含著無(wú)限的才能和聰智。在授課時(shí)要注意收放結(jié)合，給予學(xué)生自我表達(dá)、自我展示的機(jī)會(huì)。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)人內(nèi)心對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解有限制，一些數(shù)學(xué)題讓學(xué)生單獨(dú)完成可能有一定困難，此時(shí)，若結(jié)合小組合作課堂的模式，學(xué)生便可以一起探討，進(jìn)行補(bǔ)充和思路啟迪，從而讓學(xué)生的解題思路更快產(chǎn)生。融洽、友好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍能夠更好地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的愿望，培養(yǎng)他們的思維方法，讓學(xué)生更靈活變通地去運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，感受成功合作的愉悅。

三、整理知識(shí)體系，養(yǎng)成良好習(xí)慣

針對(duì)學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，為了復(fù)習(xí)和更好地連接新的內(nèi)容，應(yīng)該區(qū)別于新課的教學(xué)和復(fù)習(xí)課，如果老師像在新課上一樣重復(fù)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥。因此，在教學(xué)中，教師要把握要領(lǐng)，與學(xué)生合作，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用表格、綱要或畫(huà)知識(shí)導(dǎo)圖等方式來(lái)梳理相關(guān)理論，以實(shí)現(xiàn)心領(lǐng)神會(huì)的目的。例如，在進(jìn)行四年級(jí)下冊(cè)《巧手小工匠——認(rèn)識(shí)多邊形》一章的復(fù)習(xí)課時(shí)，教師要主動(dòng)向各個(gè)小組提出問(wèn)題。如，“回想這一章節(jié)你收獲了什么知識(shí)？有哪些感受？在做練習(xí)題時(shí)有什么事項(xiàng)要提醒同學(xué)們重視呢？”通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的提出來(lái)幫助學(xué)生回憶多邊形的知識(shí)，再與前面三角形等圖形相關(guān)的內(nèi)容相聯(lián)系，形成數(shù)學(xué)教材知識(shí)體系的串聯(lián)和整合。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)來(lái)處理生活中遇到的一些問(wèn)題。在對(duì)內(nèi)容的梳理過(guò)程中要注重讓每個(gè)學(xué)生都敢鉆研、敢表達(dá)、敢實(shí)踐，和組員共同分享、交流，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維信息和教學(xué)資源的多向交流。在小組合作模式的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生不但學(xué)到了新的知識(shí)和數(shù)學(xué)思維，又習(xí)得了更好的解題方法，從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主體。小學(xué)階段正是培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。只有立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)。教師要注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，克服自身存在的不足，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況優(yōu)化教學(xué)安排，對(duì)學(xué)生提出更為細(xì)致的要求，進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作和課后的總結(jié)與提高。

四、提倡批判思維，打造互動(dòng)課堂

在日常教學(xué)中，教師要不定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)作以評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更清晰、更直接地了解自己，找到自己的定位和不足，及時(shí)糾錯(cuò)。教師要激勵(lì)學(xué)生在日常也要細(xì)心感受生活蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)，用數(shù)字、字母和符號(hào)組合成一個(gè)個(gè)公式并用以探究和解決生活中方方面面的問(wèn)題，實(shí)踐出真知。在合作評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)讓學(xué)生明白認(rèn)真聽(tīng)講的重要性并及時(shí)關(guān)注、總結(jié)他人的思想觀點(diǎn)，再結(jié)合自己的想法進(jìn)行深入分析和思考。這樣，學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)比分析，找出適合自己的最佳方法，既散發(fā)了思維的多樣化，又鍛煉了溝通本領(lǐng)。

數(shù)學(xué)擁有自己獨(dú)特的語(yǔ)言，可以巧妙地將小組合作模式與益智游戲相結(jié)合。于小學(xué)數(shù)學(xué)教育方面，益智游戲通常被用在兒童的智力開(kāi)發(fā)、開(kāi)闊視野等方面。一般來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生對(duì)此類(lèi)智慧游戲較為了解，可以合理地應(yīng)用于日常教育并達(dá)到相應(yīng)的教育效果，大大增加學(xué)生對(duì)小組形式的適應(yīng)水平。教師在日常教學(xué)生活中應(yīng)清楚課堂所加入的益智游戲的特點(diǎn)，使之能夠更簡(jiǎn)潔明了地傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)，并以漸進(jìn)的小組互動(dòng)層次完善整個(gè)教育過(guò)程，讓奧妙的數(shù)學(xué)思想和愉快的氛圍充斥在整個(gè)課堂之中。小組合作與數(shù)學(xué)課堂結(jié)合的模式加強(qiáng)了課堂上的交流互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境更加輕快和活躍，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力、熱情不斷增加。教師還可以舉辦有益的小活動(dòng)，增加比賽做題的環(huán)節(jié)，或者是老師出題讓學(xué)生進(jìn)行搶答，搶答次數(shù)多且正確率高的學(xué)生會(huì)得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，用學(xué)生他們普遍喜愛(ài)的東西作為獎(jiǎng)品更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、把握適當(dāng)時(shí)機(jī)，科學(xué)合作學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生個(gè)人的數(shù)學(xué)探究有困難時(shí)，應(yīng)選擇合作面對(duì)。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)、技能和生活經(jīng)驗(yàn)都是有限的，他們?cè)诮佑|新的數(shù)學(xué)領(lǐng)域、需要新思維時(shí)產(chǎn)生困難的可能性很大。在教學(xué)中，教師要處理好自主思考和合作模式的關(guān)系，在學(xué)生遇到困難和需要幫助時(shí)組織合作學(xué)習(xí)。合作的時(shí)間要好好把握，個(gè)別學(xué)生無(wú)法完成組內(nèi)操作的時(shí)候教師要予以幫助和指導(dǎo)。教師可以根據(jù)課內(nèi)知識(shí)特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生由衷地喜歡合作、渴望合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

合作時(shí)機(jī)最好選在學(xué)生個(gè)體意見(jiàn)不一致的時(shí)候。部分學(xué)生的性格比較好勝，競(jìng)爭(zhēng)心理意識(shí)較強(qiáng)，十分希望自己得到教師和同學(xué)的肯定，卻又不知道如何去表達(dá)自己的想法。凡事都要把握時(shí)機(jī)。雖然合作學(xué)習(xí)模式效果較好，但也要適當(dāng)運(yùn)用。合作學(xué)習(xí)教學(xué)的時(shí)機(jī)是教師要首先學(xué)習(xí)的。教師要注意把握學(xué)生心理，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)注意力下降，難以集中精神聽(tīng)教師講課時(shí)，可以組織學(xué)生自主討論，合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)短也需要控制，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)使學(xué)生失去耐心，討論重心轉(zhuǎn)移，造成紀(jì)律混亂，時(shí)間過(guò)短又會(huì)導(dǎo)致討論不徹底。教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)中思考題的難易把握時(shí)間;另外，教師還要注意討論題目的難易程度，挑選難易適中的讓學(xué)生討論。

六、以數(shù)學(xué)微課形式豐富小組成員合作學(xué)習(xí)

微課是近年來(lái)廣受各階段教師青睞的教學(xué)模式，它不受時(shí)間與空間的限制，還能讓學(xué)生進(jìn)行多次學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。將微課模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過(guò)程，小學(xué)生能進(jìn)一步明確微課的重要性，明白利用微課進(jìn)行小組成員合作模式的優(yōu)勢(shì)。因此，教師可利用微課開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生在微課中進(jìn)行小組合作活動(dòng)，增強(qiáng)其探究能力。

例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體表面積”時(shí)，學(xué)生會(huì)接觸到其表面積計(jì)算過(guò)程。此部分內(nèi)容難度相對(duì)較低，但內(nèi)容較為復(fù)雜，且細(xì)節(jié)較多。因此，教師可先利用微課帶領(lǐng)學(xué)生正確區(qū)分不同幾何體的邊長(zhǎng)與表面，再詳細(xì)觀察不同幾何體的特點(diǎn)。之后，在微課中，教師讓學(xué)生以小組的形式共同制作長(zhǎng)方體和正方體模型，再將其一一展開(kāi)。此時(shí)，學(xué)生能充分看到不同幾何體的實(shí)際組成情況。之后，教師讓學(xué)生以小組的形式將自己小組認(rèn)為的正確的表面積計(jì)算公式上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，由教師一一檢查。通過(guò)微課的形式，教師能充分掌握小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生寫(xiě)作能力也可進(jìn)一步提升。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用確實(shí)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改良和課堂質(zhì)量的提升有重要作用。要想使合作學(xué)習(xí)模式效用最大化，教師在其中發(fā)揮關(guān)鍵作用。越來(lái)越多的教師研究并將小組合作教學(xué)模式應(yīng)用于課堂，學(xué)生在小組合作模式的課堂下有更多交流問(wèn)題、表述自我觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，在數(shù)學(xué)學(xué)科上效果尤佳。合作模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為了教師和每一個(gè)學(xué)生共同成長(zhǎng)的舞臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王艷娥.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（35）：70—71.

[2] 胡曉敏.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育界，2020（2）：59—60.

[3] 朱雅麗.芻議小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2021（3）：67—68.

[4] 趙敏芳.多媒體環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2020（15）：125—126.

[5] 曾莉.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性[J].今天，2020（17）：179.

[6] 趙迪瑋.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的建議——以認(rèn)識(shí)克和千克為例[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（14）：102—103.